<p class="ql-block"> 教書多年，育人無數(shù)，上公開課也不少，各種課型都進行過嘗試，尤其是近十年給老師們上過: 聽說、閱讀、寫作、中考復習、練習、試卷講評、語法專講等等，都給聽課老師們帶來了不一樣的感受！說真的！能上的課型都上過了！但這個學期，當我接到湖南大學培訓中心的邀請，要給長沙的一些優(yōu)秀英語老師(含郴州部分老師)上課時，我在深思:我拿什么課奉獻給你們，我遠方的客人！</p><p class="ql-block"> 沒有太多的時間來猶豫，加之本期我的班級管理因為大部分同學對迷死陳的心疼，希望我能少操點心，多養(yǎng)點身，放手可以他們自己去管理，于是，我心動地答應了三月份放手給班干部自己去管理，第一個星期還好！可能剛剛收假，大家都還不敢造次，但到了第二、三周，同學們開始燥動不安，班上連續(xù)兩天出現(xiàn)了衛(wèi)生扣分現(xiàn)象，且同學們對方案也產(chǎn)生了不滿的情緒！</p><p class="ql-block"> 基于班級發(fā)展的現(xiàn)狀和學情，我們的英語也剛好學到了第四單元《Unit 4 Don’t eαt in class》，是有關(guān)校紀班規(guī)等內(nèi)容的教學，于是迷死陳靈機一動，就用英語上一堂班會課吧！有了這個大膽的想法，立馬有了“151”閃光課堂的新思路！</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">“金海金句”是迷死陳來到金海對金海導學案和課件模版的第一個創(chuàng)新！</p><p class="ql-block"> 即每節(jié)課同學們一起立，先讀、記背</p><p class="ql-block">PPT上的英語格言(格言內(nèi)容必須與本單元的內(nèi)容相關(guān))！</p><p class="ql-block">此單元《Don′t eat in class》，我們的金句為:No rules！All thⅰngs are not be long！沒有制度！凡事并不長遠！</p> <p class="ql-block">每節(jié)英語課前，我們都會有英語節(jié)目的分享:或一個英語趣配音、或一首英文歌、或一個英語故事(謎語)、或一個英語游戲、或一個英語小品……全班輪流上臺表演！</p><p class="ql-block">孩子們不僅樂在其中，還培養(yǎng)了膽量和自信！何樂而不為呢？</p> <p class="ql-block"> 借此機會給大家分享班上一位叫黃楚珊的女生在寒假里錄的小視頻吧！挺不錯的喲！</p> <p class="ql-block"> 這是一堂英語班會課，即用英語交流的方式解決班上班規(guī)的一些問題！</p><p class="ql-block"> 那么今天的課前分享最好是圍繞著Class Rules展開，我說了幾點要求，并把任務交給了課代表劉思琪等五位同學，他們自己創(chuàng)設(shè)了一個較真實的情景，即為新來的Angel同學介紹2班的班規(guī)，從而引出今天的話題！</p><p class="ql-block"> 來看一看孩子們自編自演的小品吧！是不是很有代入感呢？</p> <p class="ql-block">那么多的英語制度與規(guī)則的短語:(校紀、班規(guī)、寢規(guī)等等)，迷死陳把它們都掛到了蘋果樹上去了，三大組隨機抽組員進行PK！笫一次每小組抽了二號與四號翻譯從樹上掉下來的蘋果短語，一旦落入籃子中，并將失去得分的機會！</p><p class="ql-block">厲害的同學們一分都沒有丟喲！</p> <p class="ql-block">摘蘋果，競說短語過后，便是對其的靈活運用，讓孩子們聯(lián)系學校的校紀班規(guī)，造出許許多多與大家利益相關(guān)的句子！</p><p class="ql-block">三大組的每小組的一號三號參與PK，同學們再一次戰(zhàn)成平手！</p> <p class="ql-block">從PK的檢測現(xiàn)場可知，同學們對學校各種規(guī)則的內(nèi)容已銘記于心！且還能模創(chuàng)造出有關(guān)"交通規(guī)則、圖書館制度"等的規(guī)章制度！</p> <p class="ql-block">激烈的兩輪PK，不分上下！迷死陳大力表揚了同學們在英語學習方面的優(yōu)秀，接下來再反問全班同學一句:Can you all follow the rules？剛剛還驕傲的聲音突然低沉地回答道: “Sometⅰmes，we can’t！"</p><p class="ql-block">于是迷死陳立馬將開學至今違了紀的同學以聽力的方式通報出來，當同學們有聽到自己名字的時候，自覺站了起來！聽候“發(fā)落！”</p> <p class="ql-block">Leo等7位同學不得不:</p><p class="ql-block">1 對大家說:I’m sorry！