<p class="ql-block">特級(jí)教師畢生研究之結(jié)晶。施民貴編著《小學(xué)語文寫作選修課程指南》，讓孩子全面提高寫作能力。</p><p class="ql-block"><a href="https://mbd.baidu.com/ma/s/xUBLOJFG" rel="noopener noreferrer" target="_blank">【小學(xué)語文寫作選修課程指南_百度百科】</a></p><p class="ql-block">內(nèi)容簡介</p><p class="ql-block">“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”是我國語文課程的基本理念之一，選修課程就是踐行這一理念、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要載體。然而到目前為止，少有關(guān)于小學(xué)語文選修課的開設(shè)和課程設(shè)計(jì)的專門書籍來幫助語文教師開展課程。</p><p class="ql-block">《小學(xué)語文寫作選修課程指南》擬彌補(bǔ)這一空白，將為小學(xué)語文教師提供全方位的小學(xué)語文選修課程的設(shè)計(jì)方案，從童詩、童話、小說、劇本到繪本，以多種形式打開教師的思路，為學(xué)生提供更廣闊的語文學(xué)習(xí)空間，同時(shí)也為語文選修課程的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而使學(xué)生能夠在豐富多彩的寫作實(shí)踐中全面提升寫作水平。</p><p class="ql-block">《小學(xué)語文寫作選修課程指南》具有一定的課程學(xué)術(shù)性、活動(dòng)自主性和教學(xué)可操作性。</p><p class="ql-block">《小學(xué)語文寫作選修課程指南》作者施民貴在這一領(lǐng)域研究四十多年，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，在教育界廣受好評(píng)。</p><p class="ql-block">圖書目錄</p><p class="ql-block">第一章 小學(xué)“童詩習(xí)作”課程的開發(fā)與實(shí)施</p><p class="ql-block">第一節(jié) 小學(xué)“童詩習(xí)作”課程的依據(jù)與范例</p><p class="ql-block">第二節(jié) 小學(xué)“童詩習(xí)作”課程的目標(biāo)與框架</p><p class="ql-block">第三節(jié) 小學(xué)“童詩習(xí)作”課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施</p><p class="ql-block">第二章 小學(xué)“童話讀寫繪”課程的開發(fā)與實(shí)施</p><p class="ql-block">第一節(jié) 小學(xué)“童話讀寫繪”課程的總體框架</p><p class="ql-block">第二節(jié) 小學(xué)“童話讀寫繪”課程的目標(biāo)與內(nèi)容</p><p class="ql-block">第三節(jié) 小學(xué)“童話讀寫繪”課程教學(xué)與評(píng)價(jià)</p><p class="ql-block">第三章 小學(xué)“小說習(xí)作”課程的開發(fā)與實(shí)施</p><p class="ql-block">第一節(jié) “小說習(xí)作”課程的依據(jù)與范例</p><p class="ql-block">第二節(jié) “小說習(xí)作”課程的目標(biāo)與框架</p><p class="ql-block">第三節(jié) “小說習(xí)作”課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施</p><p class="ql-block">第四章 小學(xué)“劇本習(xí)作”課程的開發(fā)與實(shí)施</p><p class="ql-block">第一節(jié) “劇本習(xí)作”課程的依據(jù)與范例</p><p class="ql-block">第二節(jié) “劇本習(xí)作”課程的目標(biāo)與框架</p><p class="ql-block">第三節(jié) “劇本習(xí)作”課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施</p><p