<p class="ql-block"><a href="https://mp.weixin.qq.com/s/wz1hL_zOVYwvYqsEzh3JYQ" target="_blank" data-link="create">封面人物 章錫軍 | 語文深度學(xué)習(xí)：內(nèi)涵、價值和工具</a></p><p class="ql-block">《小學(xué)語文教師》2021年第11期目錄</p><p class="ql-block">01卷 首 </p><p class="ql-block">課改，首先從改課做起 楊再隋 1</p><p class="ql-block">02人 物</p><p class="ql-block">{封面人物}</p><p class="ql-block">語文深度學(xué)習(xí)：內(nèi)涵、價值和工具 章錫軍 4</p><p class="ql-block">03論 壇</p><p class="ql-block">{百家講壇}</p><p class="ql-block">小學(xué)文言文大單元教學(xué)的價值與策略 劉榮華 9</p><p class="ql-block">基于文本情境的項(xiàng)目學(xué)習(xí)核心概念類型探析 殷亞清 11</p><p class="ql-block">{雜談}</p><p class="ql-block">癩蛤蟆小時候叫什么 鹿崇濤 14</p><p class="ql-block">假話，真話，還是有意思的話</p><p class="ql-block">——從學(xué)生一次日常作業(yè)想開去 譚 暢 15</p><p class="ql-block">04教 學(xué)</p><p class="ql-block">{名師課堂}</p><p class="ql-block">即景者，即心也</p><p class="ql-block">——統(tǒng)編教材五年級上冊《 即景》習(xí)作教學(xué)課堂實(shí)錄及點(diǎn)評 肖紹國 周一貫 17</p><p class="ql-block">{備課現(xiàn)場}</p><p class="ql-block">【統(tǒng)編教材“解讀”】</p><p class="ql-block">以漢字文化課程為載體，實(shí)現(xiàn)古今生命對接</p><p class="ql-block">——例談統(tǒng)編小學(xué)語文教材優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的教學(xué) 景洪春 22</p><p class="ql-block">【教學(xué)“策略”】</p><p class="ql-block">文言文閱讀教學(xué)策略探究</p><p class="ql-block">——統(tǒng)編教材六年級上冊《書戴嵩畫牛》例談 陳 薇 王曉春 26</p><p class="ql-block">用好課后練習(xí) 落實(shí)語文要素</p><p class="ql-block">——例談統(tǒng)編教材課后練習(xí)的有效使用 黃利華 28</p><p class="ql-block">【教學(xué)“例談”】</p><p class="ql-block">要素導(dǎo)讀：一個突破，三個變革</p><p class="ql-block">——以統(tǒng)編教材五年級上冊第六單元《父愛之舟》教學(xué)為例 何成法 張邦業(yè) 31</p><p class="ql-block">童話類文體教學(xué)探析</p><p class="ql-block">——以統(tǒng)編教材四年級下冊《巨人的花園》為例 拾景玉 33</p><p class="ql-block">探尋語言訓(xùn)練的生長點(diǎn)</p><p class="ql-block">——以《灰雀》教學(xué)為例 姚佩元 3</p><p class="ql-block">【教學(xué)“一得”】</p><p class="ql-block">淺談小學(xué)漢語拼音的幾種教學(xué)方法 李玉華 40</p><p class="ql-block">應(yīng)對負(fù)遷移，靈活巧辨字 李 群 41</p><p class="ql-block">04進(jìn) 校 園 </p><p class="ql-block">“辯課進(jìn)校園”</p><p class="ql-block">——走進(jìn)浙江省杭州綠城育華小學(xué)</p><p class="ql-block">【教學(xué)實(shí)錄】</p><p class="ql-block">小學(xué)第二學(xué)段文言文怎么教</p><p class="ql-block">——統(tǒng)編教材三年級下冊《守株待兔》課堂實(shí)錄 張 堅(jiān) 42</p><p class="ql-block">小學(xué)第三學(xué)段文言文怎么教</p><p class="ql-block">——統(tǒng)編教材五年級下冊《自相矛盾》課堂實(shí)錄 鄭立科 45</p><p class="ql-block">【辯課實(shí)錄】</p><p class="ql-block">聚焦文言文，暢議大單元</p><p class="ql-block">——“辯課進(jìn)校園”走進(jìn)浙江省杭州綠城育華小學(xué)研討活動實(shí)錄 49</p><p class="ql-block">“辯課進(jìn)校園”</p><p class="ql-block">——走進(jìn)浙江省紹興市元培小學(xué)</p><p class="ql-block">【教學(xué)實(shí)錄】</p><p class="ql-block">每一個英雄，都是一顆閃閃的紅星</p><p class="ql-block">——《閃閃的紅星》整本書閱讀課堂實(shí)錄與點(diǎn)評 金旖旎 吳淼峰 52</p><p class="ql-block">閱讀紅色經(jīng)典 汲取成長能量</p><p class="ql-block">——《小英雄雨來》整本書閱讀交流課實(shí)錄與點(diǎn)評 王曉嵐 莫國夫 56</p><p class="ql-block">【辯課實(shí)錄】</p><p class="ql-block">讀好紅色經(jīng)典，體現(xiàn)“快樂讀書吧”的價值</p><p class="ql-block">——“辯課進(jìn)校園”走進(jìn)浙江省紹興市元培小學(xué)課后研討實(shí)錄 61</p><p class="ql-block">【論壇實(shí)錄】</p><p class="ql-block">“快樂讀書吧”指引下的整本書閱讀指導(dǎo) 駱海燕 64</p><p class="ql-block">05新 體 系 作 文</p><p class="ql-block">【我的作文教學(xué)主張】</p><p class="ql-block">巧借表達(dá)支架，提升習(xí)作能力 徐春燕 68</p><p class="ql-block">放大人物行動，把經(jīng)過寫具體</p><p class="ql-block">——以統(tǒng)編教材四年級上冊第五單元習(xí)作為例 楊元娣 71</p><p class="ql-block">06讀 寫 教 室</p><p class="ql-block">“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下兒童智慧閱讀場域構(gòu)建及課程化實(shí)施探討 金賢芬 胡雙平 74</p><p class="ql-block">“配角”：不可或缺的閱讀視角</p><p class="ql-block">——以《夏洛的網(wǎng)》中的坦普爾頓為例 王銘波 77</p><p class="ql-block">07成 長</p><p class="ql-block">問訊處</p><p class="ql-block">“‘少選之間’該如何理解”等6則 80</p><p class="ql-block">08博 文</p><p class="ql-block">思維導(dǎo)圖：喚醒學(xué)生沉睡的熱愛 陳潔瓊 84</p><p class="ql-block">我想要好好給你寫封“信” 童倩瑤 85</p><p class="ql-block">09讀 書</p><p class="ql-block">一套別出心裁的作文書</p><p class="ql-block">——讀張?jiān)弃椑蠋煹摹豆适吕锏淖魑钠鸩健?amp;nbsp;孫雙金 87</p> <p class="ql-block"><a href="https://mp.weixin.qq.com/s/9QmZZmzO1ge2KWKHIiej-g" target="_blank">封面人物 林 艷 | 讀寫一體：走向語文深度學(xué)習(xí)</a></p><p class="ql-block">《小學(xué)語文教師》2021年增刊目錄</p><p class="ql-block">01卷 首 </p><p class="ql-block">“讀寫教室”，孕育全新的學(xué)習(xí)革命 何 捷 1</p><p class="ql-block">02人 物</p><p class="ql-block">{封面人物}</p><p class="ql-block">讀寫一體：走向語文深度學(xué)習(xí) 林 艷 4</p><p class="ql-block">03讀 寫 教 室</p><p class="ql-block">【讀寫教室“理念”】</p><p class="ql-block">“讀寫教室”理念下的大單元教學(xué)設(shè)計(jì) 王國均 8</p><p class="ql-block">澳大利亞小學(xué)讀寫教學(xué)的特色</p><p class="ql-block">——西澳公立小學(xué)的考察體驗(yàn) 羅美娜 鐘晨音 14</p><p class="ql-block">PISA 項(xiàng)目中的“讀寫一體”測評及其教學(xué)啟示 俞向軍 胡 嘯 19</p><p class="ql-block">【讀寫教室“課程”】</p><p class="ql-block">讓讀與寫在教室里真實(shí)發(fā)生</p><p class="ql-block">——我的“閱讀教室”讀寫課程探索之路 李祖文 24</p><p class="ql-block">創(chuàng)造言語生活：讀寫教室主題課程設(shè)計(jì)</p><p class="ql-block">——以“校園尋美”主題課程開發(fā)為例 倪建斌 27</p><p class="ql-block">【讀寫教室“環(huán)境”】</p><p class="ql-block">“寫作教室”環(huán)境建構(gòu)的探索與思考 胡遇慧 黃金麗 31</p><p class="ql-block">展陳：發(fā)現(xiàn)“讀寫教室”的交際魅力 曹麗君 35</p><p class="ql-block">“讀寫教室”字詞墻的探索與實(shí)踐 林云竹 38</p><p class="ql-block">基于人工智能，進(jìn)行“空中讀寫教室”的可視化探索 姜 豐 39</p><p class="ql-block">為兒童構(gòu)建“未來閱讀場域”的創(chuàng)新實(shí)踐 劉 充 43</p><p class="ql-block">圖書館中的“讀創(chuàng)”生活</p><p class="ql-block">——學(xué)校圖書館“讀寫生活圈”的創(chuàng)建與實(shí)踐 楊 霞 46</p><p class="ql-block">【讀寫教室“策略”】</p><p class="ql-block">“讀寫教室”理念下聯(lián)結(jié)路標(biāo)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用 陳紅梅 48</p><p class="ql-block">推敲路標(biāo)在低年級童話閱讀中的運(yùn)用</p><p class="ql-block">——以統(tǒng)編教材二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》為例 陳玲玲 52</p><p class="ql-block">導(dǎo)航系路標(biāo)，做好過程式習(xí)作教學(xué)的第三方 聶慧昇 55</p><p class="ql-block">路標(biāo)閱讀法在文言文學(xué)習(xí)中的實(shí)踐運(yùn)用 萬穎瑩 59</p><p class="ql-block">【讀寫教室“設(shè)計(jì)”】</p><p class="ql-block">傳記作品大單元閱讀項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施 項(xiàng)雪寒 63</p><p class="ql-block">“讀寫教室”理念下的微課設(shè)計(jì)與實(shí)施 陳宣羽 67</p><p class="ql-block">尋找讀寫教室的“抽屜把手”</p><p class="ql-block">——從一年級開始建構(gòu)未來讀寫場域 王禹微 70</p><p class="ql-block">【讀寫教室“課例”】</p><p class="ql-block">追尋長征足跡 傳承長征精神</p><p class="ql-block">——“重走長征路”語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)案例 