<p><span style="background-color: rgb(241, 243, 249); color: rgb(40, 8, 0);"> "師者，傳道授業(yè)解惑也"這是韓愈在《師說(shuō)》中詮釋的教師的職業(yè)含義，要做到這一點(diǎn)，教師就要堅(jiān)持思考和學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，更新知識(shí)儲(chǔ)備，做一名終身學(xué)習(xí)型的教師，在不斷的學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)。為了幫助一線(xiàn)語(yǔ)文教師在期末階段提高復(fù)習(xí)效率，12月11日下午，水區(qū)全體四年級(jí)語(yǔ)文教師在區(qū)教研室的組織下，開(kāi)展了以“有效復(fù)習(xí)”為主題的語(yǔ)文教研活動(dòng)，承擔(dān)此次活動(dòng)的是三十二中張霞老師和她的團(tuán)隊(duì)，感謝她們?yōu)閺V大一線(xiàn)語(yǔ)文教師提供了復(fù)習(xí)思路。</span></p> <p> 字詞是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。三十二中的韓麗慧老師向我們總結(jié)了本冊(cè)書(shū)對(duì)識(shí)字、寫(xiě)字的要求；同時(shí)舉例講解了如何熟練掌握易讀錯(cuò)字、易寫(xiě)錯(cuò)字，通過(guò)不同語(yǔ)境示范理解字詞的意思，避免學(xué)生頻繁出錯(cuò)。近反義詞是難點(diǎn)，韓麗慧老師歸納總結(jié)了本冊(cè)高頻出現(xiàn)的詞語(yǔ)，同時(shí)進(jìn)行拓展，只有理解詞語(yǔ)的意思才能提高正確率。</p> <p> 統(tǒng)編語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)“句段運(yùn)用”延續(xù)低年級(jí)“句段運(yùn)用”的設(shè)計(jì)理念，并體現(xiàn)中年級(jí)的學(xué)段特點(diǎn)，安排系列語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用語(yǔ)言文字，方便提升運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。馬瑞瑜老師歸納總結(jié)了每個(gè)單元在詞句段運(yùn)用中的語(yǔ)文要素，結(jié)合課后和語(yǔ)文園地中出現(xiàn)的關(guān)于句子的練習(xí)，進(jìn)行拓展延伸；同時(shí)還總結(jié)了各個(gè)單元語(yǔ)文園地中的“日積月累”，并交流了復(fù)習(xí)方法。句段練習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，可以根據(jù)課本園地的知識(shí)點(diǎn)，將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講清講透，并且能夠用具體的課文做例子，幫助一線(xiàn)的老師們很好的梳理重點(diǎn)難點(diǎn)，也幫助老師利用這樣的形式在課堂上引導(dǎo)孩子，將此類(lèi)知識(shí)點(diǎn)吃透。</p> <p> 學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展離不開(kāi)大量的閱讀。張霞老師首先總結(jié)了每個(gè)單元在閱讀中的語(yǔ)文要素，根據(jù)八個(gè)單元不同的語(yǔ)文要素，進(jìn)行了閱讀復(fù)習(xí)指導(dǎo)。</p><p> 精讀課文從朗讀理解、積累運(yùn)用、拓展實(shí)踐等維度設(shè)計(jì)問(wèn)題，著眼于提高閱讀理解能力，促進(jìn)語(yǔ)言積累和運(yùn)用，啟迪思維，培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力。 略讀課文承擔(dān)的是遷移運(yùn)用從精讀課文中學(xué)到的方法。課內(nèi)閱讀要解決好課前的“學(xué)習(xí)提示”，學(xué)會(huì)提取信息，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)與仿創(chuàng)。</p> <p> 習(xí)作是與人交流，表達(dá)思想感情的一種方式。張霞老師梳理了本冊(cè)書(shū)的習(xí)作題材，并指出語(yǔ)文老師可以根據(jù)不同話(huà)題的不同特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的習(xí)作過(guò)程進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。每次的習(xí)作話(huà)題，設(shè)定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)要求，引導(dǎo)學(xué)生將自己想表達(dá)的內(nèi)容寫(xiě)清楚盡力避免定位不準(zhǔn)、拔高要求的問(wèn)題。