class="ql-block">第五章 小學(xué)“電影作文”課程的開發(fā)與實(shí)施</p><p class="ql-block">第一節(jié) 小學(xué)“電影作文”課程設(shè)計(jì)</p><p class="ql-block">第二節(jié) 小學(xué)“電影作文”課程準(zhǔn)備</p><p class="ql-block">第三節(jié) 小學(xué)“電影作文”課程實(shí)施</p><p class="ql-block">第六章 小學(xué)“繪本讀寫”課程的開發(fā)與實(shí)施</p><p class="ql-block">第一節(jié) “繪本讀寫”課程總體設(shè)計(jì)</p><p class="ql-block">第二節(jié) “繪本讀寫”課程目標(biāo)與內(nèi)容</p><p class="ql-block">第三節(jié) “繪本讀寫”課程教學(xué)和評(píng)價(jià)</p><p class="ql-block">第七章 美國語文《共同核心課程地圖》研究</p><p class="ql-block">第一節(jié) 美國“共同核心州立標(biāo)準(zhǔn)”（CCSS）簡介</p><p class="ql-block">第二節(jié) 美國《共同核心課程地圖》的內(nèi)容框架</p><p class="ql-block">第三節(jié) 《共同核心課程地圖》的特點(diǎn)與功能</p><p class="ql-block">附錄 我的文學(xué)寫作教學(xué)研究四十年（1978-2018）</p><p class="ql-block">第一節(jié) 80年代兒童日記——七色花開</p><p class="ql-block">第二節(jié) 90年代“幼芽”社團(tuán)茁壯成長</p><p class="ql-block">第三節(jié) 21世紀(jì)文學(xué)寫作課程開發(fā)</p> <p class="ql-block"><a href="https://mp.weixin.qq.com/s/UNvO4x5qtY5XwhXsx-D-vA" target="_blank">為什么中國人開始懷念八十年代？</a></p> <p class="ql-block">專家推薦語</p><p class="ql-block"> “努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”是我國語文課程的基本理念之一，選修課程就是踐行這一理念、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要載體。然而到目前為止，少有關(guān)于小學(xué)語文選修課的開設(shè)和課程設(shè)計(jì)的專門書籍來幫助語文教師開展課程。</p><p class="ql-block"> 本書彌補(bǔ)這一空白，將為小學(xué)語文教師提供全方位的小學(xué)語文選修課程的設(shè)計(jì)方案，從童詩、童話、小說、劇本到繪本，以多種形式打開教師的思路，為學(xué)生提供更廣闊的語文學(xué)習(xí)空間，同時(shí)也為語文選修課程的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而使學(xué)生能夠在豐富多彩的寫作實(shí)踐中全面提升寫作水平。本書具有一定的課程學(xué)術(shù)性、活動(dòng)自主性和教學(xué)可操作性。</p><p class="ql-block"> 本書作者施民貴在這一領(lǐng)域研究四十多年，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，在教育界廣受好評(píng)。</p><p class="ql-block"> ——吳立崗，上海師范大學(xué)研究員，中國寫作學(xué)會(huì)中小學(xué)寫作專業(yè)委員會(huì)名譽(yù)會(huì)長</p> <p class="ql-block"> 前言：</p><p class="ql-block"> 文學(xué)寫作對(duì)培養(yǎng)語文的人文性有著特殊的作用 </p><p class="ql-block"> 文/施民貴</p><p class="ql-block"> 我國小學(xué)的寫作教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容一般都編寫在語文教材中，比如當(dāng)下使用的統(tǒng)編教材。 </p><p class="ql-block"> 統(tǒng)編語文教材二年級(jí)“語文園地”中開始出現(xiàn)“寫話”，二年級(jí)上冊(cè)“寫話”有 3 次，二年級(jí)下冊(cè)“寫話”有 4 次，合計(jì) 7 次。