戴瑩瑩 75</p><p class="ql-block">回憶傳統(tǒng)游戲 共享童年樂趣</p><p class="ql-block">——以《竹節(jié)人》一課引出全科讀寫項(xiàng)目化學(xué)習(xí)案例 金 晶 78</p><p class="ql-block">多級推進(jìn)式閱讀指導(dǎo)的實(shí)施策略</p><p class="ql-block">——以統(tǒng)編教材六年級上冊“快樂讀書吧”推薦書目《童年》教學(xué)為例 豐 珍 81</p><p class="ql-block">【讀寫教室“故事”】</p><p class="ql-block">邂逅落葉，來一場讀寫之旅 汪初芳 84</p><p class="ql-block">【讀寫教室“報道”】</p><p class="ql-block">全國“讀寫教室”研究共同體在行動</p><p class="ql-block">——首屆全國“讀寫教室”研討會綜述 施民貴 86</p> <p class="ql-block"><a href="https://mp.weixin.qq.com/s/MubV84_LDQHlqtKhKRNjAQ" rel="noopener noreferrer" target="_blank">汪 玥 | 理趣：閱讀教學(xué)的審美境界與實(shí)踐路徑</a></p><p class="ql-block"><a href="https://mp.weixin.qq.com/s/ZMoopfegdEOslPmB51hu8w" target="_blank">封面人物 汪 玥 |理趣：閱讀教學(xué)的審美境界與實(shí)踐路徑</a></p><p class="ql-block">《小學(xué)語文教師》2021年第10期目錄</p><p class="ql-block">01卷 首 </p><p class="ql-block">讓學(xué)習(xí)成為“本來應(yīng)該有的樣子” 成尚榮 1</p><p class="ql-block">02人 物</p><p class="ql-block">{封面人物}</p><p class="ql-block">理趣：閱讀教學(xué)的審美境界與實(shí)踐路徑 汪 玥 4</p><p class="ql-block">03論 壇</p><p class="ql-block">{百家講壇}</p><p class="ql-block">“讀寫融合”的價值意義和實(shí)施策略 朱潔如 9</p><p class="ql-block">學(xué)評視角下大單元整體性設(shè)計(jì)思考與實(shí)踐 周 璐 12{雜談}</p><p class="ql-block">既見樹木 又見森林 黃明霞 17</p><p class="ql-block">必須為這樣的朗讀指導(dǎo)點(diǎn)贊 張曉華 18</p><p class="ql-block">04教 學(xué)</p><p class="ql-block">{備課現(xiàn)場}</p><p class="ql-block">【統(tǒng)編教材“解讀”】</p><p class="ql-block">快樂閱讀：“快樂讀書吧”教學(xué)的實(shí)施落點(diǎn) 周 亮 20</p><p class="ql-block">重視藝術(shù)體驗(yàn) 落實(shí)單元要素——以統(tǒng)編教材六年級上冊《月光曲》為例 葉 林 24</p><p class="ql-block">【教學(xué)“策略”】</p><p class="ql-block">小學(xué)文言文教學(xué)典型問題及對策 陳海燕 27</p><p class="ql-block">【教學(xué)“例談”】</p><p class="ql-block">形式獨(dú)特 串珠之美——統(tǒng)編教材五年級上冊《四季之美》語言形式探微 于溟慧 31</p><p class="ql-block">在古詩組讀中融合單元主題與語文要素——以統(tǒng)編教材五年級上冊《示兒》和《題臨安邸》教學(xué)為例 王 紅 33</p><p class="ql-block">著眼課后習(xí)題 落實(shí)語文要素——以統(tǒng)編教材三年級上冊《灰雀》教學(xué)為例 楊 蕾 36</p><p class="ql-block">【教研“手記”】</p><p class="ql-block">讓口語交際在課堂上自然發(fā)生</p><p class="ql-block">——統(tǒng)編教材三年級上冊《口語交際：名字里的故事》教研手記 洪 岳 39</p><p class="ql-block">【教學(xué)“設(shè)計(jì)”】</p><p class="ql-block">豐富語言經(jīng)驗(yàn) 建構(gòu)語言實(shí)踐</p><p class="ql-block">——統(tǒng)編教材三年級上冊《讀不完的大書》教學(xué)設(shè)計(jì) 朱旭艷 42</p><p class="ql-block">【教學(xué)“一得”】</p><p class="ql-block">巧抓情景妙練筆 王重剛 45</p><p class="ql-block">為班級建一所“漢字醫(yī)院” 齊傳鵬 46</p><p class="ql-block">04進(jìn) 校 園 </p><p class="ql-block">“辯課進(jìn)校園”</p><p class="ql-block">——走進(jìn)浙江省杭州市蕭山區(qū)臨浦鎮(zhèn)東藩小學(xué)</p><p class="ql-block">【教學(xué)實(shí)錄】</p><p class="ql-block">說清有趣 學(xué)會提問——統(tǒng)編教材二年級上冊《口語交際：有趣的動物》教學(xué)敘事 陳柳燕 47</p><p class="ql-block">統(tǒng)編教材二年級上冊《植物媽媽有辦法》課堂實(shí)錄 章碧芳 50</p><p class="ql-block">【辯課實(shí)錄】</p><p class="ql-block">行熱愛自然之教，做真實(shí)有效的語文——“辯課進(jìn)校園”走進(jìn)浙江省杭州市蕭山區(qū)臨浦鎮(zhèn)東藩小學(xué)研討實(shí)錄 54</p><p class="ql-block">05新 體 系 作 文</p><p class="ql-block">【我的作文教學(xué)主張】</p><p class="ql-block">發(fā)展兒童語言交際功能是小學(xué)作文教學(xué)的主要任務(wù)——小學(xué)交際活動作文的教學(xué)主張（二） 吳立崗 楊文華 57</p><p class="ql-block">【我的作文教學(xué)實(shí)踐】</p><p class="ql-block">讓習(xí)作教學(xué)走向“有所為而作” 姜麗霞 62</p><p class="ql-block">06讀 寫 教 室</p><p class="ql-block">整本書閱讀理論在統(tǒng)編教材“快樂讀書吧”教學(xué)中的應(yīng)用——以《愛麗絲漫游奇境》教學(xué)設(shè)計(jì)為例 賈栩碩 易 進(jìn) 65</p><p class="ql-block">07報 道</p><p class="ql-block">{名師團(tuán)隊(duì)}</p><p class="ql-block">統(tǒng)編教材單元整體教學(xué)如何教——走進(jìn)魏星名師工作室、倪凱顏名師工作室和費(fèi)潔名師工作室</p><p class="ql-block">小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的路徑——以統(tǒng)編教材五年級上冊第四單元為例 倪凱顏 69</p><p class="ql-block">設(shè)置大任務(wù)，感悟大情懷——統(tǒng)編教材五年級上冊第四單元《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 馮 佳 74</p><p class="ql-block">靈活使用資料，助力情感體會——統(tǒng)編教材五年級上冊第四單元《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì) 陸 信 76</p><p class="ql-block">巧用資料，激發(fā)學(xué)生愛國情懷——統(tǒng)編教材五年級上冊第四單元《少年中國說（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì) 陸佳玲 平 芳 78</p><p class="ql-block">08成 長</p><p class="ql-block">{名師團(tuán)隊(duì)}</p><p class="ql-block">問訊處</p><p class="ql-block">“省略號放在段首是什么用意”等6則 80</p><p class="ql-block">09博 文</p><p class="ql-block">傳統(tǒng)節(jié)日里的古詩味兒 喻培潔 84</p><p class="ql-block">問著，問著，語文課本開出“花” 閻晶晶 85</p><p class="ql-block">10讀 書</p><p class="ql-block">他一輩子走在希望的田野上——讀《周一貫口述：“一以貫之”的語文教育生命觀》 白金聲 87</p> <p class="ql-block">《小學(xué)語文教師》2021年第9期目錄</p><p class="ql-block">01卷 首 </p><p class="ql-block">將教學(xué)設(shè)計(jì)改為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 羅樹庚 1</p><p class="ql-block">02人 物</p><p class="ql-block">{封面人物}</p><p class="ql-block">兒童視角下“魯迅”單元整體教學(xué)的著力點(diǎn) 張忠艷 4</p><p class="ql-block">03論 壇</p><p class="ql-block">{雜談}</p><p class="ql-block">這樣關(guān)注語文要素有用嗎 王 軍 9</p><p class="ql-block">“選作課文時有改動”值得關(guān)注 占航萍 10</p><p class="ql-block">04教 學(xué){備課現(xiàn)場}</p><p class="ql-block">【統(tǒng)編教材“解讀”】</p><p class="ql-block">渺遠(yuǎn)卻堅(jiān)定清晰的歌吟</p><p class="ql-block">——《花之歌》文本解讀 羅才軍 12</p><p class="ql-block">【教學(xué)“策略”】</p><p class="ql-block">巧用策略，“文”“言”兼得</p><p class="ql-block">——以小學(xué)語文文言文教學(xué)為例 顧春雨 14</p><p class="ql-block">掌握學(xué)習(xí)方法 傳承中華文化</p><p class="ql-block">——談統(tǒng)編教材三至六年級上冊文言文教學(xué) 胡樹元 馬之先16</p><p class="ql-block">提煉“干貨” 趣實(shí)得當(dāng)</p><p class="ql-block">——淺談小學(xué)低年段語文“長文短教”的策略 王 建 19</p><p class="ql-block">認(rèn)知·關(guān)聯(lián)·建構(gòu)</p><p class="ql-block">——以統(tǒng)編教材策略單元（五年級上冊第二單元）為例 王 萍 吳淼峰 23</p><p class="ql-block">【教學(xué)“設(shè)計(jì)”】</p><p class="ql-block">《四季》之結(jié)構(gòu)化思維教學(xué)設(shè)計(jì) 曹麗萍 27</p><p class="ql-block">【整本書“閱讀”】</p><p class="ql-block">“整本書閱讀”與“整本書教學(xué)”的辨析</p><p class="ql-block">——我對“整本書”的一些想法 李祖文 30</p><p class="ql-block">情節(jié)比較分析，促進(jìn)整本書深度閱讀 酈濼靜 34</p><p class="ql-block">借助策略支架，閱讀古典名著</p><p class="ql-block">——《西游記》閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì) 汪 洋 36</p><p class="ql-block">【教學(xué)“一得”】</p><p class="ql-block">善用插圖，幫助理解 陸志紅 39</p><p class="ql-block">原來拼音并不難 曹桂芳 40</p><p class="ql-block">04進(jìn) 校 園 </p><p class="ql-block">“辯課進(jìn)校園”</p><p class="ql-block">——走進(jìn)浙江省杭州市余杭區(qū)未來科技城海曙小學(xué)</p><p