《解決問題的策略》教材解讀——宋祖文黨員名師工作室錢玲玲

新小錢錢

為貫徹明光市教體工委“2020年中小學教學質(zhì)量提升工作會議”精神，充分發(fā)揮黨員名師示范、引領(lǐng)和輻射作用。宋祖文、馬罡黨員名師工作室開展了以“讀懂教材、扎實教學”為主題的小學數(shù)學教學研討活動。 　　今天，我認真聆聽了薛容老師的《認識百分數(shù)》和李梅老師的《字母表示數(shù)》兩節(jié)課，并且參加了馬罡老師關(guān)于“扎實課堂教學促進學生發(fā)展”、宋祖文老師關(guān)于“讀懂教材扎實教學”的講座分析。 　　本次學習收獲滿滿，會后帶著對“讀懂教材扎實教學”的“回味”“余音”，我對蘇教版五年級上冊第七單元《解決問題的策略》進行自己的解讀，從讀到了——讀出了——讀活了三個方面展開。 　　 　　例題情境: 王大叔用22根1米長的木條圍一個長方形花圃，怎樣面積最大？ 教師引導語： 1.根據(jù)題中條件你能想到什么？ 2.你打算怎樣解決這個問題？ 3.你能先列舉出長方形的長和寬，再找出面積最大的長方形嗎？ 4.回顧解決問題的過程，你有什么體會？ 5.在以前的學習中，我們曾經(jīng)運用列舉的策略解決過哪些問題？ 　　1.認識到22根1米長的木條的總長度就是圍成長方形的周長。 2.由題意可判斷出來22根1米長的木條圍成的長方形，圍法是多樣的。 3.要想知道面積最大，要把符合要求的圍法一一列舉出來。 　　第一題是一道與時間相關(guān)的實際問題，學生可以用列舉或者計算的方法來計算，但是列舉的策略更加簡單，而且本題目的是讓學通過列舉的方法鞏固列舉策略，體會列舉策略的價值，積累列舉策略的經(jīng)驗。 第二題是一道與生活相關(guān)的搭配問題，也是通過列表格的方式鞏固列舉策略，要求學生先填表，再回答，注意列舉策略的規(guī)律性與順序性，做到“不重復、不遺漏”。 　　第一題仍然讓學生通過列舉的策略來鞏固列舉策略，列舉時要注意算式存在乘數(shù)的順序“1×36＝36”不等同于“36×1＝36”，即交換乘數(shù)的位置是不同的算式。 第二題這道題首先要讀懂表格，理解相關(guān)條件的含義，再在表格中列舉更新日期。通過橫向列舉，豎向?qū)Ρ鹊牟呗越鉀Q網(wǎng)站更新問題。 第三題列舉要兩個角度研究 第一：列舉郵票張數(shù)，一張、兩張、三張、四張，引導學生列舉時按順序，不重復不遺漏 第二：列舉每種張數(shù)里郵資的和，不重復、不遺留。 　　例題一進行更深層次的探究: 第一、課前讓學生準備22根小棒，呈現(xiàn)問題后，讓學生在小組內(nèi)擺一擺，引導學生自己發(fā)現(xiàn)所圍成的圖長方形周長就是我們用的小棒長度之和。學生通過動手實操會對22米的理解更加深刻。 第二、在解決“你打算怎樣解決這個問題？”時，學生會根據(jù)所圍的圖形，找出對應量來解決，此時引導學生把擺一擺轉(zhuǎn)移到畫一畫上，畫什么？畫表格：表格可以清晰明了的呈現(xiàn)出所需要的的量和所求的量。 第三、在表格中列舉數(shù)字，要橫向和縱向?qū)ふ覕?shù)學規(guī)律，讓學生總結(jié)圍法和每種圍法不同，讓學生感受不同圍法。與此同時可以與學生討論觀察面積大小來探究從經(jīng)濟的角度可以怎樣圍，從實際空間形態(tài)的角度可以怎樣圍等等。 　　練一練第一題首先學生通過觀察時間間隔尋找規(guī)律，引導學生在列舉的時候注意時回顧分秒的進率是60，其次要告訴學生列舉策略雖然好，卻也有它是局限性，比如探究明日18：00是否會想起鈴聲，我們就可以通過簡單的計算來尋求答案。讓學生通過學習數(shù)學來感知任何事物的雙面性，有利有弊，運用時學會揚長避短。 第二題相對而言比較直觀，學生通過比較表格中前四列的列舉可以很輕松的照樣子寫出后面的8種情況。再次讓學生體會列表格列舉的有點，再次強調(diào)列舉時的有序和不重復。 　　第一題學生常見錯誤是交換乘數(shù)的位置是不同的算式，而觀察不到“自然數(shù)”這個關(guān)鍵詞，如果去掉“自然數(shù)”，積是36的乘法會有無數(shù)種。 第二題30%的學生其實看不懂表格，引導學生觀察表格按照從上到下、從左到右的順序。 第三題可以這樣: 第一、列舉郵票張數(shù)，一張、兩張、三張、四張，引導學生列舉時按順序，不重復不遺漏，列舉完成要有檢查的好習慣。 第二、列舉每種張數(shù)里郵資的和，不重復、不遺留。 第三、本題可以延伸面額不同“20分、80分、100分”的郵票來列舉計算郵資，并觀察此類題目的相同點，總結(jié)方法。 　　扎實課堂教學需要教師立足教材，在課前對教材進行認真研磨，讀懂教材才能更好把握教學重難點，提高教學效率。