具體有二年級(jí)上冊(cè)第三單元的“我喜愛的玩具”、第四單元的“學(xué)寫留言條”、第七單元的“小老鼠玩電腦”，二年級(jí)下冊(cè)第二單元“我的好朋友”、第四單元“雞蛋殼的妙用”、第六單元“大自然真奇妙”、第七單元“我要養(yǎng)小動(dòng)物”。 </p><p class="ql-block"> 統(tǒng)編語文教材在三年級(jí)至六年級(jí)的閱讀單元中均安排了“習(xí)作”，綜合性學(xué)習(xí)單元也安排了寫作練習(xí)，每冊(cè)都有一個(gè)習(xí)作單元。綜觀“習(xí)作”題的設(shè)計(jì)，基本上是文章教學(xué)，主要有三種寫作范式。第一種寫作范式：寫作即結(jié)果，是以文本為中心的成品寫作，包括教學(xué)主題、材料、結(jié)構(gòu)、語言等。如三年級(jí)上冊(cè)第三單元“我來編童話”，習(xí)作題提供了“國王、黃昏、廚房”等詞語，小作者可以任選幾個(gè)詞語發(fā)揮想象編故事，在作文課上當(dāng)堂就能完成。第二種寫作范式：寫作即過程，是以作者為中心的過程寫作，指導(dǎo)預(yù)寫作、起草、修改、校訂、發(fā)表。如統(tǒng)編教材的習(xí)作單元是典型的“六步”過程寫作：第一步，單元篇首，明確目標(biāo)；第二步，精讀課文，習(xí)得寫法；第三步，交流平臺(tái)，提煉方法；第四步，初試身手，片段練習(xí)； 第五步，習(xí)作例文，仿寫；第六步，習(xí)作，成品寫作。第三種寫作范式：寫作即交流， 是以讀者為中心的交際語境寫作，強(qiáng)調(diào)作者、讀者、目的、場合等意識(shí)。如三年級(jí)上冊(cè)第一單元“猜猜他是誰”，習(xí)作題提示：我們來做一個(gè)“猜猜他是誰”的游戲吧！這次寫作有明確的寫作對(duì)象，是供他人猜測的，自然就不能在文中出現(xiàn)“他”的名字，但是要讓別人讀了小作者寫的內(nèi)容之后，能猜出寫的是誰。 </p><p class="ql-block"> 三年級(jí)開始的習(xí)作單元，包括了觀察、想象、記事、寫景、說明、寫人、圍繞中心意思、表達(dá)情感等重點(diǎn)，從中可見這些單元以文體寫作為主，主要培養(yǎng)寫記敘文的能力，培養(yǎng)觀察、想象、思維等一般能力。 </p><p class="ql-block"> 基于以上分析可見，我國小學(xué)寫作教學(xué)，不僅沒有獨(dú)立的寫作教材，而且沒有明確提出“文學(xué)類寫作”的理念。這不僅是與以文學(xué)類課文為主的語文教材不相匹 配的，而且也影響了閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合，不利于課外文學(xué)社團(tuán)的開展。</p><p class="ql-block"> 考察《小學(xué)語文教學(xué)大綱》和《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，這兩者中幾乎沒有“文學(xué)寫作”的相關(guān)規(guī)定。原因主要有二：第一，文學(xué)寫作的“非實(shí)用性” 與語文課程“實(shí)用”的總?cè)∠蛳嚆?；第二，?duì)文學(xué)寫作缺乏必要的層次分析，從而對(duì)其產(chǎn)生了極大的誤解。我國學(xué)者葉黎明教授認(rèn)為，文學(xué)寫作有三個(gè)層次：一是文學(xué)創(chuàng)作。文學(xué)創(chuàng)作的主體是作家，沒有作家就沒有文學(xué)創(chuàng)作。二是文學(xué)寫作。文學(xué)寫作的主體是相對(duì)于作家而言的大眾。比如，有些博客就是“文學(xué)寫作”類型，而個(gè)人日志的表現(xiàn)方式，既有敘事，也有抒情和議論，是散文體寫作。三是文學(xué)習(xí)作。文學(xué)習(xí)作的主體是中小學(xué)生。文學(xué)習(xí)作既有別于文學(xué)創(chuàng)作的“自覺”和“專業(yè)”，也有別于普通人進(jìn)行文學(xué)寫作的“自由”和“隨意”，它是指學(xué)生在學(xué)校教育的情境中，通過對(duì)幾種文學(xué)體裁的系統(tǒng)、科學(xué)、規(guī)范的訓(xùn)練，達(dá)到特定的語言教學(xué)和文學(xué)教育的目的。 </p><p class="ql-block"> 顯然，本書的“文學(xué)寫作”屬于“文學(xué)習(xí)作”范疇，但并不排斥“文學(xué)寫作” 和“文學(xué)創(chuàng)作”?！