class="ql-block">【教學(xué)實(shí)錄】</p><p class="ql-block">在有價值的問題研討中提升學(xué)生的思維水平</p><p class="ql-block">——統(tǒng)編教材二年級下冊《小馬過河》第二課時課堂實(shí)錄與點(diǎn)評 汪 瓊 閆 學(xué) 41</p><p class="ql-block">在梳理、比較、探究中培養(yǎng)高階思維能力</p><p class="ql-block">——統(tǒng)編教材二年級下冊《畫楊桃》第二課時教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評 徐卓穎 王艷霞 45</p><p class="ql-block">【辯課實(shí)錄】</p><p class="ql-block">低段閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力</p><p class="ql-block">——“辯課進(jìn)校園”走進(jìn)浙江省杭州市未來科技城海曙小學(xué)研討實(shí)錄 48</p><p class="ql-block">05新 體 系 作 文</p><p class="ql-block">【我的作文教學(xué)主張】</p><p class="ql-block">小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的交際活動為背景</p><p class="ql-block">——小學(xué)交際活動作文的教學(xué)主張（一） 吳立崗 楊文華 51</p><p class="ql-block">【我的作文教學(xué)實(shí)踐】</p><p class="ql-block">以繪畫為支架，提高小學(xué)中段學(xué)生寫作能力的探索 盧 娜 龐 暉 53</p><p class="ql-block">提煉語言規(guī)律 達(dá)成寫話遷移</p><p class="ql-block">——以統(tǒng)編教材二年級上冊第三單元“寫自己喜愛的玩具”為例 魯林紅 57</p><p class="ql-block">06讀 寫 教 室</p><p class="ql-block">哲思讀寫課：照亮童年生命 李 勤 59</p><p class="ql-block">給“笑”加點(diǎn)“鹽”</p><p class="ql-block">——金子美鈴詩歌《笑》教學(xué)札記 王亞敏 61</p><p class="ql-block">07魯 迅 專 題 語文教材里的魯迅先生</p><p class="ql-block">魯迅作品教學(xué)的兒童立場</p><p class="ql-block">——以統(tǒng)編教材六年級上冊《好的故事》為例 蔣國林 64</p><p class="ql-block">“我心目中的魯迅”讀寫課程設(shè)計(jì) 陳月芳 67</p><p class="ql-block">“行讀魯迅”——從“三味書屋”走向“百草園”</p><p class="ql-block">——我們的語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)課程 潘 英 69</p><p class="ql-block">08報 道</p><p class="ql-block">{名師團(tuán)隊(duì)}</p><p class="ql-block">讓言語品質(zhì)扎根在思維的沃野中 梁昌輝 71</p><p class="ql-block">運(yùn)用思維發(fā)展學(xué)習(xí)圈，打開小說教學(xué)新思路 季 勇 75</p><p class="ql-block">厘清言語結(jié)構(gòu) 提升言語品質(zhì) 吳怡焜 77</p><p class="ql-block">09成長</p><p class="ql-block">{問訊處}</p><p class="ql-block">“‘男女’是反義詞還是區(qū)別詞”等6則 80</p><p class="ql-block">博 文</p><p class="ql-block">給書“配詩”</p><p class="ql-block">——推進(jìn)整本書閱讀的教學(xué)故事 黃瑞夷 84</p><p class="ql-block">叫聲里的秘密 蘇才根 86</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">封面人物 |張忠艷：兒童視角下“魯迅”單元整體教學(xué)的著力點(diǎn)</p><p class="ql-block">人物印象</p><p class="ql-block">張忠艷給我的印象是內(nèi)秀，不顯山不露水。</p><p class="ql-block">今年5月份，我第一次到她擔(dān)任校長的蘇州科技城西渚實(shí)驗(yàn)小學(xué)去。這是一所新建的現(xiàn)代化學(xué)校，她是新上任的校長，對學(xué)校未來充滿了美好的憧憬。</p><p class="ql-block">走進(jìn)校長室，就見一面墻上寫有著名教育家梅貽琦的一段話：“學(xué)校猶水也，師生猶魚也，其行動猶游泳也。大魚前導(dǎo)，小魚尾隨，是從游也。從游既久，其濡染觀摩之效，自不求而至，不為而成。”一種活潑潑的生氣，一種從容優(yōu)雅的氣息，撲面而來。</p><p class="ql-block">“你為什么對這段話特別感興趣？”我問張忠艷，她笑著說：“這與我的教育理想很契合，校園要有愉悅祥和的氛圍。師生關(guān)系就是魚水關(guān)系，有情感的融洽，也有人格的互塑?！痹瓉硭慕虒W(xué)思想也是從魚水關(guān)系中獲得的啟發(fā)。</p><p class="ql-block">回到南京后，我又收到她寄來的著作《感應(yīng)·教育·變革》。張忠艷認(rèn)為，小學(xué)語文教學(xué)要著眼于師生之間的心靈感應(yīng)，讓學(xué)生浸潤在生活之中，用五官去觀察，用大腦去綜合，用身心去感受?！疤斓厝f物之情建于所感也?！彼J(rèn)為課堂的本質(zhì)是一個感應(yīng)系統(tǒng)，旨在激發(fā)師生、文本、生活之間的感應(yīng)；“感者，感而應(yīng)也”，得讓學(xué)生心有所動，情有所系，教學(xué)過程應(yīng)充滿對話和互動、發(fā)現(xiàn)與生成。</p><p class="ql-block">張忠艷認(rèn)為，“情”是語文教學(xué)的起點(diǎn)。語文教學(xué)的核心是語言教學(xué)。語言從何而來，因何發(fā)展？《毛詩序》說：“情動于中而形于言?！薄段男牡颀垺氛f：“情以物遷，辭以情發(fā)。一葉且或迎意，蟲聲有足引心。”語言緣自情感的激發(fā)，感應(yīng)則是情感與精神的激活，是生命氣息的相互感發(fā)與應(yīng)和。</p><p class="ql-block">張忠艷的語文教學(xué)思想，基于兒童立場，回應(yīng)兒童生命成長的需要，在發(fā)展兒童語言的同時，滿足兒童探究的欲望和情感的寄托，讓他們獲得藝術(shù)的享受和審美的樂趣。</p><p class="ql-block">——江蘇省教育學(xué)會副會長，中國寫作學(xué)會基礎(chǔ)教育中心主任 葉水濤</p> <p class="ql-block">《少年閏土》是魯迅回憶故鄉(xiāng)的童年朋友；《好的故事》中的夢境和魯迅童年時代最熟悉、最難忘的江南水鄉(xiāng)有關(guān)，充滿了童年的想象；《我的伯父魯迅先生》是魯迅侄女周曄從兒童的視角回憶伯父的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；《有的人》以詩的語言采用對比手法高度概括了魯迅的偉大品格，有助于學(xué)生形成一個整體認(rèn)知。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">兒童視角下“魯迅”單元整體教學(xué)的著力點(diǎn)</p><p class="ql-block">張忠艷</p><p class="ql-block">魯迅，是語文課本中被提及次數(shù)最多的作家之一，卻也是讓眾多學(xué)生敬而遠(yuǎn)之的作家之一。如何讓魯迅成為兒童喜愛與敬重的師長、榜樣與伙伴？這就要求我們須從兒童的視角建構(gòu)“魯迅”形象，在教學(xué)中尋找學(xué)生與魯迅生命的共通點(diǎn)，讓學(xué)生走近魯迅、親近魯迅，感知并體認(rèn)一個完整的魯迅——既是憂國憂民、不屈無畏的斗士，也是可親可敬、風(fēng)趣幽默的平常人。</p><p class="ql-block">01魯迅單元的教材解讀與構(gòu)想</p><p class="ql-block">統(tǒng)編教材六年級上冊設(shè)置了一個特殊的主題單元“走近魯迅”，采取了雙線并進(jìn)的思路，兼顧“人文主題與語文要素”。我們可從下表這組文章的比較中看到編者的匠心獨(dú)運(yùn)。首先，這四篇文章都是學(xué)習(xí)語文的極好范本，魯迅的兩篇作品，或?qū)懭嘶驅(qū)懢?，風(fēng)格迥異，文體不一；紀(jì)念魯迅的作品，作者有親人，有朋友，從各自的視角展現(xiàn)了魯迅的精神。其次，它們具有內(nèi)在的邏輯性，把兒童對魯迅的零星認(rèn)知適度加以系統(tǒng)化，兩篇精讀，兩篇略讀，課文與名言勾連呼應(yīng)，形成了一個讀寫整體，多視點(diǎn)、多角度展示了魯迅形象，為兒童認(rèn)識魯迅、親近魯迅開拓了重要的學(xué)習(xí)空間，也為“魯迅觀”的初步形成奠定了重要的基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block">本單元的語文要素為“借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容”。因?yàn)轸斞干畹哪甏x學(xué)生十分久遠(yuǎn)，加上當(dāng)時正處于文言與白話文的過渡階段，學(xué)生理解相關(guān)文章會有一定困難。課前，請學(xué)生根據(jù)自己的興趣，自主搜集一兩個相關(guān)的資料，可以推介魯迅的名作名篇，可以背記魯迅的警句詩歌，可以介紹魯迅身處的時代及歷史背景，甚至可以談?wù)勽斞傅囊簧?jīng)歷及親人、朋友、陌生人眼中的魯迅，輔之以圖片、視頻、文字等，借助資料理解課文內(nèi)容才能幫助學(xué)生真正認(rèn)識魯迅。</p><p class="ql-block">本單元課文文體不同、難度各異。比如，《好的故事》是一篇難度較大的詩性散文。教學(xué)時，要秉持長文短教、難文淺教的基本原則。教師要站在整個單元的視角進(jìn)行思考與統(tǒng)籌，采用教學(xué)流程和模塊相結(jié)合的方式漸次展開。教學(xué)流程主要是基于文本教學(xué)的基本步驟，模塊設(shè)計(jì)則是讓每個主題項(xiàng)目凸顯出來，每個模塊聚焦一個核心目標(biāo)，設(shè)計(jì)若干學(xué)習(xí)活動，力求各模塊之間既能系統(tǒng)關(guān)聯(lián)，又可拾級而上。這樣，既能有效落實(shí)單元的語文要素，又能讓學(xué)生在了解魯迅其人其事的過程中感知魯迅的思想和不朽的精神，從而受到熏陶和教育。</p><p class="ql-block">02落實(shí)要素，提升參讀能力</p><p class="ql-block">本單元的語文要素旨在培養(yǎng)學(xué)生的“參讀”能力?！皡⒆x”就是參互讀、交叉讀，也是魯迅本人總結(jié)的讀書方法，即讀文時不能孤立理解一篇文章，要學(xué)會參考作者的傳記、書信、日記或其他資料，以便感知他沒有寫出來的那一層意思。</p><p class="ql-block">《少年閏土》：借助資料整體理解課文內(nèi)容</p><p class="ql-block">《少年閏土》中讓學(xué)生印象深刻的莫過于那個英武的鄉(xiāng)村少年形象，還有那份童真童趣以及“我”和閏土之間平等真誠的情誼。文中有多處細(xì)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生參考魯迅的家庭背景作出注解。比如，“家景也好”“正是一個少爺”等，學(xué)生通過查閱資料，知道魯迅出身官宦人家，家境殷實(shí)。他和閏土是主仆關(guān)系，而非單純的伙伴，這為三十年后的相見埋下了伏筆。再如，“院子里高墻上四角的天空”，學(xué)生參考《從百草園到三味書屋》后了解到這是魯迅讀私塾時所能見到的世界，它代表著舊時代富貴孩子的生活空間，這與閏土“看瓜刺猹”的農(nóng)村少年生活形成了強(qiáng)烈的對比。若要引導(dǎo)學(xué)生更深入地走進(jìn)魯迅的內(nèi)心，教師可在本課結(jié)尾處出示三十年后“我”與閏土相遇的文字描寫——他們已經(jīng)成為最熟悉的陌生人，再來對比童年，由此引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的人生況味。</p><p class="ql-block">《好的故事》：借助資料加深對課文的理解</p><p class="ql-block">《好的故事》是一篇富有詩情畫意的散文，表現(xiàn)了魯迅對美好事物的強(qiáng)烈追求。課文的開頭結(jié)尾有些晦澀難懂，學(xué)生能感受文中描寫的美麗畫面，卻難以讀到畫面背后的深層含義。借助“閱讀鏈接”中的兩則名家解讀材料，教師稍加點(diǎn)撥，便可幫助學(xué)生領(lǐng)會魯迅真實(shí)的構(gòu)思用意，尤其是對“美麗畫面”和“昏沉之夜”這兩個獨(dú)特意象的理解。