I won＇t do it agaⅰn！</p><p class="ql-block">2 接受迷死陳準備好的7個考題，如果勝利過關(guān)，可以得一分，否則不僅扣分，還得給大家表演節(jié)目！</p><p class="ql-block">3 其他同學用不同的祈使句給違紀的同學提出好的建議:</p><p class="ql-block">eg: Don’t talk in class，becαuse…</p> <p class="ql-block">心細的親們發(fā)現(xiàn)了迷死陳準備的考題規(guī)律了嗎？</p><p class="ql-block">對！全部是圍繞著本單元的祈使句出佃題！有肯定的和否定的多種形式，且內(nèi)容與生活息息相關(guān)！</p> <p class="ql-block">第七題是出給一位3月22號違紀(在課堂上做鬼臉)的男生Ericα的，迷死陳讓他轉(zhuǎn)過去與幾十位聽課的老師們用英語打招呼！孩子還算沒有像平時那么吊兒郎當！笑著對老師們問候了一句“Hello，welcome to our class！”也算將功補過了！</p> <p class="ql-block">對于生活中的各種規(guī)章制度，每個人一定有自己的想法和見解，不凡讓孩子們“一吐為快"吧！</p><p class="ql-block">再一次聯(lián)系實踐，照著句型的框架造句，同學們的思路漸漸打開了！</p> <p class="ql-block">當孩子們不斷地說出生活中遇到的困惑之后，我們一同找出了解決問題的方法:當面交流或以寫信的方式商榷！</p><p class="ql-block"> 建議的對象可能是在家里的父母、在學校的校長、老師、班干部或宿管阿姨等等！</p> <p class="ql-block">石丁瑋同學是位膽大心細的小男生，雖然他的吐字不是很清晰，但他經(jīng)常敢于上臺展示自我！</p><p class="ql-block">今天的Steven，又一次用英文脫稿式地挑戰(zhàn)突破了自己！真的很出乎我們的意料！</p> <p class="ql-block">身為班長的Cindy，品學兼優(yōu)(考過年級第一)，多才多藝！但今天我們才知道，她的優(yōu)秀也飽含著淚水和辛酸！</p> <p class="ql-block">Angel同學雖然是新來的，但向羅校長提出自己的想法，也是言辭拙拙，字字鏘有力！</p><p class="ql-block">希望校服能讓同學們自己設(shè)計、期待食堂的飯菜品種再多點……</p> <p class="ql-block">更膽大敢言的必屬我們的Tony同學，即興上臺做了一回"父親”，給同學說出了父母的不易！真是個孝順的孩子！</p> <p class="ql-block">Bala是寫給宿管阿姨的，她代表602的女生給出了一些較好的建議！</p> <p class="ql-block"> 其實，無論制度多么完善，都會有人不喜歡！甚至強烈反對，那么迷死陳就來個逆向思維地順手推舟: 給大家一個沒有法律法規(guī)及制度的社會或世界，讓同學們?nèi)mαgⅰne(想象)它的真實模樣！</p><p class="ql-block">原來，沒有國法、校紀、班規(guī)、家規(guī)等的環(huán)境，并不是我們理想中的樣子！</p><p class="ql-block">No rules，no peace！</p><p class="ql-block">No rules，no life！</p><p class="ql-block">No rules，no human！</p> <p class="ql-block">這個單元的新課是由我的實習老師Mary上的，從同學們今天的單元復習表現(xiàn)來看，效果不錯！值得點贊！</p><p class="ql-block">作為孩子們的另一個身份，即將畢業(yè)的大學生姐姐，關(guān)于規(guī)章制度，也能與弟弟妹妹說點有意義的內(nèi)容！</p><p class="ql-block">她地道的美式口語是不是很溜呀！</p> <p class="ql-block">隨著電影膠片的滾動，美妙之音如同夜空中閃爍的星星，分享美好，溫暖感動！