靶W(xué)語文文學(xué)類寫作”研究，是對(duì)“小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)”的積 極補(bǔ)充和完善。 </p><p class="ql-block"> 文學(xué)是指以語言文字為工具，形象化地反映客觀現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)作家心靈世界的藝術(shù)，包括詩歌、散文、小說、劇本、寓言童話等，是文化的重要表現(xiàn)形式，以不同的形式（稱作體裁）表現(xiàn)內(nèi)心情感，再現(xiàn)一定時(shí)期和一定地域的社會(huì)生活。 </p><p class="ql-block"> 文學(xué)，是人學(xué)，文學(xué)寫作對(duì)培養(yǎng)語文的人文性有著特殊的作用。指導(dǎo)小學(xué)生文學(xué)寫作，其目的在于“學(xué)過”，體驗(yàn)文學(xué)獨(dú)特的言說方式，具體表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：體驗(yàn)文學(xué)語言，享受語言的詩意使用；鼓勵(lì)想象，嘗試想象的語言表達(dá)；訴諸情感，嘗試情感的語言表達(dá)；促進(jìn)思考，喚起人文關(guān)懷；審美教育。 </p><p class="ql-block"> 我們?cè)谛W(xué)作文教學(xué)研究中，從 20 世紀(jì) 80 年代兒童日記七色花開、90 年代的幼芽社團(tuán)茁壯成長，到 21 世紀(jì)文學(xué)寫作課程的開發(fā)，不自覺地進(jìn)行了近 40 年的文學(xué)類寫作教學(xué)實(shí)踐和研究。特別是在最近十多年，與浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院王國均博士一起指導(dǎo)教育碩士研究生撰寫畢業(yè)論文的經(jīng)歷更是具有重要意義。研究生第一年在高校理論學(xué)習(xí)期間做好“文學(xué)類寫作課程”論文開題、文獻(xiàn)綜述及論文框架搭建，第二年會(huì)帶著論文寫作任務(wù)來到杭州市天長小學(xué)跟著我實(shí)習(xí)，做“文學(xué)類寫作課程”論文實(shí)踐部分的設(shè)計(jì)和課例開發(fā)等。我先后帶研究生完成了《小學(xué)“童詩習(xí)作”課程的開發(fā)與實(shí)施》《小學(xué)“童話讀寫繪”課程的開發(fā)與實(shí)施》《小學(xué)“小說習(xí)作”課程的開發(fā)與實(shí)施》《小學(xué)“劇本習(xí)作”課程的開發(fā)與實(shí)施》《小學(xué)“電影作文”課程的開發(fā)與實(shí)施》《小學(xué)“繪本讀寫”課程的開發(fā)與實(shí)施》等項(xiàng)目，其中《美國語文〈共同核心課程地圖〉研究》》等相關(guān)的研究成果也一并編入本書。 </p><p class="ql-block"> 本書適用于小學(xué)文學(xué)社團(tuán)指導(dǎo)老師、小學(xué)語文老師、愛好文學(xué)寫作的小學(xué)生等。</p> <p class="ql-block">作者簡介</p><p class="ql-block"> 施民貴，男，杭州市天長小學(xué)語文特級(jí)教師，浙江天長差異教育研究院執(zhí)行院長，中學(xué)高級(jí)教師，杭州上城區(qū)人民政府責(zé)任督學(xué)，上城區(qū)教育評(píng)估與監(jiān)測專家,浙師大、杭師大教育碩士實(shí)踐導(dǎo)師， “浙派名師名校長培養(yǎng)工程”首批導(dǎo)師,浙江省科研先進(jìn)個(gè)人,主持省市區(qū)多項(xiàng)研究課題。從教40余年，曾任校長、區(qū)科研中心主任、教研員、《現(xiàn)代小學(xué)語文》副主編等。編著出版《童話習(xí)作：開發(fā)兒童幻想力》《小學(xué)生交際活動(dòng)作文》《新思維兒童寫作》等30多本。近年致力于基礎(chǔ)教育國家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)“差異教育的實(shí)踐研究”的推廣,主編《差異課堂》《作文好好玩》《課時(shí)分層作業(yè)》等叢書100多本、錄播“統(tǒng)編本小學(xué)生交際活動(dòng)作文”96節(jié)微課。