如，借助馮雪峰先生在《論〈野草〉》中的精辟分析，學(xué)生明白了《好的故事》所揭示的主要精神——作者渴望著這樣的美麗生活、美麗的人和事；再參照李何林的《魯迅〈野草〉注解》，學(xué)生更深一層地理解體會到了魯迅的悵惘失望及理想與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾，夢里是“美麗的人和事”，醒來是“昏沉的夜”。</p><p class="ql-block">《我的伯父魯迅先生》：搭建閱讀支架助力課文</p><p class="ql-block">理解</p><p class="ql-block">根據(jù)學(xué)前提示“和同學(xué)交流課文中的魯迅給你留下了怎樣的印象”這一要求，若要實(shí)現(xiàn)學(xué)生與魯迅、魯迅作品的深度對話，恰當(dāng)?shù)逆溄淤Y料必不可少。它能夠切中要害，直奔主題，提高教學(xué)的有效性。可見，教師事先篩選的閱讀支架材料會影響到學(xué)生課文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。</p><p class="ql-block">如文中“那天臨走的時候，伯父送我兩本書，一本是《表》，一本是《小約翰》……”，借助教師拓展的資料（《表》是蘇聯(lián)作家寫的兒童小說，《小約翰》是荷蘭作家寫的童話，這兩本書都是魯迅先生在百忙之中為少年兒童翻譯的），學(xué)生很容易理解到魯迅把他的愛給予了每一個需要關(guān)愛的孩子，因?yàn)樗男闹袝r刻想著“救救孩子，幫幫孩子”。再如學(xué)生在理解“碰壁”的言外之意這一難點(diǎn)時，教師可以補(bǔ)充說明當(dāng)時的社會背景——“魯迅先生寫了許多文章，抨擊當(dāng)時的黑暗統(tǒng)治，反動派對他進(jìn)行了殘酷的迫害，魯迅曾用120多個筆名發(fā)表文章，針砭時弊……”這樣，不屈不撓、勇于斗爭的魯迅形象便呼之欲出。</p><p class="ql-block">學(xué)生的參讀能力，在這一單元的學(xué)習(xí)中是漸次提升的，從發(fā)現(xiàn)不懂的問題到自己或者師生共同查找資料，再到對照閱讀和理解，學(xué)生明白了文中人物為什么這么說這么做之后，就可以理解人物的特點(diǎn)，同時也促進(jìn)了自身思維能力的提升。</p><p class="ql-block">03因文見人，感悟人物形象</p><p class="ql-block">本單元中的每一篇課文在塑造魯迅形象時都有其獨(dú)特的價值，只有準(zhǔn)確把握，才能夠讓學(xué)生感受魯迅作品的文字之美、情感之美和思想之美，既遇見魯迅的美好，又看見自己的成長。</p><p class="ql-block">《少年閏土》：觸摸童年，呼吸著魯迅的呼吸</p><p class="ql-block">《少年閏土》一文，作者著力敘寫了童年時代發(fā)生的四件趣事，雖然有些久遠(yuǎn)，但童心童趣卻是不變的主旋律。教師可放手讓學(xué)生分享自己喜歡的趣事，拉近學(xué)生與“我”及閏土的距離，接著可緊扣散落文中的“并不知道、沒有知道、素不知道、所不知道的”這幾句話和閏土講的新鮮事進(jìn)行比較。學(xué)生讀著讀著，就讀出了“我”對閏土的生活充滿了向往、好奇、羨慕；讀出了閏土的心里有無窮無盡、稀奇的事，他讓“我”的見識變得更廣；還讀出了“我”的生活枯燥單調(diào)、沒有自由，只看見院子里高墻上四角的天空。學(xué)生在“你覺得你現(xiàn)在的生活更像閏土呢，還是更像‘我’”的思考中，不知不覺便走近了童年的魯迅。</p><p class="ql-block">《好的故事》：愛著你的愛，痛著你的痛</p><p class="ql-block">童年的記憶最容易進(jìn)入夢鄉(xiāng)。《好的故事》記錄了魯迅歇息片刻的一段恍惚夢境，這夢境美麗、幽雅、有趣而且虛幻、復(fù)雜、瞬息萬變，是無法言說的。夢中的景物都出現(xiàn)在魯迅故鄉(xiāng)的山陰道上，那些美好的事物代表著故鄉(xiāng)的美好，也代表著魯迅所向往的生活世界。教師可以從學(xué)生做夢的體驗(yàn)與自己的生活經(jīng)歷切入，喚醒這種夢境的體驗(yàn)，試著走進(jìn)魯迅所描述的夢境，感受種種美好，再試著走進(jìn)魯迅身處的殘酷黑暗的現(xiàn)實(shí)。如此，才能領(lǐng)悟到現(xiàn)實(shí)與理想的反差，才能看清美麗夢境深處的魯迅其人。</p><p class="ql-block">《我的伯父魯迅先生》：魯迅，永遠(yuǎn)的伯父</p><p class="ql-block">作為回憶性的散文，這篇課文的字里行間濃縮著伯父與侄女之間的那種深切的情感。對年紀(jì)還小的“我”而言，魯迅只是伯父，他的話很多“我”是不懂的。而當(dāng)“我”寫這篇文章時，魯迅就不只是伯父，而是魯迅先生。所以寫回憶性文章的目的，不僅要寫出童年的回憶，也要寫出自己當(dāng)下對魯迅的理解。學(xué)習(xí)這篇回憶錄時，一般情況下，學(xué)生基本上都是圍繞“你覺得魯迅是一個怎樣的人，你是從哪兒看出來的”這個問題進(jìn)行學(xué)習(xí)的，往往只見“魯迅”卻不見“伯父”。其實(shí)這篇課文有一處特別的地方，就是整篇文章提到“魯迅”僅3次，而提到“伯父”卻有34處。如何放大這個點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識魯迅呢？可以設(shè)計(jì)兩個主題進(jìn)行討論：“伯父就是伯父——親近魯迅”“伯父不僅僅是伯父——敬仰魯迅”，這兩個主題從不同視角對魯迅形象進(jìn)行剖析，又巧妙地糅合在了一起，讓魯迅的形象更加豐滿而立體。</p><p class="ql-block">《有的人》：融會貫通，與先生深度對話</p><p class="ql-block">基于《有的人》在本單元中所處的位置，教學(xué)時要有前瞻后顧、前后呼應(yīng)的整體意識。一是向后聯(lián)系“日積月累”中的魯迅格言，分析魯迅被世人懷念的原因；二是讓學(xué)生“讀了這首詩后，結(jié)合所學(xué)的文章和資料，談?wù)剬︳斞赣惺裁葱碌恼J(rèn)識”，這樣的教學(xué)勾連，特別是第二個學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生須在融會貫通之后才能在更廣更深的層面上與魯迅進(jìn)行深度對話。</p><p class="ql-block">04文體順應(yīng)，著力凸顯語言建構(gòu)</p><p class="ql-block">關(guān)注每一篇魯迅單元文章的文本特質(zhì)，可以讓我們更好地確立相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)時要注意承前啟后，可在單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)語言文字建構(gòu)與運(yùn)用的能力進(jìn)階。</p><p class="ql-block">《少年閏土》是小說體裁，緊扣已學(xué)過的第四單元小說文體的閱讀方法，可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受閏土形象。除此之外，要學(xué)習(xí)體會作者高超的語言藝術(shù)及布局之巧。比如，在閏土所講的四件趣事中，唯獨(dú)“看瓜刺猹”在文章開頭、中間兩次寫到，為什么呢？學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)不同，但言語的秘妙則需要教師點(diǎn)撥。</p><p class="ql-block">師：閏土講得津津有味，繪聲繪色。聽的人很入迷，他就是這樣一直托著腮在聽嗎？只是在做一個聽眾嗎？</p><p class="ql-block">生：他還應(yīng)該在思考提問。</p><p class="ql-block">師：是啊，這個故事太吸引人了，太有意思了，我忍不住插話，第一次插話是因?yàn)椤?lt;/p><p class="ql-block">生：因?yàn)椤拔摇焙芤苫螅芪鞴鲜且ス苁裁礀|西呢？</p><p class="ql-block">師：很好奇。第二次呢？</p><p class="ql-block">生：第二次“我”覺得不可思議，因?yàn)殚c土說拿胡叉直接去刺那個猹，“我”很擔(dān)心猹會咬人。</p><p class="ql-block">師：是啊，你看這個故事寫的和其他的三件事是不一樣的，他中間忍不住插了兩句話，說明這個故事讓作者印象非常深刻，而且在他的心里一直埋藏著，并且還凝成了一幅絕美的畫面。同樣是刺猹，閏土的話是那樣的輕松自然，作者的這段話又寫得那樣優(yōu)美。寫出符合不同人物的身份的語言，這樣的作家才是真正的高手。</p><p class="ql-block">教學(xué)《好的故事》這篇散文時，可以參考第七單元的方法，“借助語言文字展開想象，體會藝術(shù)之美”，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中的兩個意象“美麗的畫”與“昏沉的夜”通過對語言文字的涵泳來感受夢境的豐富和靜美，多姿與和諧，在朗讀中感受作者所要表達(dá)的情感，在朗讀中想象“畫之美”，領(lǐng)悟“心之往”。</p><p class="ql-block">《我的伯父魯迅先生》有小標(biāo)題提煉的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可指導(dǎo)學(xué)生借助第六單元“抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點(diǎn)”的概括方法，讓學(xué)生在練習(xí)時能夠夯實(shí)捕捉信息、概括信息的能力。</p><p class="ql-block">詩歌的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于以讀促學(xué)、讀中悟情。在學(xué)習(xí)《有的人》一文時，可以根據(jù)文本特點(diǎn)，緊扣“對比”這一表現(xiàn)手法，理解魯迅是屬于“有的人”中的哪一類人，通過朗讀領(lǐng)會詩人的愛與恨、頌與貶。</p><p class="ql-block">讀懂魯迅，才能走近魯迅和親近魯迅。</p><p class="ql-block">魯迅的形象，在本單元文章中有一個多維的呈現(xiàn)，他風(fēng)趣幽默、和藹細(xì)心，他甘于奉獻(xiàn)、孜孜不倦，他不畏強(qiáng)權(quán)、嚴(yán)肅冷峻……這些都從不同側(cè)面反映了魯迅先生“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡木?。為此，本單元的教學(xué)主線和教學(xué)目標(biāo)，既要注重閱讀方法的滲透和寫作知識的貫穿，同時也要感知魯迅形象及其精神品質(zhì)。</p><p class="ql-block">（江蘇省蘇州科技城西渚實(shí)驗(yàn)小學(xué)校）</p><p class="ql-block">參考文獻(xiàn)：</p><p class="ql-block">①周世恩.從魯迅，到五四精神——統(tǒng)編語文教材六年級上冊第八單元整體教學(xué)策略［J］.湖南教育（B版），2020（01）.23-25.</p><p class="ql-block">②錢蕊芳，諸定國.小學(xué)語文“魯迅單元”怎么教［J］.教育視界，2019（22）.70-73</p><p class="ql-block">③薛法根.在閱讀中親近魯迅——六上人物主題單元的教學(xué)解讀［J］.小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2019（34）.9-11.</p><p class="ql-block">轉(zhuǎn)自 | 《小學(xué)語文教師》2021.第9期</p> <p class="ql-block"><a href="https://mp.weixin.qq.com/s/m7-VKx95FgOWSmGElCkX2w" rel="noopener noreferrer" target="_blank">封面人物 |廖麗萍：區(qū)域內(nèi)閱讀工具開發(fā)使用的實(shí)踐探索</a></p><p class="ql-block"><a href="https://mp.weixin.qq.com/s/FUB2Hd8ofKjV6hNKfkScgQ" rel="noopener noreferrer" target="_blank">卷首 | 一本好書可以造就一個熱愛閱讀的人（附《小學(xué)語文教師》2021年第7-8期目錄）</a></p> <p class="ql-block"><a href="https://mp.weixin.qq.com/s/3INBCiovmxEI_cJHC81iOw" rel="noopener noreferrer" target="_blank">“讀寫教室”——語文教育的未來新常態(tài)</a></p><h2>“讀寫教室”——語文教育的未來新常態(tài)</h2><p class="ql-block">摘 要</p><p class="ql-block">“讀寫教室”是發(fā)端并成熟于美國，目前正在世界范圍內(nèi)逐漸興起的一種新的讀寫教學(xué)理念。本文試圖闡述“讀寫教室”研究的邏輯起點(diǎn)、理論基礎(chǔ)與主要研究內(nèi)容，并結(jié)合我國語文教材的變化端倪，指出“讀寫教室”將是未來語文教育的新常態(tài)。