習(xí)作教學(xué)還要重視引導(dǎo)學(xué)生作后修改，可以借助批注對(duì)作文進(jìn)行針對(duì)性的修改，培養(yǎng)學(xué)生的修改意識(shí)。</p> <p> 老師們都按時(shí)收看講座，認(rèn)真記錄，為后期的復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。</p> <p>“好記性不如爛筆頭”，老師們認(rèn)真聆聽(tīng)，仔細(xì)記錄，生怕錯(cuò)過(guò)每一個(gè)復(fù)習(xí)要點(diǎn)。</p> <p> 講座結(jié)束后后，水區(qū)教研室教研員邵雅廷老師進(jìn)行了總結(jié)，首先肯定了老師們都能以積極的狀態(tài)參與到本次學(xué)習(xí)中。</p><p> 其次強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)要著眼于本冊(cè)書(shū)籍，緊扣單元要素，落實(shí)助力系統(tǒng)，也就是要關(guān)注每課的課后練習(xí)題和語(yǔ)文園地中和課文有關(guān)的內(nèi)容。老師們要縮小復(fù)習(xí)范圍，復(fù)習(xí)就是曾經(jīng)學(xué)生學(xué)的不扎實(shí)的知識(shí)點(diǎn)，單獨(dú)提煉出來(lái)進(jìn)行鞏固練習(xí)；平時(shí)高頻出錯(cuò)的字詞放在的語(yǔ)句中復(fù)習(xí)；有指向性、針對(duì)性的復(fù)習(xí)；復(fù)習(xí)還要關(guān)注應(yīng)用，從死知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)向運(yùn)用；從理解轉(zhuǎn)向應(yīng)用，這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生理解的過(guò)程。</p><p> 學(xué)語(yǔ)文不僅是單純的學(xué)習(xí)怎么書(shū)寫(xiě)，更是學(xué)會(huì)用語(yǔ)文，切勿架空學(xué)生的思想，照本宣科。教會(huì)學(xué)生審題，讀題就是理解的過(guò)程，也是學(xué)生思考的過(guò)程。</p><p> 最后邵老師再次強(qiáng)調(diào)階段禁止題海戰(zhàn)術(shù)，更要避諱大量的抄寫(xiě)，增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。要將更多的時(shí)間用在查漏補(bǔ)缺，培優(yōu)補(bǔ)差的工作上，多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)愛(ài)心，相信每個(gè)孩子都會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī)。</p> <p> 當(dāng)講到典型類(lèi)型題型的時(shí)候，老師用具體的練習(xí)題，新穎的習(xí)題形式來(lái)講解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。</p> <p> 精彩的講座后，每位老師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享本冊(cè)書(shū)中的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)。選擇不同的題型，有針對(duì)性的結(jié)合課標(biāo)分析不同題型的考查目的。</p> <p> 復(fù)習(xí)的過(guò)程是老師反思自己教學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，查漏補(bǔ)缺，共同進(jìn)步的一個(gè)過(guò)程。在這樣的平臺(tái)上，老師們發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，將自己復(fù)習(xí)教學(xué)當(dāng)中的獨(dú)特之處，共同交流。</p><p> “長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”相信通過(guò)本次復(fù)習(xí)課活動(dòng)的開(kāi)展與交流，每位老師都掌握了更好的復(fù)習(xí)方法，期待每位孩子都能交出滿(mǎn)意的答卷，給自己的學(xué)習(xí)畫(huà)上圓滿(mǎn)的句號(hào)。</p><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p style="text-align: justify;">供稿：水區(qū)四年級(jí)語(yǔ)文組</p><p style="text-align: justify;">編輯：烏市第五十九小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文組</p><p style="text-align: justify;">審核：水區(qū)教研室</p><p><br></p>