<p><b>冬日的嚴(yán)寒，</b></p><p><b>阻擋不了我們學(xué)習(xí)的腳步，</b></p><p><b>懷一顆赤誠的心，</b></p><p><b>我們齊聚美茵。</b></p><p><b>我們聆聽、思考，</b></p><p><b>我們交流、碰撞……</b></p> <p> 本次教研活動(dòng)寧丹丹老師主持，分四個(gè)時(shí)段進(jìn)行。</p> 第一時(shí)段 <p> 劉士敏老師執(zhí)教五年級的《中國民間故事》推進(jìn)課，借助整本書閱讀推進(jìn)課，讓學(xué)生愛上閱讀。</p> <p> 劉老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：“故事名稱我來猜”、“故事人物我來連”、“故事情節(jié)我來品”、“其他故事我來讀”，教學(xué)中環(huán)環(huán)相扣步步深入地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入神話故事，通過學(xué)生自主閱讀、小組合作的方式，了解《中國神話故事》中的人物品質(zhì)及一波三折的故事情節(jié)。</p> 第二時(shí)段 <p> 多文本教學(xué)怎么教？楊靜老師給大家?guī)矶辔谋窘虒W(xué)《小說結(jié)尾的魅力》。楊老師用情景圖猜故事結(jié)尾的方法帶學(xué)生進(jìn)入課堂，從課內(nèi)拓展到課外，引導(dǎo)學(xué)生讀得津津有味，學(xué)生在讀中不斷感受到文章結(jié)尾的魅力——意料之外，情理之中。</p> 第三時(shí)段 <p> 張麗霞老師高屋建瓴地指導(dǎo)多文本閱讀教學(xué)中需要遵循文體規(guī)律、學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律、思維的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從形象的內(nèi)容入手到抽象的思維出來。</p> 第四時(shí)段 <p> 葉峰亮主任對兩位老師的教學(xué)進(jìn)行中肯點(diǎn)評，并對下階段的教研活動(dòng)提出目標(biāo)和要求。</p> 學(xué)習(xí)感悟 <p><b> 研閱讀 討文本</b></p><p> 一年級 韋貝貝</p><p> 今天下午劉士敏老師帶給我們了一節(jié)整本書閱讀推進(jìn)課《中國民間故事》。劉老師在教學(xué)一開始就展示了孩子們的閱讀成果，給孩子們接下來的閱讀增添信心。接下來劉老師用非常精巧的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)了“故事名稱我來猜”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，分別從猜圖畫、猜道具、猜對話、猜道理這些方面來引導(dǎo)孩子們對所閱讀的民間故事進(jìn)行歸納閱讀，使閱讀增添了無限樂趣。接下來用了類似的“連一連”“情節(jié)折線圖”，把課堂充分交還給學(xué)生，讓孩子們通過自主學(xué)習(xí)和小組的合作達(dá)到教學(xué)目的。</p><p> 楊靜老師的多文本閱讀課《小說結(jié)尾的魅力》首先從猜圖片開啟本次課程，從意想不到的結(jié)尾，讓孩子們開啟對結(jié)尾的思考。在研討小說結(jié)尾魅力的時(shí)候，楊老師先帶孩子們了解魅力，其次是小說的魅力，最后把焦點(diǎn)聚集在小說“結(jié)尾”的魅力。楊老師通過猜《遺囑與狗》這篇小說的結(jié)尾，通過不同同學(xué)猜測遺產(chǎn)的歸屬來體會結(jié)尾的魅力?！秼寢尩你y行存款》更是分組教學(xué)讓孩子們通過自主猜測和小組分享，讓思維碰撞出了火花！最后更是通過小說結(jié)尾魅力單的方式，讓孩子一起領(lǐng)會小說結(jié)尾的“意料之外，情理之中”。</p><p> 在這兩節(jié)輕松和諧的課堂中，師生間實(shí)現(xiàn)了對文本的有效互動(dòng)。學(xué)生自然而然地親近文本、主動(dòng)交流。</p><p> </p> <p><b> 多文本閱讀 求同比異</b></p><p> 二年級 劉桂花</p><p> 中國民間故事是勞動(dòng)人民創(chuàng)作并傳播的，這些故事從生活本身出發(fā)，但又并不局限于現(xiàn)實(shí)生活。故事創(chuàng)造出很多形象生動(dòng)的人物，贊美勤勞、智慧、勇敢、善良的優(yōu)良品質(zhì)，表達(dá)了勞動(dòng)人民樸素的愿望。</p><p> 劉老師《中國民間故事》推進(jìn)課巧妙設(shè)計(jì)，第一環(huán)節(jié)選擇了孩子們喜歡的看圖猜一猜的游戲方式，有圖片、故事選段、故事人物對話等多種方式，引導(dǎo)孩子們復(fù)述故事內(nèi)容和人物。