<p class="ql-block"> 十三屆教學(xué)比武是在教育局疫情、教學(xué)兩手抓的前提下拉開了序幕，采用了說課標(biāo)、講課、抽題考課標(biāo)、答辯、評(píng)課的形式，具有實(shí)效性，切實(shí)促動(dòng)了課堂教學(xué)水平的提高。各學(xué)年組積極教研，老師們研課、磨課、試講，教學(xué)相長(zhǎng)。在教學(xué)比武中老師們八仙過海，各具特色。</p> <p class="ql-block">一、組內(nèi)教研教學(xué)相長(zhǎng)</p><p class="ql-block"> 上好每節(jié)課是一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)。六年組的老師利用教研時(shí)間精心打磨每節(jié)課，研教材、研課標(biāo)、研教學(xué)重點(diǎn)、研教學(xué)難點(diǎn)、研教學(xué)過程、研教學(xué)活動(dòng)、研學(xué)生。大家多次試講、切磋、改寫教案，教學(xué)相長(zhǎng)，共同提高教育教學(xué)水平。</p> <p class="ql-block">二、比武展示精彩課堂 </p><p class="ql-block"> 六位老師八仙過海展示教學(xué)能力、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生能力培養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 盧老師執(zhí)教的《夏天里的成長(zhǎng)》這節(jié)課可謂是功夫在平時(shí)，從多方面培養(yǎng)孩子聽、說、寫、練的能力。在教學(xué)中，注重了語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重了基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下了扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。在教學(xué)中，緊緊圍繞語(yǔ)文要素“體會(huì)文章是怎么圍繞中心意思來寫的”貫穿全文，為本單元的習(xí)作打基礎(chǔ)。在研讀課文時(shí)，抓住重點(diǎn)詞句，理解作者的寫作思路，由整體到局部，由淺入深，體現(xiàn)了閱讀的梯度，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，從而達(dá)到育人目的。</p> <p class="ql-block"> 竇蘋老師講授的《圍繞中心意思寫》一節(jié)習(xí)作課，課前精心鉆研教材，虛心向本組教師請(qǐng)教，通過團(tuán)隊(duì)備課、試講反饋。最終為孩子們呈現(xiàn)一節(jié)娓娓道來的習(xí)作課，她能夠針對(duì)教學(xué)目標(biāo)合理安排教學(xué)內(nèi)容。整節(jié)習(xí)作課，從回顧本單元人文主題到本篇寫作，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏流暢，有一種水到渠成的感受，令聽者回味無(wú)窮。在課堂上她教態(tài)自然，語(yǔ)言親切簡(jiǎn)練，課堂氣氛寬松而活躍，學(xué)生自信心強(qiáng)，敢說敢想。竇老師也能夠用欣賞的眼光賞識(shí)學(xué)生，用恰如其分的語(yǔ)言夸贊學(xué)生，所以整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，達(dá)到了意想不到的效果。</p> <p class="ql-block"> 劉建明老師認(rèn)真鉆研教材，設(shè)計(jì)踐行了以生為主的教學(xué)活動(dòng)，有效完成了教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了新課程下互動(dòng)、生動(dòng)、靈動(dòng)的課堂。 </p><p class="ql-block"> （一）目標(biāo)明確，過程清晰。劉老師緊緊抓住課文前導(dǎo)語(yǔ)中的三個(gè)問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡；這一奇跡在什么樣的情況下創(chuàng)造的；說說青山不老的含義。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問題展開，帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí)，且層層深入，感受老人的精神。教學(xué)過程清晰，流暢，重點(diǎn)突出。</p><p class="ql-block"> （二）巧設(shè)鋪墊，理解含義。這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，通過對(duì)大環(huán)境小環(huán)境的感悟，學(xué)生能快速地理解老人身上綠化家園，造福他人的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。</p><p class="ql-block"> （三）注重朗讀，加深理解。本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，現(xiàn)實(shí)與過去互相比照，敘述與描寫互相輝映，適合學(xué)生朗讀。劉老師在教學(xué)時(shí)就注意了通過多種形式地有感情地朗讀，讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的魅力，感悟植樹造林的重要意義。</p> <p class="ql-block"> 林騰梅老師執(zhí)教的《有的人》重組教材的段落順序，整堂課突出了兩種人不同的人生觀，不同結(jié)局、及人民對(duì)兩種人的不同態(tài)度。教學(xué)過程中，林老師通過對(duì)比朗讀，去讓學(xué)生感受兩種完全不同的人的行為以及他們的不同結(jié)果，從而進(jìn)一步去感受魯迅先生的愛憎情感和人生理想。對(duì)比是這首詩(shī)的主要寫法，詩(shī)的每一節(jié)都用對(duì)比寫，每一節(jié)都是先反后正，這樣使正反兩方面的形象更加鮮明，主題更加突出。</p><p class="ql-block"> 在朗讀指導(dǎo)中，林老師采取多種形式進(jìn)行對(duì)比朗讀，如：每一節(jié)前后兩句話對(duì)比讀；行為和結(jié)果的對(duì)比讀；還有更加細(xì)化的第二節(jié)第一句和第五節(jié)第一句（以此類推）的對(duì)比讀。通過這種對(duì)比朗讀，既能幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)，也能在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)比的表達(dá)手法，而學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟自然也得到了提升。這樣以讀代教，讓學(xué)生在讀中品味，讀中感悟，取得了較好的效果。</p> <p class="ql-block"> 馬祥杰老師執(zhí)教的《只有一個(gè)地球》通過本單元人文主題和語(yǔ)文要素導(dǎo)入，教給學(xué)生用抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的方法、抓住說明文的的常用方法、體會(huì)段落的結(jié)構(gòu)等方法學(xué)習(xí)課文，首先速讀找出作者在文中表達(dá)了怎樣的觀點(diǎn)，然后小組探究作者又是怎樣圍繞這個(gè)觀點(diǎn)一步步說明的。學(xué)生通過自學(xué)教材了解了作者運(yùn)用了列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方、分類別的方法，從地球美麗、渺小，地球的資源有限、人類無(wú)法移居別的星球三個(gè)方面說明自己的觀點(diǎn)的。教學(xué)中學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣圍繞一個(gè)觀點(diǎn)寫習(xí)作的方法，最后從心底寫出呼吁人們保護(hù)地球的宣傳語(yǔ)，并嘗試用本文學(xué)到的寫作方法寫“垃圾分類”、“節(jié)約用水”等不同觀點(diǎn)的文章。</p> <p class="ql-block"> 王冰巖老師上了一節(jié)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》一課。在這節(jié)課里老師給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖后，自己去解決問題，領(lǐng)悟知識(shí)的內(nèi)涵，放飛自己的思想，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)其主體地位，而教師只是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者、傾聽者，整節(jié)課讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。</p> <p class="ql-block"> 十三屆教學(xué)比武為杏林小學(xué)的課堂教學(xué)注入了新的教學(xué)活力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師在教學(xué)中互相切磋、取長(zhǎng)補(bǔ)短，收獲滿滿。</p>