</p> <p class="ql-block"><a href="https://mp.weixin.qq.com/s/yhp4ZybRsRcScXoYzuG3mA" target="_blank">一位特級(jí)教師的文學(xué)寫作研究四十年（一）</a></p><p class="ql-block">1978—2018 年，中國改革開放四十年，經(jīng)濟(jì)體制改革，社會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化。</p><p class="ql-block">1978—2018 年，中國教育改革四十年，恢復(fù)高考，重建秩序，課程改革。</p><p class="ql-block">1978—2018 年，我的文學(xué)寫作教學(xué)研究四十年，考上師專，從教語文，研究范圍從兒童文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)到小學(xué)文學(xué)類寫作課程的開發(fā)。</p><p class="ql-block"> 第一節(jié) 80 年代兒童日記——七色花開 </p><p class="ql-block"> 1978 年，中國進(jìn)入改革開放的時(shí)代。改革的春風(fēng)，吹散了烏云，我有幸趕上了高考的恢復(fù)，考入了浙江金華師范學(xué)校。“恢復(fù)高考”是具有劃時(shí)代意義的大事件：暫停 12 年的全國高考恢復(fù)了，1977 年 12 月，570 多萬名考生走進(jìn)考場，加上 1978 年夏季的考生，兩季考生共有 1160 萬人。這是世界考試史上人數(shù)最多、規(guī)模最大的一次考試。</p><p class="ql-block">注：選自施民貴著差異教成果叢書 《小學(xué)語文寫作選修課程指南》附錄1</p> <p class="ql-block"><a href="https://mp.weixin.qq.com/s/Q2k8NqxlHzlj72PIZkZYxA" target="_blank">一位特級(jí)教師的文學(xué)寫作研究四十年（二）</a></p><p class="ql-block"> 第二節(jié) 90年代“幼芽”社團(tuán)茁壯成長</p><p class="ql-block"> 如果說，20 世紀(jì) 80 年代初，恢復(fù)高考不久的教育界還百廢待興，那么，90 年代以來，不斷提高教育質(zhì)量被列入重要議事日程。隨著我國改革開放步伐的加快， 為滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展，學(xué)校社團(tuán)呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的趨勢。</p><p class="ql-block"> 注：選自施民貴著差異教成果叢書 《小學(xué)語文寫作選修課程指南》附錄2</p> <p class="ql-block"><a href="https://mp.weixin.qq.com/s/QIMQunh20Icr3EjZe0AUFw" target="_blank">一位特級(jí)教師的文學(xué)寫作研究四十年（三）</a></p><p class="ql-block"> 第三節(jié) 21 世紀(jì)文學(xué)寫作課程開發(fā)</p><p class="ql-block"> 21 世紀(jì)，中國教育拉開了課程改革的序幕。我也從社團(tuán)活動(dòng)轉(zhuǎn)向了課程開發(fā)。</p><p class="ql-block"> 2000 年 11 月，我于浙師大教科院首屆研究生課程班結(jié)業(yè)，2001 年 10 月參加了教育部跨世紀(jì)園丁工程中小學(xué)骨干教師國家級(jí)培訓(xùn)，2002 年 2 月從浙江中部的金華來到了杭州市上城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，2003 年參與編寫了《現(xiàn)代小學(xué)語文》四年級(jí)教材并兼任副主編，而且一直兼任上城區(qū)青少年假日活動(dòng)中心“文化快車”的教學(xué)輔導(dǎo)活動(dòng)。</p><p class="ql-block"> 注：選自施民貴著差異教成果叢書 《小學(xué)語文寫作選修課程指南》附錄3</p> <p class="ql-block">浙師大教科院首屆研究生課程班結(jié)業(yè)留念 2000.11</p> <p class="ql-block">首屆第三期骨干教師國家級(jí)培訓(xùn)</p><p class="ql-block">河北師范大學(xué)小學(xué)語文班學(xué)員合照留念 2001.11</p> <p class="ql-block">全國著名特級(jí)教師 右一張化萬、左一楊明明、左二王燕驊</p> <p class="ql-block">張振新（浙江師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院院長、原浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院院長）</p> <p class="ql-block">施民貴老師（中）與弟子田云云、陳恬恬、曹娟鵑、張?zhí)?