充分激發(fā)了孩子們的興趣，調(diào)動(dòng)了孩子們積極參與的熱情。</p><p> 在故事情節(jié)我會品中，劉老師通過和孩子們的聊天互動(dòng)，引導(dǎo)孩子體會故事的一波三折，讓孩子們喜歡民間故事，同時(shí)也豐富了孩子們的想象力和創(chuàng)造力，開拓了孩子們的視野。接著，劉老師由知識到技能，學(xué)生分組對四個(gè)民間故事進(jìn)行情節(jié)梳理，小組合作完成情節(jié)折線圖。在小組分享過程中，劉老師適當(dāng)用上概括性語言點(diǎn)評，沒有對孩子們發(fā)言下判斷，充分尊重學(xué)生的想法。</p><p> 劉老師把課堂變成賞故事、議故事的活動(dòng)場所，以點(diǎn)撥的方式引導(dǎo)孩子們探索，課堂別具一格，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探索欲望，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，值得我學(xué)習(xí)借鑒。</p><p> </p> <p><b> 探究整本書閱讀</b></p><p style="text-align: center;"><b> </b>三年級 李鵬鵬</p><p> 民間故事是勞動(dòng)人民在生活中集體創(chuàng)作的，通過口耳相傳的方式流傳下來，它深受大家喜愛，影響著一代又一代人。周三教研劉士敏老師帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)中國民間故事，通過對人物的了解，情節(jié)以及結(jié)局的分析，感受民間故事獨(dú)特的魅力。同時(shí)也讓我們對民間故事及整本書閱讀方法有了新的認(rèn)識。</p><p> 劉老師的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)非常巧妙，通過看圖猜故事，故事人物我了解，故事情節(jié)我來品等環(huán)節(jié)，一環(huán)扣一環(huán)逐步深入故事。特別是看圖猜故事環(huán)節(jié)，她從圖片、文字、對話、俗語、以及故事揭示的道理等多方面讓孩子們猜故事，擴(kuò)寬了學(xué)生思考的緯度，更引起孩子們對故事的喜愛。緊接著劉老師從主要人物和他們的遭遇、故事的結(jié)局和故事表達(dá)的主題等角度進(jìn)行梳理比較，看看有什么發(fā)現(xiàn)，引出故事的一波三折的特點(diǎn)，并讓孩子們遷移運(yùn)用于其他幾篇故事進(jìn)行情節(jié)梳理。然后進(jìn)一步探討，讓學(xué)生小組合作共同探究，深入感受民間故事的特點(diǎn)和文化價(jià)值，發(fā)掘民間故事閱讀的積極意義，體會民間故事的價(jià)值和生命力。整節(jié)課行云流水，精彩不斷，從中可以看出劉老師課后所做的充分準(zhǔn)備，真的把民間故事了解得非常透徹。她的語言簡潔準(zhǔn)確，自然中流露出自信與大方。學(xué)生積極參與，收獲滿滿。</p><p> </p> <p style="text-align: center;"><b>以生為本，在閱讀中感悟</b></p><p style="text-align: center;">四年級 李佳琪</p><p> 又逢周三，氣溫雖低，室內(nèi)卻暖，我們相聚一堂，進(jìn)行“整本書 多文本”閱讀觀摩課活動(dòng)。今天有幸聆聽了劉老師的《中國民間故事》推進(jìn)課和楊老師的《小說結(jié)尾的魅力》兩課，我受益匪淺。</p><p> 劉老師落落大方，教態(tài)親切自然。其中令我印象最深刻的是，劉老師讓孩子們默讀課文思考問題，結(jié)束后，劉老師說“你在讀書這本書，老師在讀你”。乍聽，多美好的一句話啊，細(xì)細(xì)琢磨，這句話說得真好，恰恰能體現(xiàn)出教師把學(xué)生作為課堂的主體，以學(xué)生為中心。在接下來的課程中，劉老師始終關(guān)注學(xué)生，把課堂歸還于學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如反饋環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，獨(dú)具匠心。先是看圖猜故事，讓文字和形象巧妙結(jié)合，接著是出示圖片《一幅壯錦》，讓學(xué)生猜題目，充分發(fā)揮了“道具”的作用。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，參與其中自主學(xué)習(xí)。</p><p> 楊老師在進(jìn)行《小說結(jié)尾的魅力》教學(xué)時(shí)，逐步引導(dǎo)，層層推進(jìn)。利用學(xué)習(xí)單，逐步引領(lǐng)學(xué)生體會意料之外，情理之中。