<p class="ql-block"> 最近閑暇時光認(rèn)真拜讀了陳靜靜博士的《學(xué)習(xí)共同體》，閱讀的過程中也略有感悟。</p><p class="ql-block"> 讀完這本書我才播然醒悟：因為無法深刻理解學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師往往忽略課堂上常常出現(xiàn)的虛假學(xué)習(xí)與淺表學(xué)習(xí)。所謂虛假學(xué)習(xí)，一些學(xué)生上課看似非常認(rèn)真，端端正正地坐在課桌前，但下課對學(xué)生進(jìn)行即時性提問時，學(xué)生難以回答。教育學(xué)上把這種現(xiàn)象成為虛假學(xué)習(xí)。此外，除了虛假學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會表現(xiàn)為淺表學(xué)習(xí)，這是一種以完成外在任務(wù)、避免懲罰為取向的學(xué)習(xí)行為，以機(jī)械記憶和反復(fù)操練為主，缺少深度思維加工。更嚴(yán)重的是，因為教師對學(xué)生觀察與關(guān)注不夠，學(xué)生的困難無法及時解決，導(dǎo)致學(xué)困生的產(chǎn)生。學(xué)困生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，基本會經(jīng)歷這樣的蛻變歷程：投入學(xué)習(xí)——遇到困難——發(fā)求救信號——無回味——完成學(xué)習(xí)任務(wù)——收到負(fù)面評價——失去信心——放棄。心理學(xué)家卡爾羅杰斯將這些學(xué)生稱為課堂上的“觀光者”。</p><p class="ql-block"> 美國教育家杜威指出：“由教師中心改為兒童中心，這是一場革命，這是一種革命。在這里，兒童變成了太陽，而教育的一切措施則圍繞著他轉(zhuǎn)，兒童是中心，教育的措施便圍繞他而組織起來。”在教學(xué)中要觸及學(xué)生心靈，必須做到以兒童為中心，以學(xué)生為主體。對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的深度指導(dǎo)和滲透。</p><p class="ql-block"> 理解和掌握教材，上好一節(jié)課首先要正確理解教材和把握教材，只有把教材吃透了，才能靈活變通教學(xué)方式，才能用最少的時間給學(xué)生以最大的收獲，提高課堂教學(xué)的效率。教師只有知道上什么，什么是重難點(diǎn)，選準(zhǔn)切入點(diǎn)和教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，才能讓學(xué)生在每一節(jié)課中有所收獲。</p>