、孫佳靜、謝婷婷（從左到右），2015 年 6 月 28 日合影于杭州市天長小學(xué)希望園。</p> <p class="ql-block"><a href="https://m.book118.com/html/2015/1013/27233346.shtm" rel="noopener noreferrer" target="_blank">【美國語文《共同核心課程地圖》的分析.pdf-原創(chuàng)力文檔】</a></p><p class="ql-block">美國標(biāo)準(zhǔn)CCSS</p><p class="ql-block">CCSS是common core state standards initiative的縮寫，翻譯過來是“共同核心州立標(biāo)準(zhǔn)”，是給美國的中小學(xué)階段（K-12，也就是kindergarten到12年級(jí)）制定的課程標(biāo)準(zhǔn)，目的是為大學(xué)招生和社會(huì)教育提供評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。</p><p class="ql-block">CCSS于2010年頒布，是目前美國采用的最新課程標(biāo)準(zhǔn)。</p><p class="ql-block">CCSS提倡孩子們以團(tuán)隊(duì)為單位，以主題項(xiàng)目的形式，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行管理，全面培養(yǎng)辯論、演示、演講等受益一生的能力，使孩子具有成功者的多元能力和國際化人才素養(yǎng)。</p><p class="ql-block">英語標(biāo)準(zhǔn)首先呈現(xiàn)了為大學(xué)與就業(yè)準(zhǔn)備應(yīng)具有的語言素養(yǎng)：展示獨(dú)立性；掌握扎實(shí)的內(nèi)容知識(shí)；能應(yīng)對(duì)不同的對(duì)象、任務(wù)、目的于學(xué)科的不同要求；具有理解力和批判能力；重視證據(jù)；能策略性地運(yùn)用技術(shù)與數(shù)字媒體；能理解其他觀點(diǎn)與文化。根據(jù)這一整體素養(yǎng)模型，還分別描述了聽、說、讀、寫的錨定標(biāo)準(zhǔn)。</p><p class="ql-block"><a href="https://m.douban.com/group/topic/213723486/" target="_blank" data-link="create">【英語啟蒙之美國標(biāo)準(zhǔn)CCSS是什么？ - 小組討論 - 豆瓣】</a></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><a href="https://mbd.baidu.com/ma/s/0fnCuQ8H" rel="noopener noreferrer" target="_blank">【母語教材研究_百度百科】</a></p><p class="ql-block">《母語教材研究》分十個(gè)專題：卷一《中國百年語文課程教材的演進(jìn)》、卷二《中國百年語文教材編制思想評(píng)析》、卷三《中國百年語文教材評(píng)介》、卷四《中國百年語文教科書課文評(píng)選》、卷五《外國語文課程教材綜合評(píng)介》、卷六《外國語文課程標(biāo)準(zhǔn)譯介》、卷七《外國語文教材譯介》、卷八《外國學(xué)者評(píng)述本國語文教材》、卷九《語文教材編制基本課題研究》，卷十《中外比較視野中的語文教材模式研究》。</p> <p class="ql-block">母語教材研究 6 外國語文課程標(biāo)準(zhǔn)譯介_洪宗禮 柳士鎮(zhèn) 倪文錦主</p><p class="ql-block"><a href="https://mbd.baidu.com/ma/s/3yrhvfob" target="_blank" data-link="create">【中美義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)課程目標(biāo)比較研究論文】</a></p>