</p> <p class="ql-block"><a href="https://mp.weixin.qq.com/s/OLQhZ8nrfEfbex_CMURp-w" rel="noopener noreferrer" target="_blank">整本書閱讀 | 王國均：從“班級讀書會”到小組“文學(xué)圈”——整本書閱讀的理想活動方式</a></p><p class="ql-block"><br></p><h1>整本書閱讀 | 王國均：從“班級讀書會”到小組“文學(xué)圈”——整本書閱讀的理想活動方式</h1><p class="ql-block">統(tǒng)編教材增設(shè)了“快樂讀書吧”，班級讀書會發(fā)展出多種課型，甚至開始關(guān)注學(xué)生的閱讀個性，但仍然缺少獨(dú)立閱讀與互動分享能力的指導(dǎo)，而這些恰恰是“文學(xué)圈”活動的特長。從“單篇和單元教學(xué)”到“班級讀書會”，再到“文學(xué)圈”，學(xué)生也將從被動的閱讀者逐步成長為“獨(dú)立而成熟的閱讀者”。那么，“單篇和單元教學(xué)”、“班級讀書會”與“文學(xué)圈”的課堂形態(tài)有哪些不同呢？快來看看王國均老師是怎么說的吧！</p> <p class="ql-block">《小學(xué)語文教師》2021年第6期目錄 </p><p class="ql-block">卷首 </p><p class="ql-block">卷首}打造自己的“教學(xué)工具箱” 魏星1 </p><p class="ql-block">人物 </p><p class="ql-block">封面人物}問學(xué)課堂，為了兒童的語文學(xué)習(xí) 潘文彬 4 </p><p class="ql-block">論壇 </p><p class="ql-block">百家講壇}作文教學(xué)，請別淡出了“教學(xué)” 周一貫 9</p><p class="ql-block"> 雜談}被教育焦慮擠掉的童年閱讀 彭志輝12 </p><p class="ql-block">以研究為教師的成長賦能 王維審13 </p><p class="ql-block">教學(xué) </p><p class="ql-block">備課現(xiàn)場}【統(tǒng)編教材“解讀”】 </p><p class="ql-block">統(tǒng)編教材第一學(xué)段標(biāo)點(diǎn)符號教學(xué)探析 柯珂15 </p><p class="ql-block">突出訓(xùn)練重點(diǎn) 落實(shí)語文要素 ——統(tǒng)編教材三年級下冊第八單元要點(diǎn)解讀和教學(xué)建議 王桂林 19 </p><p class="ql-block">【教學(xué)“策略”】</p><p class="ql-block"> 話題建構(gòu)：指向深度學(xué)習(xí)的小學(xué)古詩文教學(xué) 王紅霞22 </p><p class="ql-block">提高學(xué)生語言素養(yǎng)的學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì) 章健文28 </p><p class="ql-block">優(yōu)化課堂教學(xué)支架搭建的策略 張燕31 </p><p class="ql-block">【教學(xué)“例談”】 基于長文短教的設(shè)計(jì)要點(diǎn) ——以統(tǒng)編教材四年級下冊《小英雄雨來(節(jié)選）》為例 郝曉芳35 </p><p class="ql-block">低年級科學(xué)小品文教學(xué)淺探 ——以統(tǒng)編教材二年級下冊《太空生活趣事多》為例 袁玉玲37 </p><p class="ql-block">例談小學(xué)文言文中習(xí)作元素的開發(fā) 李建紅40 </p><p class="ql-block">【教學(xué)“一得”】 知其所以然 ——易錯筆順不妨這樣教 張?zhí)m44 當(dāng)“樣”遇上“伴” 袁平45 </p><p class="ql-block">進(jìn)校園}“辯課進(jìn)校園” ——走進(jìn)浙江師范大學(xué)附屬小學(xué) </p><p class="ql-block">【教學(xué)實(shí)錄】 </p><p class="ql-block">減一減 換一換 加一加 ——統(tǒng)編教材二年級下冊《雷雨》推敲策略課堂教學(xué)實(shí)錄 盧璐47 </p><p class="ql-block">搭建策略支架 破解寫作奧秘 ——統(tǒng)編教材三年級下冊《海底世界》推敲策略課堂教學(xué)實(shí)錄 商麗娟51 </p><p class="ql-block">【辯課實(shí)錄】 “推敲”策略，中國傳統(tǒng)語文教育經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化 ——“辯課進(jìn)校園”走進(jìn)浙江師范大學(xué)附屬小學(xué)“讀寫教室”研討實(shí)錄 </p><p class="ql-block">新體系作文} </p><p class="ql-block">【我的作文教學(xué)實(shí)踐</p><p class="ql-block"> 教材習(xí)作項(xiàng)目化設(shè)計(jì)的策略探究 韓梅波59 </p><p class="ql-block">習(xí)作策略與勞動教育有機(jī)整合：破解習(xí)作起步階段三大困境 汪瓊63 </p><p class="ql-block">習(xí)作單元的教學(xué)功能與教學(xué)建議 陸早才 67</p><p class="ql-block"> 讀寫教室}“讀寫教室”——語文教育的未來新常態(tài) 王國均 方美青 陳宣羽 71 </p><p class="ql-block">把詩和遠(yuǎn)方交給“讀寫教室” 陳紅梅75 </p><p class="ql-block">用閱讀點(diǎn)亮學(xué)生的心燈 王鵬飛 張潔78 </p><p class="ql-block">成長 </p><p class="ql-block">問訊處}“一蓬蓬雪屑’中的‘蓬’是量詞嗎”等7則 81 </p><p class="ql-block">博文}小小美食代言熱 胡曉玲 86 </p><p class="ql-block">轉(zhuǎn)換角色，學(xué)會寫字 董艷87</p> <p class="ql-block">如何創(chuàng)建“讀寫教室”</p><p class="ql-block">——《小學(xué)語文教師》2021年專刊征稿啟事 </p><p class="ql-block"> 征稿啟事 </p><p class="ql-block">各位老師： </p><p class="ql-block"> “讀寫教室”是小學(xué)讀寫教學(xué)的一次重大演進(jìn)。相較于傳統(tǒng)的讀寫教學(xué)，“讀寫教室”致力于為學(xué)生打造良好的讀寫環(huán)境，研究課堂中的讀寫策略，為學(xué)生提供個性化、差異化的讀寫指導(dǎo)，能更大限度地提升課堂讀寫實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。</p><p class="ql-block"> “讀寫教室”的核心理念是什么，有哪些獨(dú)特的思路和策略？</p><p class="ql-block"> 國內(nèi)外“讀寫教室”開展了哪些理論研究和實(shí)踐探索？</p><p class="ql-block"> 如何打造有利于學(xué)生讀寫的教室環(huán)境？</p><p class="ql-block"> “讀寫教室”理念下讀寫工具如何設(shè)計(jì)開發(fā)和運(yùn)用？</p><p class="ql-block"> 如何推進(jìn)“讀寫教室”的課程化實(shí)施？</p><p class="ql-block"> 如何創(chuàng)建兒童的讀寫生活，為兒童構(gòu)建未來閱讀場域的創(chuàng)新實(shí)踐？</p><p class="ql-block"> 如何將“讀寫教室”研究與統(tǒng)編新教材的實(shí)施探索結(jié)合起來，更大限度地發(fā)揮統(tǒng)編教材的優(yōu)勢？</p><p class="ql-block"> 未來“讀寫教室”發(fā)展的新常態(tài)是怎樣的？</p><p class="ql-block"> 為了幫助一線教師更好地了解“讀寫教室”，促進(jìn)“讀寫教室”的研究與推廣，本刊2021年將推出“讀寫教室”專輯，歡迎廣大理論工作者、教研人員和一線教師積極參與研討！</p><p class="ql-block"> 來稿要求如下 </p><p class="ql-block"> 1.理論研究：國內(nèi)外“讀寫教室”理論研究成果介紹，“讀寫教室”核心理念、改革思路及其理論依據(jù)，等等。（一般不超過4000字）</p><p class="ql-block"> 2.實(shí)踐探索：“讀寫教室”理念指導(dǎo)下的語文課堂教學(xué)案例、特色課程開發(fā)、教學(xué)故事、教學(xué)隨筆、教學(xué)實(shí)錄及評析等。（案例、故事、隨筆、課評一般不超過2000字；特色課程開發(fā)、實(shí)錄及評析4000字左右）</p><p class="ql-block"> 3.來稿標(biāo)題請注明“讀寫教室”字樣。</p><p class="ql-block"> 4.截稿日期：2021年8月5日 </p><p class="ql-block"> 征稿郵箱：xxywjs5@163.com </p><p class="ql-block"> 《小學(xué)語文教師》編輯部 </p><p class="ql-block"> 2021年6月17日</p><p class="ql-block"><a href="https://mp.weixin.qq.com/s/ge6j6BlBfXc4F8Fdon9phA" target="_blank">如何創(chuàng)建“讀寫教室”——《小學(xué)語文教師》2021年?？鞲鍐⑹?lt;/a></p><p class="ql-block">如何創(chuàng)建“讀寫教室”——《小學(xué)語文教師》2021年?？鞲鍐⑹?lt;/p> <p class="ql-block"><a href="https://mp.weixin.qq.com/s/9ASXFUS4K0QsOdxjoV5kYA" target="_blank">特級教師張學(xué)青：整本書閱讀的目標(biāo)定位與實(shí)踐策略</a></p><p class="ql-block">統(tǒng)編教材的“快樂讀書吧”，從三年級起就依據(jù)體裁或題材對每學(xué)期閱讀的書目提出要求。目的就是讀好“這一本”，旁通“這一類”。確定整本書閱讀的目標(biāo)，要努力使“這一本”和“這一類”有“點(diǎn)”上的突破。聽聽江蘇吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長，江蘇省特級教師張學(xué)青老師對這些問題的解法！</p> <p class="ql-block"> <a href="https://mp.weixin.qq.com/s/DLcciDrKORIno69AnXddYg" target="_blank" style="font-size: 18px; -webkit-text-size-adjust: 100%;">封面人物 |劉藝慧：學(xué)校就是一本打開的大書 ——項(xiàng)目化推進(jìn)兒童閱讀的校本實(shí)踐</a></p><p class="ql-block"> 《小學(xué)語文教師》2021年第5期目錄</p><p class="ql-block"> 卷首</p><p class="ql-block">課比天大 談永康 1</p><p class="ql-block"> 人物 </p><p class="ql-block">{封面人物}</p><p class="ql-block">學(xué)校就是一本打開的大書</p><p class="ql-block">——項(xiàng)目化推進(jìn)兒童閱讀的校本實(shí)踐 劉藝慧 4</p><p class="ql-block"> 論壇 </p><p class="ql-block">{創(chuàng)刊四十年征文} </p><p class="ql-block">我的教學(xué)底氣 李永強(qiáng) 9</p><p class="ql-block">你在，心就安 黃小妍 11</p><p class="ql-block"> 雜談 </p><p class="ql-block">追問杜甫，“東吳萬里船”為何意 余繼錢 13</p><p class="ql-block">“自曝其丑”反而成就“另類可愛” 張傳軍 14</p><p class="ql-block"> 教學(xué) </p><p class="ql-block">{備課現(xiàn)場}</p><p class="ql-block">【統(tǒng)編教材“解讀”】</p><p class="ql-block">讀詩如讀史，“詩”“史”皆系愛國情</p><p class="ql-block">——統(tǒng)編教材五年級下冊第四單元《古詩三首》解讀和教學(xué)建議 劉 冰 16</p><p class="ql-block">一以貫之 精準(zhǔn)融合 有效輻射</p><p class="ql-block">——讓統(tǒng)編教材“交流平臺”功能落地生根 戴曉花 任淑梅 18</p><p class="ql-block">倡導(dǎo)“本土”學(xué)習(xí) 提升語文能力</p><p class="ql-block">——談統(tǒng)編教材的識字教學(xué) 張玉香 21</p><p class="ql-block">【教學(xué)“策略”】</p><p class="ql-block">指向語文核心素養(yǎng)的統(tǒng)編教材成語教學(xué)策略研究 戴燕萍 23</p><p class="ql-block">抓住“閱讀鏈接” 巧用比較策略 鄭永鑫 25</p><p class="ql-block">【教學(xué)“例談”】</p><p class="ql-block">創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)場 提升交際能力</p><p class="ql-block">——統(tǒng)編教材四年級下冊《朋友相處的秘訣》教學(xué)例談 張自?！