在線課堂展風采，線上教研共提升 <p class="ql-block" style="text-align: justify;"> 為扎實推進沙坡頭區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”工作，全面促進信息技術(shù)與教學深度融合，切實提高教師“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學應用能力和水平，落實“三個課堂”建設(shè)與應用工作，積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在線課堂常態(tài)化教學運行機制和有效教學模式，助力教育資源共享。以在線課堂教學形式為載體，加強校際之間相互合作、交流，發(fā)揮優(yōu)勢互補、資源共享，促進協(xié)調(diào)發(fā)展，強化教研、教學質(zhì)量的整體提高，3月11日，學校開展了以互動課堂為抓手的互動教學及在線教研活動。</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;"> 本次我校安排了一節(jié)名師課堂，一節(jié)專遞課堂。我校作為主講課堂與草臺、三眼井學校全程在線互動，實現(xiàn)了一拖二的新型教學模式，達到了優(yōu)質(zhì)教學資源共享。</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;"> </p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 李紅燕老師選擇了三年級下冊的《鹿角和鹿腿》，馮媛老師選擇了四年級下冊《木瓜恰恰恰》。通過在線課堂，與班級學生、在線學生展開互動交流，課堂氣氛良好。</span></p> 磨課準備 <p class="ql-block"><span style="color: rgb(51, 51, 51);"> 教材是教師呈現(xiàn)教學藝術(shù)的依據(jù)。教師在教學過程中首先要深入理解教材，抓住核心目標、分清主次。磨課的過程就是對教材理解的辯論，首先由做課老師李紅燕對《鹿角和鹿腿》，馮媛老師對《木瓜恰恰恰》，這一課進行說課，接下來同組教師對相同教材見仁見智的理解，提出自己的想法與意見，最后通過磨課進一步加強教師對教材的理解。</span></p> 在線課堂展示 <p class="ql-block" style="text-align: justify;"> 三所學校的老師們和同學們都在認真地聆聽著，我們只要用手機識別二維碼就可以清楚地看到課堂的直播，通過“遠程互動”使我們走出傳統(tǒng)教室，與草臺小學、三眼井學校的教師、學生“面對面”交流，感受到現(xiàn)代化技術(shù)為我們的教學帶來的便利。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 李紅燕老師首先采用了較為靈活而扎實的識字寫字教學方法，讓學生上講臺展示所學的生字，激發(fā)了學生識字的主動性。其次，教師師生評價，生生評價的方式激發(fā)了學生回答問題的積極性，并做到了以學生為主體的課堂。李老師抓住關(guān)鍵詞，語氣詞，表情，帶有動作的朗讀，進一步提高學生的朗讀水平。</p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(51, 51, 51);"> </span></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(51, 51, 51);"> 馮媛老師的《木瓜恰恰恰》一課，教學層次上，從初步感受、學生模唱、跟音樂演唱等幾個環(huán)節(jié)展開了扎實、有效的教學。 </span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(51, 51, 51);"> 音樂課開始之際教師播放《木瓜恰恰恰》音樂片斷，帶領(lǐng)孩子們走進印尼國家，感受那里的人文氣息，初步引導孩子們感受音樂；而后在“恰恰恰”處用擊掌伴奏，加上串鈴雙向筒等樂器伴奏。二次聆聽時，教師在歌曲“恰恰恰”處加上扭胯動作，用舞蹈的方式感受恰恰音樂的特點。在本環(huán)節(jié)中，馮老師除了使學生初步感知音樂情緒、特點外，還讓學生在“配樂”中無形的感知了音樂節(jié)奏，方法巧妙。</span></p> <p class="ql-block"> 主講教師李紅燕老師以嫻熟的操作技能和先進的教學手段，依托教學助手、在線互動課堂這一教學平臺，借助強大的互動功能實現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂，接收班級的孩子們在老師的組織下主動參與、積極配合，學習興致高昂，智慧化、數(shù)據(jù)化的教學模式為優(yōu)質(zhì)資源均衡發(fā)展落到實處提供了有利保障，在線互動課堂的使用效果受到了聽課教師的一致贊譽。</p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(51, 51, 51);"> 馮媛老師在突破難點時，教師和學生共同找出歌曲的主要節(jié)奏，讓學生體會切分音，有效的解決了教學難點，為學生輕松學習歌曲鋪平了道路。之后，老師又彈琴，讓學生試唱歌曲，在整個教學過程中，教師和學生都是亦歌亦舞，</span><span style="color: rgb(51, 51, 51); font-size: 18px;">學生學的也很輕松。</span></p> 評課研討 <p class="ql-block"> 老師們抽空積極聽課，課后，三所學校的老師通過在線互動課堂分享交流聽課心得，在交流溝通中，針對上課的環(huán)節(jié)，各位老師交流自己聽課后的感受，值得自己學習的地方以及自己的想法與建議。有效的解決教師在教學中遇到的問題與困惑，提高課堂教學的效益。</p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;"> 此次互動課堂的順利展開，豐富了課堂教學模式，使得老師們能夠更加適應現(xiàn)代化教育教學環(huán)境，激勵著青年教師不斷提高信息化教學水平，提升教學效率。</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;"><br></p><p class="ql-block"><br></p> 撰稿：汪佳樂 審核：李薇 簽發(fā)：劉自宏