整節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，小組討論得熱火朝天，個(gè)個(gè)滔滔不絕，學(xué)習(xí)氛圍濃烈，讓學(xué)生體會到了歐亨利式的小說結(jié)尾，感受到了小說結(jié)尾的魅力。兩位老師的課程精彩，聽者收獲頗豐，期待下次的教研。</p><p> </p><p> </p> <p style="text-align: center;"><b>“整裝”再出發(fā)</b></p><p style="text-align: center;"> 五年級 李嬌嬌</p><p> 整本書閱讀就像跑馬拉松，需要不斷補(bǔ)充能量、不斷加油助威；又像叢林探險(xiǎn)，需要不斷改進(jìn)方案、不斷調(diào)整方向。這便是整本書閱讀的“推進(jìn)”課了。</p><p> 今天士敏老師的示范課整節(jié)課設(shè)計(jì)有條理、有層次，讓我感悟頗深。士敏老師以小游戲開篇，通過看圖猜故事、故事人物我能連等活動(dòng)，讓學(xué)生回顧了整本書中的經(jīng)典篇目，為學(xué)生的積極參與、交流、匯報(bào)展示做了鋪墊和準(zhǔn)備。作為推進(jìn)課，學(xué)生的課前參與度由閱讀記錄卡可見呈現(xiàn)。整節(jié)課上，老師幫助學(xué)生梳理人物形象，通過品析關(guān)鍵語段、提出恰當(dāng)問題、小組合作交流分享等方式，讓學(xué)生說一說故事的主要內(nèi)容，畫一畫情節(jié)折線圖，更加細(xì)化人物的特點(diǎn)，讓學(xué)生品詞句、悟形象，使學(xué)生掌握多種讀書方法，更深入地理解文本，同時(shí)激發(fā)學(xué)生繼續(xù)讀下去的欲望。</p><p> 整本書閱讀“推進(jìn)”課是學(xué)生閱讀旅途上的一個(gè)“智慧驛站”—或補(bǔ)充能量或更新方法或增強(qiáng)期待，目的是更好地“整裝”再出發(fā)。讓我們和孩子們一起讀書吧！</p><p> </p> <p style="text-align: center;"><b> 課內(nèi)得法，課外用法 </b></p><p style="text-align: center;"> 六年級 王希平</p><p> 閱讀，首先是“養(yǎng)性”，涵養(yǎng)性情，讓學(xué)生靜下心來讀書，感受讀書之美，養(yǎng)成好讀書的習(xí)慣。在今天的整本書、多文本閱讀展示課上，士敏、楊靜兩位老師都揮灑自如，學(xué)生們都學(xué)得興趣盎然，以及整節(jié)課生動(dòng)有趣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，深深地吸引了大家，聽者的心也仿佛跟著課堂的節(jié)奏起伏了。</p><p> 品賞著這兩節(jié)讀書課的豐富大餐，欣羨的同時(shí)，也引發(fā)了一些思考：怎樣才能擁有像兩位老師一樣的敏銳捕捉力？怎樣才能激發(fā)學(xué)生閱讀的濃厚興趣？怎樣才能上好整本書、多文本閱讀課？怎樣才能讓孩子們潛下心來走進(jìn)經(jīng)典，讀出心得、讀出感悟？認(rèn)真地聽，慢慢地品，一點(diǎn)點(diǎn)不夠成熟的心得，漸漸浮現(xiàn)。 </p><p> 首先師生要深入閱讀文本。只有自己對內(nèi)容熟悉，才能有課堂中老師揮灑自如的引領(lǐng)，學(xué)生爭先恐后的匯報(bào)；才能有師生所獨(dú)有的閱讀密碼，以及老師和學(xué)生心領(lǐng)神會的交流。這些無不顯示著師生閱讀的積淀和實(shí)力。試想，沒有前期的深入潛心閱讀，怎會有這樣對答如流的大氣和自信！其次，要巧妙地設(shè)計(jì)課的流程。就像寫文章要圍繞中心突出主題一樣，一節(jié)課也有他的中心和主題。楊靜老師的課上，楊老師始終圍繞“小說結(jié)尾”這一主題，巧妙地將看圖猜情節(jié)，看故事猜結(jié)尾，感受結(jié)尾魅力等貫穿在一起，時(shí)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，通過獨(dú)立匯報(bào)，小組合作，師生交流等方法，進(jìn)一步點(diǎn)燃學(xué)生閱讀的激情。縱觀這個(gè)流程，隱隱有語文閱讀課教學(xué)流程的影子，也深感“課外閱讀”和“課內(nèi)閱讀”二者相輔相成，相得益彰。</p><p> 堅(jiān)持課外閱讀的長期積累，定會擁有“腹有詩書氣自華”的美麗。學(xué)生在課內(nèi)習(xí)得的閱讀方法，在課外閱讀中加以運(yùn)用，此所謂“課內(nèi)得法，課外用法”，想必，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力會得到進(jìn)一步的鍛煉和提升，也會如星星之火可以燎原！</p><p> </p> <p> 路雖遠(yuǎn)，行則將至；事雖難，做則必成。讓我們帶著收獲，懷揣教育夢想，不斷完善和超越自己，開創(chuàng)語文教育美好的明天。下周三，期待“語”你相約！</p>