≮w瑞紅 28</p><p class="ql-block">讓文言文教學(xué)多一點(diǎn)勤讀深思</p><p class="ql-block">——以統(tǒng)編教材五年級下冊第八單元《楊氏之子》為例 劉曉梅 31</p><p class="ql-block">由表及里學(xué)復(fù)述 </p><p class="ql-block">——統(tǒng)編教材三年級下冊《漏》教學(xué)談 費(fèi) 潔 34</p><p class="ql-block">談解讀教材的四個維度</p><p class="ql-block">——以統(tǒng)編教材五年級下冊第八單元《漫畫的啟示》為例 張珠飛 36</p><p class="ql-block">【教學(xué)“設(shè)計(jì)”】</p><p class="ql-block">創(chuàng)設(shè)情境巧識字</p><p class="ql-block">——統(tǒng)編教材一年級下冊《語文園地七》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì) 于月紅 40</p><p class="ql-block">夫源遠(yuǎn)者流長，根深者枝茂</p><p class="ql-block">——統(tǒng)編教材五年級下冊第七單元《習(xí)作：中國的世界文化遺產(chǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 夏綺云 43</p><p class="ql-block">【教學(xué)“一得”】</p><p class="ql-block">“卷入式”背誦，小能手在行動 胡曉玲 46</p><p class="ql-block">趣識偏旁 薛 麗 47</p><p class="ql-block">讓每一個漢字都生成故事</p><p class="ql-block">——我這樣教“袋”“帶”“戴” 朱紅霞 49</p><p class="ql-block"> 進(jìn)校園 </p><p class="ql-block">辯課進(jìn)校園”</p><p class="ql-block">——走進(jìn)浙江省金華師范學(xué)校附屬小學(xué)</p><p class="ql-block">【教學(xué)實(shí)錄】</p><p class="ql-block">多元識字，讓識字更有情趣</p><p class="ql-block">——統(tǒng)編教材一年級下冊《古對今》課堂實(shí)錄與點(diǎn)評 陸貝玲 陳 蒸 51</p><p class="ql-block">解析一部首，識字一大串</p><p class="ql-block">——統(tǒng)編教材二年級下冊《“貝”的故事》教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評 周偉英 楊文華 55</p><p class="ql-block">【辯課實(shí)錄】</p><p class="ql-block">部首識字：讓識字教學(xué)回歸原點(diǎn)</p><p class="ql-block">——“辯課進(jìn)校園”走進(jìn)浙江省金華師范學(xué)校附屬小學(xué) 59</p><p class="ql-block"> 新體系作文 </p><p class="ql-block">【我的作文教學(xué)主張】</p><p class="ql-block">讀寫統(tǒng)整中“填空式寫作”的流行與審視 胡元華 何 捷 62</p><p class="ql-block">【我的作文教學(xué)實(shí)踐】</p><p class="ql-block">把“寫”擠進(jìn)閱讀 王美華 67</p><p class="ql-block">指向?qū)W生的表達(dá)需求的習(xí)作教學(xué)路徑 徐明霞 69</p><p class="ql-block">【名師團(tuán)隊(duì)】</p><p class="ql-block">與名師團(tuán)隊(duì)同行</p><p class="ql-block">——江蘇省徐州市鼓樓區(qū)查曉紅團(tuán)隊(duì)簡介</p><p class="ql-block">區(qū)域推進(jìn)語文素養(yǎng)測評改革的四大行動 查曉紅 72</p><p class="ql-block">關(guān)注素養(yǎng) 提升能力 發(fā)展思維</p><p class="ql-block">——例談小學(xué)語文低年級書面測試命題改革 汪 涵 77</p><p class="ql-block">踐行“兒童的語文”，發(fā)揮命題引領(lǐng)作用</p><p class="ql-block">——例談小學(xué)語文中年級書面測試命題改革 高 冰 79</p><p class="ql-block">素養(yǎng)本位的小學(xué)語文命題設(shè)計(jì)探索</p><p class="ql-block">——例談小學(xué)語文高年級書面測試命題改革 孫 娟 81</p><p class="ql-block"> 成長</p><p class="ql-block">問訊處</p><p class="ql-block">“‘彩絲穿取當(dāng)銀鉦’中‘當(dāng)’的讀音”等7則 84</p><p class="ql-block"> 博文 </p><p class="ql-block">詩朗誦“效應(yīng)” 吳尚林87</p><p class="ql-block">云上電影 姜曉燕88</p> <p class="ql-block"><a href="https://mp.weixin.qq.com/s/EN67RBr5AWoSSGvl-8hmzA" target="_blank">封面人物 |俞秀紅：給孩子一個飽滿靈動的母語世界 ——“全課程”語文大主題單元教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施</a></p><p class="ql-block">《小學(xué)語文教師》</p><p class="ql-block">2021年第4期目錄</p><p class="ql-block">01</p><p class="ql-block">卷首</p><p class="ql-block">了解“新高考”方向 更懂“小語”教學(xué) 黃國才 1</p><p class="ql-block">02</p><p class="ql-block">人物 </p><p class="ql-block">{封面人物}</p><p class="ql-block">給孩子一個飽滿靈動的母語世界</p><p class="ql-block">——“全課程”語文大主題單元教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施 俞秀紅 4</p><p class="ql-block">03</p><p class="ql-block">論壇 </p><p class="ql-block">{百家講壇} </p><p class="ql-block">以構(gòu)式為抓手，發(fā)展語言經(jīng)驗(yàn) 呂 映 11</p><p class="ql-block">04</p><p class="ql-block">隨筆 </p><p class="ql-block">理解，能用四字詞語來測評嗎？ 王 軍 17</p><p class="ql-block">拓展閱讀不要畫蛇添足 畢黨程 19</p><p class="ql-block">05</p><p class="ql-block">教學(xué) </p><p class="ql-block">{名師課堂}</p><p class="ql-block">怎樣勸告更有說服力</p><p class="ql-block">——統(tǒng)編教材三年級下冊第七單元口語交際《勸告》教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評 王林波 吳忠豪 21</p><p class="ql-block">{備課現(xiàn)場}</p><p class="ql-block">【統(tǒng)編教材“解讀”】</p><p class="ql-block">閱讀教學(xué)要重視閱讀內(nèi)趨力的培養(yǎng)</p><p class="ql-block">——統(tǒng)編教材四年級下冊“快樂讀書吧”的教學(xué)建議和思考 繆興萍 26</p><p class="ql-block">“運(yùn)用”絕不等于“刷題”</p><p class="ql-block">——統(tǒng)編教材《語文園地》“詞句段運(yùn)用”教學(xué)思考 潘雅頻 周 斌 29</p><p class="ql-block">【教學(xué)“策略”】</p><p class="ql-block">把握“訓(xùn)練點(diǎn)”，培養(yǎng)想象力 曾桂花 33</p><p class="ql-block">正視起點(diǎn) 延展起點(diǎn) 超越起點(diǎn)</p><p class="ql-block">——文言文教學(xué)思考 林 艷 35</p><p class="ql-block">組塊教學(xué)，搭建言語智能發(fā)展的橋梁 雷靖望 馬江山 39</p><p class="ql-block">巧設(shè)“三單”，語文課堂深度學(xué)習(xí)教學(xué)策略初探 朱建麗 42</p><p class="ql-block">【教學(xué)“例談”】</p><p class="ql-block">依托課后練習(xí) 落實(shí)復(fù)述要素</p><p class="ql-block">——談統(tǒng)編教材三年級下冊“復(fù)述故事”單元教學(xué)策略 黃惠萍45</p><p class="ql-block">讓語文的練習(xí)運(yùn)用回歸生活</p><p class="ql-block">——統(tǒng)編教材一年級下冊《語文園地八》教學(xué)例談 李 娜47</p><p class="ql-block">【教學(xué)“一得”】</p><p class="ql-block">“檢查”需要落“卷”有聲 張呈川 張 寧 51</p><p class="ql-block">我給學(xué)生演啞劇 張紅展 52</p><p class="ql-block">用科技活動激活語文課堂 呂 莉 53</p><p class="ql-block">06</p><p class="ql-block">進(jìn)校園 </p><p class="ql-block">辯課進(jìn)校園”</p><p class="ql-block">——走進(jìn)山東省青島市城陽區(qū)國城小學(xué)</p><p class="ql-block">【教學(xué)實(shí)錄】</p><p class="ql-block">愛在心頭如何“說”</p><p class="ql-block">——統(tǒng)編教材五年級上冊口語交際《父母之愛》課堂實(shí)錄與點(diǎn)評 賀 晴 趙惠芳 崔志鋼 54</p><p class="ql-block">AI 系統(tǒng)賦能習(xí)作評改</p><p class="ql-block">——統(tǒng)編教材五年級上冊習(xí)作講評課《我想對您說》課堂實(shí)錄與點(diǎn)評 代曉陽 隋艷蘋 58</p><p class="ql-block">【辯課實(shí)錄】</p><p class="ql-block">聚焦表達(dá)策略，提升表達(dá)能力</p><p class="ql-block">——統(tǒng)編教材五年級上冊第六單元口語交際與習(xí)作教學(xué)研討實(shí)錄 62</p><p class="ql-block">【論壇實(shí)錄】</p><p class="ql-block">以“語”訴慧愛，以“文”書風(fēng)雅 郝玉芹 65</p><p class="ql-block">07</p><p class="ql-block">新體系作文 </p><p class="ql-block">【我的作文教學(xué)主張】</p><p class="ql-block">“讀者意識”指導(dǎo)下的習(xí)作教學(xué) 袁明珠 67</p><p class="ql-block">【我的作文教學(xué)實(shí)踐】</p><p class="ql-block">讓“故事”在兒童習(xí)作的天空飛舞</p><p