</p><p class="ql-block">We had to face rules since we were born. When we are at home, we must follow the family rules: You have to do housework. Don't play mobile phones for a long tine. </p><p class="ql-block">When we are at school, there are many school rules. Be kind to our teachers and classmates. And never forget to wear school uniforms. </p><p class="ql-block">When we start to live in the dormitory, we have dormitory rules too. Get up early. Make your bed every day. And keep the room clean and tidy. </p><p class="ql-block">When we go to work. Being a teacher, a doctor, or a cook... We can find that rules are not just for restraining us, they are for helping us to grow and live a healthy life. Just like the saying goes: no rules all things, will not be long. </p> <p class="ql-block">正如有老師說，聽課的人比學生還多，走廊上也還有偷偷望幾眼的同仁！在此道一聲: 辛苦了！</p> <p class="ql-block">課后，孩子們還主動與聽課的老師合影，感謝他們的贊美與鼓勵！</p> <p class="ql-block"> 在課后的評課中，各位同仁一直都在用最美的詞鼓勵著我:″驚艷！酣暢淋漓！聽課老師忘我地沉迷于課堂！太有創(chuàng)意！老師太敢放手，孩子們太敢表現(xiàn)！……</p><p class="ql-block">其實，我自己課后也作了反思:</p><p class="ql-block">亮點是:</p><p class="ql-block">①以培養(yǎng)學生的英語學科素養(yǎng)為教育教學的最高目標。</p><p class="ql-block">② 學英語不僅僅是學字、詞、句、章，不僅僅是了解中西文化的不同，更應該在學習過程中，學會自主、懂得合作、善于思考、必須探究……最后學會做人！</p><p class="ql-block">③ 教學理念是″讓每個生命閃光”，教學設(shè)計堅持″以終為始，逆向思維”原則！</p><p class="ql-block">④課堂盡量創(chuàng)設(shè)真實有效的情境，允孩子們犯錯，又在糾錯中不斷成長！</p><p class="ql-block">幾點不足:</p><p class="ql-block">1 黑板上同學們總結(jié)祈使句時，有一處重復的知識點(Please)沒有及時發(fā)現(xiàn)并糾正！</p><p class="ql-block">2 雖然班上回答問題最多的同學次數(shù)有7次，但還有三位同學沒有回答！(共49人)關(guān)照度沒有達到百分之百！</p><p class="ql-block">3 讀英文信的五位同學，第一位石丁瑋同學是脫稿的說的，還有一位是即興上臺假扮父母(歐陽智翔)回復珊珊信的！迷死陳應多多表揚他們！</p><p class="ql-block">4 全班都有英文名字，但我還是叫錯了幾位同學，實屬不該！(孩子們心里也是會有想法的)</p> <p class="ql-block">這個祈使句是上周學習過的，但笫一位同學回答時忘了，不過在同學們的共同補充質(zhì)疑下，還算全部記起！</p> <p class="ql-block">課堂剪影，分享瞬間！</p> <p class="ql-block">迷死陳的教學盡量做到:</p><p class="ql-block">一、以學情為依據(jù)</p><p class="ql-block">二、以學生為中心</p><p class="ql-block">三、以學習為主線</p><p class="ql-block">四、以習得為重點</p><p class="ql-block">五、以思維(培養(yǎng))為核心</p> <p class="ql-block">課后迷死陳收到了一些老師的謬贊，在此深表謝意！</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">感謝長沙師大附中星沙實驗學校的老師在金海為期兩天的交流分享！教育思想只有在交流時才能碰撞出美麗的火花！</p> <p class="ql-block">一、回歸教材，研讀文本；</p><p class="ql-block">二、審視教材，整合改編；</p><p class="ql-block">三、基于話題，搜索語料；</p><p class="ql-block">四、提前規(guī)劃，夯實詞匯；</p><p class="ql-block">五、作業(yè)精準，指向明確；</p><p class="ql-block">六、適當留白，同伴互助。