《陳鶴琴教育箴言》

春華秋實(shí)

一本好書如同一眼清泉，讓人神清氣爽；一本好書如同是一座寶藏，讓人探索奧秘；一本好書如一艘巨輪，讓人駛向彼岸。遇見(jiàn)一本好書，如遇一故友。 作者簡(jiǎn)介： 陳鶴琴中國(guó)著名兒童教育家、兒童心理學(xué)家。早年畢業(yè)于清華大學(xué)，與陶行知一起留學(xué)美國(guó)，1919年獲得哥倫比亞大學(xué)碩士學(xué)位；回國(guó)后，長(zhǎng)期從事師范教育與兒童教育工作，是中國(guó)現(xiàn)代幼兒教育和家庭教育的奠基人。曾任南京師范學(xué)院院長(zhǎng)，中國(guó)教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)，全國(guó)幼兒教育研究會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)。 　　“活教育”不是消極的，是積極的。你不要禁止小孩子不做這樣，不做那樣，你要教小孩子做這樣，做那樣。你不要禁止亂拋紙屑，你要鼓勵(lì)小孩子把地上的紙屑拾起來(lái)，丟在字紙簍里。你不要禁止小孩子高聲說(shuō)話，你要鼓勵(lì)小孩子在公共場(chǎng)所怎樣輕輕地講話，追求讓自然、社會(huì)、兒童生活和學(xué)校教育內(nèi)容形成一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體。 　　陳鶴琴在長(zhǎng)期的小學(xué)教育實(shí)驗(yàn)和改革中,逐漸加深了對(duì)小學(xué)教育的研究,逐步形成了一套富有特色的小學(xué)教育理論。陳鶴琴的小學(xué)教育思想是陳鶴琴教育思想中十分重要的一部分,它不僅對(duì)當(dāng)時(shí)的教育貢獻(xiàn)重大,對(duì)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育的發(fā)展也具有一定的指導(dǎo)和實(shí)踐意義。 　　作為一名小學(xué)教師，我們不只是“傳道、授業(yè)、解惑，我們還要“培育人、發(fā)展人、健全人”。我們?cè)趯W(xué)校的一言一行都被學(xué)生看在眼里，學(xué)生潛移默化中就被老師影響著。所以，我們更要時(shí)時(shí)刻刻反省自己的言行是否得當(dāng)，在學(xué)生面前是否做到了表率作用。 我們經(jīng)常教育學(xué)生說(shuō)要有禮貌，見(jiàn)到老師要主動(dòng)打招呼，其實(shí)教師也可以主動(dòng)向?qū)W生問(wèn)好，學(xué)生可能害羞不好意思和你打招呼，這時(shí)你主動(dòng)地說(shuō)聲“你好，我想學(xué)生肯定會(huì)回一句“老師好。慢慢的，打招呼就會(huì)成為一種習(xí)慣。還有，與其平時(shí)經(jīng)常教育學(xué)生要不挑食，盡量做到‘光盤”不如.身體力行，給學(xué)生做個(gè)榜樣，這比說(shuō)服教育要好很多。 陳鶴琴名言警句: 1、人類的動(dòng)作十分之八-九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以在幼年時(shí)代，應(yīng)當(dāng)特別注意習(xí)慣的養(yǎng)成。但是習(xí)慣不是一律的，有好有壞；習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其福，習(xí)慣養(yǎng)得不好，則終身受其累。 2、做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人。 3、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。 4、積極的鼓勵(lì)比消極的刺激來(lái)得好，但是鼓勵(lì)法也不可用得太濫，一濫恐失其效用；刺激法若用得其當(dāng)，也是很好，不過(guò)只可偶一為之而已 　　細(xì)細(xì)品讀這本書以后，我將自己喜歡的句子記錄摘抄。我會(huì)每天提醒著自己，用積極向上的態(tài)度，激勵(lì)著自己，成為有“修養(yǎng)”的人，成為更優(yōu)秀的教師。