class="ql-block">——例談小學(xué)語文“記事類習(xí)作”的指導(dǎo) 張 怡 70</p><p class="ql-block">08</p><p class="ql-block">報道 </p><p class="ql-block">【名師團(tuán)隊(duì)】</p><p class="ql-block">與名師團(tuán)隊(duì)同行</p><p class="ql-block">——上海市談永康名師攻關(guān)計(jì)劃基地簡介</p><p class="ql-block">每一個 每一次</p><p class="ql-block">——小學(xué)生態(tài)作文教學(xué)改革與探索 談永康 73</p><p class="ql-block">激活想象 童趣無限</p><p class="ql-block">——統(tǒng)編教材二年級下冊《語文園地四：寫話》教學(xué)設(shè)計(jì) 陸 梅 76</p><p class="ql-block">聚焦特點(diǎn) 優(yōu)選事例</p><p class="ql-block">——統(tǒng)編教材五年級下冊《形形色色的人》教學(xué)設(shè)計(jì) 曹曄夢 79</p><p class="ql-block">“變化”有趣 想象無界</p><p class="ql-block">——統(tǒng)編教材三年級下冊《這樣想象真有趣》教學(xué)設(shè)計(jì) 陸冬梅81</p><p class="ql-block">09</p><p class="ql-block">成長</p><p class="ql-block">問訊處</p><p class="ql-block">“‘好好’的讀法”等6則 83</p><p class="ql-block">10</p><p class="ql-block">博文 </p><p class="ql-block">“花臉鑫”變形記 劉小容 王曉容 86</p><p class="ql-block">人間有味是清歡 陸智強(qiáng) 87</p> <p class="ql-block"><a href="https://mp.weixin.qq.com/s/Lz7Kf9vRJb1MmLpa7ArCxQ" target="_blank">封面人物 |朱蘇珍：統(tǒng)編教材朗讀訓(xùn)練的編排意圖與教學(xué)建議</a></p><p class="ql-block">《小學(xué)語文教師》</p><p class="ql-block">2021年第3期目錄</p><p class="ql-block">01</p><p class="ql-block">卷首</p><p class="ql-block">什么是好的課堂 孫雙金 1</p><p class="ql-block">02</p><p class="ql-block">人物 </p><p class="ql-block">{封面人物}</p><p class="ql-block">統(tǒng)編教材朗讀訓(xùn)練的編排意圖與教學(xué)建議 朱蘇珍 4</p><p class="ql-block">03</p><p class="ql-block">論壇 </p><p class="ql-block">{創(chuàng)刊四十年征文} </p><p class="ql-block">相伴到永遠(yuǎn)</p><p class="ql-block">——我與《小學(xué)語文教師》 徐如松 9</p><p class="ql-block">以質(zhì)用稿鼓人心 王 平 10</p><p class="ql-block">{百家講壇} </p><p class="ql-block">批注：“化教為學(xué)”的“綠色通道” 周一貫 12</p><p class="ql-block">04</p><p class="ql-block">隨筆 </p><p class="ql-block">從稱呼課文作者說起 方德佺 15</p><p class="ql-block">到底誰錯了 蘇才根 16</p><p class="ql-block">05</p><p class="ql-block">教學(xué) </p><p class="ql-block">{名師課堂}</p><p class="ql-block">在“信”與“不信”間品味</p><p class="ql-block">——統(tǒng)編教材六年級下冊《表里的生物》教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評 楊麗佳 王崧舟 18</p><p class="ql-block">識字教學(xué)的多重聯(lián)結(jié)</p><p class="ql-block">——《“貝”的故事》教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評 沈玉芬 薛法根 23</p><p class="ql-block">{備課現(xiàn)場}</p><p class="ql-block">【統(tǒng)編教材“解讀”】</p><p class="ql-block">有趣的漢字表達(dá)</p><p class="ql-block">——《“遨游漢字王國”綜合性學(xué)習(xí)》的教學(xué)與思考 林樂珍 29</p><p class="ql-block">以教材為起點(diǎn)開啟教學(xué)</p><p class="ql-block">——也談小學(xué)語文統(tǒng)編教材的使用 楊紅梅 嚴(yán)仍江 32</p><p class="ql-block">統(tǒng)編教材四年級下冊第六單元教材分析與教學(xué)建議 周愛君 35</p><p class="ql-block">【教學(xué)“策略”】</p><p class="ql-block">情境圖在漢語拼音教學(xué)中的運(yùn)用 張 蓉 39</p><p class="ql-block">【教學(xué)“例談”】</p><p class="ql-block">通往“書寫提示”的路不止一條</p><p class="ql-block">——以小學(xué)第二學(xué)段“書寫提示”板塊的使用為例 姚惠平 43</p><p class="ql-block">融通單元語文要素 涵養(yǎng)兒童言語智慧</p><p class="ql-block">——以統(tǒng)編教材四年級下冊《天窗》為例 黃新恬 46</p><p class="ql-block">融入思辨，讓閱讀形神兼?zhèn)?lt;/p><p class="ql-block">——例談小學(xué)語文思辨性閱讀教學(xué) 樓 琳 48</p><p class="ql-block">【教學(xué)“設(shè)計(jì)”】</p><p class="ql-block">用好課后思考題，提高學(xué)習(xí)的有效性</p><p class="ql-block">——統(tǒng)編教材五年級上冊第七單元《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì) 姜麗霞 50</p><p class="ql-block">【觀課“評課”】</p><p class="ql-block">支架的建構(gòu)與詩意的澄明</p><p class="ql-block">——王崧舟執(zhí)教《墨梅》教學(xué)片段賞析 吳 冕 53</p><p class="ql-block">【教學(xué)“一得”】</p><p class="ql-block">“易錯點(diǎn)”一網(wǎng)打盡 張呈川 57</p><p class="ql-block">放手的魅力 何 文 58</p><p class="ql-block">06</p><p class="ql-block">進(jìn)校園 </p><p class="ql-block">辯課進(jìn)校園”</p><p class="ql-block">——走進(jìn)浙江省嘉興市秀洲區(qū)印通小學(xué)</p><p class="ql-block">【教學(xué)實(shí)錄】</p><p class="ql-block">人“神”共具 “話”其魅力</p><p class="ql-block">——統(tǒng)編教材四年級上冊《盤古開天地》教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評 張 依 徐如松 59</p><p class="ql-block">科學(xué)知識 童話“趣”探</p><p class="ql-block">——統(tǒng)編教材三年級上冊《在牛肚子里旅行》教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評 袁士娟 徐如松 63</p><p class="ql-block">【辯課實(shí)錄】</p><p class="ql-block">小學(xué)語文故事類文本怎么教</p><p class="ql-block">——浙江省嘉興市秀洲區(qū)印通小學(xué)“辯課進(jìn)校園”研討實(shí)錄 66</p><p class="ql-block">07</p><p class="ql-block">新體系作文 </p><p class="ql-block">【我的作文教學(xué)主張】</p><p class="ql-block">在三重比較中確定“動物朋友”的習(xí)作方向 王昌珍 69</p><p class="ql-block">【我的作文教學(xué)實(shí)踐】</p><p class="ql-block">打通課堂內(nèi)外 錘煉語文素養(yǎng)</p><p class="ql-block">——統(tǒng)編教材四年級下冊《口語交際：說新聞》教學(xué)設(shè)計(jì) 張?jiān)弃?2</p><p class="ql-block">讀寫融合：統(tǒng)整視域下的習(xí)作單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施 李海華 74</p><p class="ql-block">如何將讀后感寫具體</p><p class="ql-block">——統(tǒng)編教材五年級下冊《寫讀后感》教學(xué)建議 陳春雯 80</p><p class="ql-block">08</p><p class="ql-block">成長</p><p class="ql-block">問訊處</p><p class="ql-block">“‘摻和’的讀音和含義”等6則 82</p><p class="ql-block">09</p><p class="ql-block">博文 </p><p class="ql-block">表揚(yáng)的“威力”有多大 薛亞兵86</p><p class="ql-block">朗讀帶給我們的變化 季雨佼87</p> <p class="ql-block">2021年第2期《小學(xué)語文教師》</p><p class="ql-block"><a href="https://mp.weixin.qq.com/s/yH6Be3Latan26eeVobqsyg" target="_blank">封面人物 |徐月：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，讓語文要素真切落地</a></p><p class="ql-block">教學(xué)《跳水》一文時，教師圍繞“關(guān)系”這個核心知識，綜合教材練習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)三個驅(qū)動性問題——跳水事件發(fā)生后，各路記者紛紛前來采訪。</p><p class="ql-block">1.《新聞快報》記者：請你用最簡潔的語言講講這個故事，以便我快速播報出去。</p><p class="ql-block">2.《現(xiàn)場目擊》記者：作為整個事件的目擊者，請將事件現(xiàn)場詳細(xì)還原，以利于讀者了解全貌。</p><p class="ql-block">3.《人物》記者：你如何看待這個事件中的幾個人物？</p><p class="ql-block">施民貴：此文值得推薦。文本解讀娓娓道來，聚焦“關(guān)系”要言不繁富有新意。“各路記者”情境創(chuàng)設(shè)，直指“實(shí)用”且趣味盎然。呵呵，實(shí)用文教學(xué)有思路了？</p> <p class="ql-block">2021年第1期《小學(xué)語文教師》</p><p class="ql-block">感恩遇見</p><p class="ql-block">——《小學(xué)語文教師》創(chuàng)刊四十年隨想</p><p class="ql-block">楊文華</p><p class="ql-block">《小學(xué)語文教師》創(chuàng)刊已經(jīng)四十個年頭?；仡欉@些年走過的道路，內(nèi)心千言萬語，竟一時無從說起。忽然想起老師們投稿、來信時經(jīng)常說的一句話：“感恩遇見！”</p><p class="ql-block">此時此刻，我想把這句看似平常卻飽含深情的話，回贈給四十年來關(guān)注雜志成長進(jìn)步，支持雜志改革發(fā)展的熱心讀者和作者朋友們，衷心感謝你們的關(guān)注、呵護(hù)、理解和支持！</p><p class="ql-block">江蘇吳江的一位老校長在退休之際說：“《小學(xué)語文教師》從創(chuàng)刊至今，我期期都訂，退休時會全部捐贈給學(xué)校圖書館，讓老師們都能經(jīng)?？