<p> 課題研究是教師專業(yè)成長的需要，課題研究是解決實際問題的需要，課題研究有助于養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，課題研究有助于形成科研教學(xué)意識。為了提高我校教師的綜合水平，我校數(shù)學(xué)組在2020年12月8日進行了專項課題的推進會，進行了具體的人員分工，并敲定了大致方向，為后期的研究做出了明確的規(guī)劃。</p> <p> 會議開始前，孫主任對此次推進會進行了詳盡的講解，并對子課題進行了合理的安排，在主任的組織下，各教研組有序的進行研討。</p> <p> 低段其中一個子課題為：信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課前自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究。</p><p> 人員安排：</p><p> 開題報告：李天妙</p><p> 中期報告：李鑫中</p><p> 結(jié)題報告：王玉榮</p><p> 王曼和邱凱搜集資料，搜集的資料包括曉黑板的打卡，qq照片，在家瀏覽器搜索。相信在我們五位老師的努力下，最終老師的信息技術(shù)提升，孩子受益。</p><p> 另外一個子課題為：數(shù)字化教學(xué)資源對小學(xué)低段數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)能力的提升</p><p> 人員分工： </p><p> 開題報告：陳媛 </p><p> 中期報告：柳靜、張嬌嬋、姜聰 </p><p> 結(jié)題報告：夏山惠</p><p> 過程性資料：以小論文形式呈現(xiàn)，主要分為以下幾個方面：1.軟件介紹。2.課堂互動（游戲）。3.隨機抽學(xué)生回答問題。4.希沃授課助手。5.希沃和PPT對比的優(yōu)缺點。其中微課的制作，可用希沃錄微課，也可以用貍米進行難題講解。過程性資料問卷：1.學(xué)生問卷2.老師問卷。</p><p> 針對低段課后，第三個子課題為：貍米對于低段數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力提升的研究。</p><p> 人員分工：</p><p> 開題報告：陳娜</p><p> 中期報告：丁偉杰</p><p> 結(jié)題報告：王婷</p> <p> 中段研究的課題為：信息技術(shù)在中段數(shù)學(xué)課前自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究。分為:課前、課中和課后。主要通過課前的微課學(xué)習(xí)，課中的曉黑板打卡學(xué)習(xí)單講評和課后的講一講打卡為載體。課后還通過問卷星的形式進行調(diào)查，了解課前預(yù)習(xí)情況。</p><p> 針對研究貍米技術(shù)在數(shù)學(xué)課后作業(yè)的有效使用，主要從教師的使用，學(xué)生的使用，家長的使用等方面展開。過程性資料以學(xué)生家長的問卷滿意度等，以及后期的使用效果。</p><p> 相關(guān)子課題：信息化資源在中段數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究</p><p> 前期報告：王英</p><p> 中期報告：白婧婧</p><p> 結(jié)題報告：朱敏嬋</p><p> 過程性資料：施鵬宇</p><p> 以課堂教學(xué)中在導(dǎo)課、新授、練習(xí)三個大的教學(xué)環(huán)節(jié)中如何應(yīng)用好希沃、PPT、超級優(yōu)化大師、微課視頻等信息技術(shù)為方向，并通過這些信息技術(shù)的使用，研究與課堂教學(xué)效率的關(guān)系，以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面。</p><p> 研究信息技術(shù)在中段數(shù)學(xué)課后作業(yè)中的應(yīng)用研究</p><p> 開題報告：張紅娟</p><p> 中期報告：張曉燕</p><p> 結(jié)題報告：王敏</p><p> 過程性資料：史寶妮</p><p> 1. 了解貍米的使用功能，及對于貍米在課后作業(yè)中的使用效果的研究。</p><p> 2. 通過貍米軟件對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的統(tǒng)計反饋，與學(xué)生紙質(zhì)版成績統(tǒng)計的對比，研究貍米在課后練習(xí)方面的重要性。</p> <p> 高段分3個子課題:1.微課在高段教學(xué)中的使用。2.西沃白板在高段教學(xué)中的運用。3.貍米軟件在課后練習(xí)中的使用。</p><p> 其中微課在高段數(shù)學(xué)課堂中的的應(yīng)用人員安排：</p><p> 開題報告：鄭磊</p><p> 中期報告：楊昕子</p><p> 結(jié)題報告：張云帆</p><p> 主要過程：</p><p> 1. 查閱了解微課以及微課的發(fā)展歷程，對于當(dāng)今微課的常見使用模式進行區(qū)分與分析。</p><p> 2. 收集材料案例，并且篩選優(yōu)秀案例。</p><p> 3. 在課堂中嘗試應(yīng)用微課，并留下過程性材料，如課件，微課，課堂實錄等。</p> <p> 做過課題研究的教師，才是理論思想成熟的教師。只有通過課題研究，才能將教學(xué)理論與教學(xué)實踐緊密結(jié)合，才能真正提升教育，教學(xué)理論水平，才能達到既能教，也能講明白為什么這樣教的境界。希望我們都能成為更加優(yōu)秀的教師，有努力就會有收獲！</p>