聚三小共研討促成長 ——記赤峰市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩暨名師坊研討活動(dòng)

坦然

腳踏白玉鋪的地毯 頭頂嚴(yán)冬里的風(fēng)寒。 從草原山川到礦山， 小數(shù)人相約玉龍家園。 為了孩子夢想的實(shí)現(xiàn)， 為了小數(shù)教育的明天， 我們齊聚松山三小的校園。 課例展示精彩不斷， 觀摩研討各抒己見， 求同存異解惑釋難， 這就是赤峰小數(shù)人的盛宴。 赤峰市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩暨名師坊研討活動(dòng)在步海英老師即興創(chuàng)作的詩歌中拉開帷幕，本次活動(dòng)在松山三小舉行，活動(dòng)由課例研究、專題講座、交流探討、步老師總結(jié)幾個(gè)內(nèi)容組成。 　　步老師組織本次活動(dòng)緣起于進(jìn)入初中的數(shù)學(xué)課堂，發(fā)現(xiàn)到了初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)了困難，尤其是用方程解決問題，而這些問題的出現(xiàn)與小學(xué)的學(xué)習(xí)息息相關(guān)。比如小學(xué)階段的孩子，在遇到解決問題的時(shí)候選擇喜歡的方法解決，對于算術(shù)方法和方程方法，大部分孩子會(huì)選擇步驟簡單的算術(shù)方法，而不去選擇即便是順向思維的方程方法，所以在初中數(shù)學(xué)需要大量的用方程解決問題中困難重重?；谶@種現(xiàn)狀，課例研究第一節(jié)課由松山六小趙丹丹老師執(zhí)教《解決問題復(fù)習(xí)課》，第二節(jié)課由松山三小王超老師執(zhí)教《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》。課堂中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，一切以孩子為主體，讓學(xué)生充分交流、感知，注重了學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的滲透。 　　兩位老師進(jìn)行說課。 　　紅山區(qū)第十九小學(xué)董慧玲老師進(jìn)行了題為《“列方程解決問題”教學(xué)策略》的專題講座，董老師從研究目的、方程思想、教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)策略四個(gè)方面進(jìn)行了闡述，從針對一個(gè)問題進(jìn)行一段長時(shí)間的研究中，我們不難發(fā)現(xiàn)董老師以及所在團(tuán)隊(duì)的工匠精神，對教育事業(yè)那份細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕承摹?lt;/p> 　　在聽了課例和講座以后，步老師組織各旗縣區(qū)的老師分組進(jìn)行討論交流，談收獲，由教師代表匯報(bào)。從入職3年到30年的老師，都積極踴躍地發(fā)表自己的看法，談自己的真實(shí)感受，讓我們很感動(dòng)。 　　最后，步老師對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出建議和希望。建議我們：學(xué)習(xí)！要有終生學(xué)習(xí)的理念，認(rèn)識(shí)到自己在知識(shí)和能力上的不足。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，只有不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步及其影響下的教育改革的要求。希望我們：有責(zé)任心，有使命感，有大愛的心！要熱愛教師這個(gè)職業(yè)，熱愛我們的學(xué)生，用正確的言行引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的復(fù)合型人才。 　　每一個(gè)學(xué)生都是一塊等待開采的璞玉，而老師就是那個(gè)開采者；每個(gè)學(xué)生都是天使，而老師就是那個(gè)為天使修補(bǔ)翅膀的人；每個(gè)學(xué)生都是一匹千里馬，而老師就是那個(gè)伯樂。我們要盡自己所能，不斷學(xué)習(xí)，不斷耕耘，不斷收獲，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。