吹剿！?lt;/p><p class="ql-block">一次會議上，安徽一位教育局長緊握著我的手說：“我以前是一名小學(xué)語文教師，我是讀著《小學(xué)語文教師》成長的?！?lt;/p><p class="ql-block">一本面向一線教師的雜志，能夠得到這么多老師的厚愛，讓我們倍感欣慰和鼓舞，也更加堅(jiān)定了我們的初心。</p><p class="ql-block">自創(chuàng)刊以來，雜志一直秉持著這樣的理念：讓一線教師看得懂、用得上，做一線教師的好幫手。以一個群體作為雜志的名字，這本身就包含著我們對這一群體由衷的敬意。只有“想教師之所想，急教師之所急”，我們的雜志才會有生命力，才會贏得廣大一線教師的信賴和喜愛。</p><p class="ql-block">我們深知，小學(xué)語文教師承擔(dān)著語文教學(xué)的任務(wù)，也承擔(dān)著“以文化人”的使命。語文教師的人文情懷和人文功底，影響著他們?nèi)粘＝虒W(xué)的水平和境界。于漪老師主張“以文化人”，李吉林老師提倡“走進(jìn)孩子心靈”，于永正老師提出“老師臉上要有孩子氣”……在這些杰出語文教師的身上，無不展現(xiàn)著崇高的人文情懷和深厚的人文功底。一本好的雜志應(yīng)該為老師們樹立這樣的榜樣。四十年來，雜志報道了斯霞、袁瑢、霍懋征、丁有寬、李吉林、于永正、賈志敏、支玉恒、靳家彥、竇桂梅、王崧舟、孫雙金、薛法根等一大批語文名師的感人事跡和教改經(jīng)驗(yàn)。老師們從他們身上汲取了精神力量和教學(xué)智慧，助力自己的專業(yè)成長。我們雜志的使命，就是把一代又一代優(yōu)秀語文教師的精神和智慧傳遞下去，讓語文園地中開出更多的花朵，結(jié)出更豐碩的果實(shí)。</p><p class="ql-block">我們深知，小學(xué)語文教師的工作具有基礎(chǔ)性。他們的教學(xué)任務(wù)繁重、瑣碎，教的是點(diǎn)橫豎撇捺、字詞句段篇，卻關(guān)乎學(xué)生語文素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)乎國家民族的未來。他們既需要前沿教學(xué)理論的引領(lǐng)，也需要拿起來就能用的具體知識、策略和方法。四十年來，我們一直堅(jiān)持“樸實(shí)、厚實(shí)、實(shí)用”的辦刊風(fēng)格，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，為老師們搭起一座理論聯(lián)系實(shí)踐的橋梁。我們提倡文章“短小精悍，文風(fēng)樸實(shí)”，設(shè)置了“備課室”“教學(xué)隨筆”“問訊處”等貼近教學(xué)實(shí)際的欄目，為老師們備課、教學(xué)提供切實(shí)有用的幫助。一位老師在來稿中說：“我們每逢遇到教學(xué)疑難，就向‘問訊處’欄目求助，沒過多久就能得到解答。這讓我和同事們內(nèi)心充滿了感動和快樂?！?lt;/p><p class="ql-block">我們深知，一線語文教師渴望成長，需要成長的平臺。四十年來，雜志走進(jìn)校園，先后組織舉辦了“中華經(jīng)典詩文誦讀”“辯課進(jìn)校園”“與名師團(tuán)隊(duì)同行”“新體系作文教學(xué)評比”“教師好聲音大賽”等一系列具有全國影響力的活動，為無數(shù)年輕教師展示才華、實(shí)現(xiàn)夢想搭建了舞臺。每次活動，都有一群優(yōu)秀教師脫穎而出，其中很多已經(jīng)成長為聞名全國的優(yōu)秀教師，成為區(qū)域性語文課改的帶頭人。</p><p class="ql-block">四十年，流逝的是歲月，恒久的是真情。</p><p class="ql-block">是千千萬萬語文教師，成就了《小學(xué)語文教師》的過去和今天。</p><p class="ql-block">親愛的老師，感恩遇見你！</p><p class="ql-block">（《小學(xué)語文教師》編輯部）</p><p class="ql-block"><a href="https://mp.weixin.qq.com/s/vaDKHsyl0mlsR9ZkOlS2Jw" target="_blank">我與《小學(xué)語文教師》 ——《小學(xué)語文教師》創(chuàng)刊40周年話題征稿啟事</a></p><p class="ql-block"><a href="https://mp.weixin.qq.com/s/IxG7EHi-gn5it-3e5C8K8Q" target="_blank">小學(xué)語文教師》創(chuàng)刊四十年征文| 周一貫：四十年間“半生緣” ——我與《小學(xué)語文教師》</a></p><p class="ql-block"><a href="https://mp.weixin.qq.com/s/f2BiQMRpQIqgeZ54Dml0kQ" target="_blank">《小學(xué)語文教師》創(chuàng)刊四十年征文| 白金聲：朋友</a></p><p class="ql-block"><a href="https://mp.weixin.qq.com/s/EhNpVpauVbYS_B4BaTCSOQ" target="_blank">《小學(xué)語文教師》創(chuàng)刊四十年征文| 宋國萍：“老”讀者與“小”作者</a></p> <p class="ql-block">卷首</p><p class="ql-block">卷首}感恩遇見（小學(xué)語文教師》創(chuàng)刊四十年隨想楊文華1</p><p class="ql-block">人物</p><p class="ql-block">封面人物}統(tǒng)編教材文言文教學(xué)的“童本”之道王慧琴4</p><p class="ql-block">論壇</p><p class="ql-block">專題}與你同行（小學(xué)語文教師》創(chuàng)刊四十年征文四十年間“半生緣</p><p class="ql-block">一我與《小學(xué)語文教師》周一貫9</p><p class="ql-block">朋友 白金聲12</p><p class="ql-block">“老”讀者與“小”作者宋國萍14</p><p class="ql-block">百家講壇}“小作文+大作文”，我的小學(xué)作文改革框架設(shè)“全知的權(quán)威”和“示弱的共同學(xué)習(xí)者17捷16</p><p class="ql-block">——古詩文教學(xué)思考蔡建蔣軍晶20</p><p class="ql-block">隨筆}教師讀書應(yīng)怎么讀</p><p class="ql-block">王維審23</p><p class="ql-block">為學(xué)生搭起遷移的真實(shí)“支架”張曉華24</p><p class="ql-block">教學(xué)</p><p class="ql-block">名師課堂}在吟誦中感悟五收星月）教學(xué)實(shí)錄與評析劉敏威王崧舟26</p><p class="ql-block">備課現(xiàn)場}【教學(xué)“策略”</p><p class="ql-block">在聯(lián)結(jié)中說間與大四年級下冊“輕叩詩歌大門</p><p class="ql-block">單元教學(xué)策略談</p><p class="ql-block">夏江萍29</p><p class="ql-block">對比閱讀，促進(jìn)學(xué)生語言思維，展</p><p class="ql-block">一統(tǒng)編教材低年段寓言類群文教學(xué)策</p><p class="ql-block">略</p><p class="ql-block">任淑梅32</p><p class="ql-block">【教學(xué)“例談”</p><p class="ql-block">依托課后練習(xí)，落實(shí)語文要素王日珍36</p><p class="ql-block">《景陽風(fēng)譯一課時教學(xué)設(shè)計(jì)及評析</p><p class="ql-block">駱應(yīng)華劉小波38</p><p class="ql-block">【整本書“閱讀”</p><p class="ql-block">【識字詞式整本書閱讀的探索 黃佩華42</p><p class="ql-block">怎樣寫對“具”和“真”</p><p class="ql-block">——從“鼎”的故事說起</p><p class="ql-block">周偉英45</p><p class="ql-block">【教學(xué)“一得”</p><p class="ql-block">巧借學(xué)生姓名開展識字教學(xué)王海燕48</p><p class="ql-block">且讓思維慢慢走</p><p class="ql-block">張文娟49</p><p class="ql-block">進(jìn)校園}"辯課進(jìn)校園”</p><p class="ql-block">進(jìn)浙江省杭州市新華實(shí)驗(yàn)小學(xué)</p><p class="ql-block">【教學(xué)實(shí)錄】</p><p class="ql-block">在濃郁的知音文化下品“知音”</p><p class="ql-block">統(tǒng)編教材六年級上冊《伯牙鼓琴》課</p><p class="ql-block">堂實(shí)錄及評析陸智強(qiáng)王自文50</p><p class="ql-block">資源整合建語境深度學(xué)習(xí)悟詩情</p><p class="ql-block">編教材五年級上冊《示兒》課堂實(shí)</p><p class="ql-block">錄及評析</p><p class="ql-block">王偉王紅霞54</p><p class="ql-block">【辯課實(shí)錄】</p><p class="ql-block">話題建構(gòu)：指</p><p class="ql-block">華實(shí)驗(yàn)小學(xué)辯課實(shí)錄</p><p class="ql-block">【論壇實(shí)錄】</p><p class="ql-block">“相”得益彰“象”人人心</p><p class="ql-block">以統(tǒng)編教材為例談小學(xué)古詩教學(xué)中</p><p class="ql-block">的“意象”體悟</p><p class="ql-block">王紅霞61</p><p class="ql-block">新體系作文}【我的作文教學(xué)實(shí)踐】</p><p class="ql-block">基于教材，發(fā)展創(chuàng)新</p><p class="ql-block">全國童話體作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)研討會在杭州召開施民貴64</p><p class="ql-block">老鼠嫁女《根據(jù)多幅圖編童話》教學(xué)設(shè)計(jì)與點(diǎn)評章碧芳張化萬65</p><p class="ql-block">漢字變變變一字開花”編童話》教學(xué)設(shè)計(jì)與點(diǎn)評</p><p class="ql-block">王意娟劉雅萍69</p><p class="ql-block">報道</p><p class="ql-block">名師團(tuán)隊(duì)}大單元整體教學(xué)怎么教</p><p class="ql-block">東省青島市李滄區(qū)“讀寫誦一體化”</p><p class="ql-block">教學(xué)研討展示活動</p><p class="ql-block">郭振虎張秋珍72</p><p class="ql-block">借助關(guān)鍵語句，理解一段話的意思</p><p class="ql-block">統(tǒng)編教材三年級上冊《海濱小城》教</p><p class="ql-block">學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評</p><p class="ql-block">徐陽王娜72</p><p class="ql-block">學(xué)寫家鄉(xiāng)最美的季節(jié)</p><p class="ql-block">統(tǒng)編教材三年級上冊《美麗的小興安</p><p class="ql-block">冷》教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評 杰 張繼鑫 77</p><p class="ql-block">成長</p><p class="ql-block">問訊處}“這兩處標(biāo)點(diǎn)為什么不一致”等7則張傳德86</p><p class="ql-block">博文}慧眼識寶，靜等花開</p><p class="ql-block">薛麗</p><p class="ql-block">我們錯過了什么……</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><a href="http://www.jiudian163.cn/376g1p3f?first_share_to=copy_link&share_depth=1&first_share_uid=1655683&v=6.6.4" target="_blank">2020.10.28-30教材同步、小型高端，全國童話體作文教學(xué)設(shè)計(jì)研討會</a></p>