</p><p class="ql-block"> 以上六點是于洪玲老師對話題復習的經(jīng)典之言，我們也力求充分調(diào)動學生的思維，融知識、技能與能力于一體，讓學生從老師們用心、用情設(shè)計的課堂中受益。</p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;"> 讓我們一同為教學:</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;"> 多一份用心，</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;"> 多一份堅持，</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;"> 多一份專業(yè)，</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;"> 多一份積累，</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;"> 歷練優(yōu)秀的品質(zhì)，</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;"> 塑造完美的人生！</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;"> 英語教師一直在路上！</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;">最后的分享:</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;">什么樣的課是好課？</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;"> “是不是學生一動不專、聽心聽講的課就是一節(jié)好課？” “是不是分數(shù)高的課就一定是好課？”“是不是賽課的課就一定是好課？”"是不是獲獎老師的課就一定是好課……？” </p><p class="ql-block" style="text-align: justify;"> “都不一定。”</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;"> 比如，有些教師講課講得很清楚很詳細，點點滴滴，面面俱到，學生愛聽，學生根本不用怎么思考，只要學生一昧地做筆記，依樣畫葫蘆，對著本子，對號入座就可以了。這種課在傳統(tǒng)的“傳授課”中可以算是“好課”，但在新課程標準中提倡學生為主體，教師為主導，以教師的“教”轉(zhuǎn)向以學生的“學”，并且提倡科學探究，這樣的課就不能算是“填鴨式課”了。但這種以“填鴨式”教出來的學生大多缺乏思維能力，缺乏分析解決問題的能力，更何況科學探究能力，創(chuàng)造能力了？</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;"> 又比如，本來如果是利用多媒體播放一些有利于我們課程內(nèi)容的視頻來輔助學習，那就很好應該提倡。但是有些教師利用多媒體來播放視頻，一節(jié)課才40分鐘，他們一播放就用了接近30分鐘（里面有利于教學的內(nèi)容實際上只有幾分鐘而已），整節(jié)課學生很活躍，甚至有些激動?？匆曨l學生當然喜歡，但這樣一節(jié)課時間基本差不多了，學生的情緒也很難平靜下來，教師哪有什么時間和學生一起探究本節(jié)課的學習內(nèi)容啊。這樣的課雖然學生喜歡，但這不是一節(jié)“好課”。因此，本人結(jié)合自已的教學實踐，對如何評價一節(jié)課是“好課”，提出自己的一點粗略的看法。</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;">那么又如何全面去看待一節(jié)課呢？</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;"><b style="color: red;">一、看學生的學習是否有意義</b></p><p class="ql-block" style="text-align: justify;"> 學生的學習首先是有意義的。初步的意義是他學到了新的知識；進一步是鍛煉了他的能力；往前發(fā)展是在這個過程中有良好的、積極的情感體驗，產(chǎn)生進一步學習的強烈要求；再發(fā)展一步，是他越來越會主動投入到學習中去。這樣的學習，學生才會學到新的東西。學生上課，“進來以前和出去的時候是不是有了變化”，如果沒有變化就沒有意義。一切都很順，教師講的東西學生都知道了，那你何必再上這個課呢？換句話說，有意義的課，它首先應該是一節(jié)扎實的課，這是一節(jié)好課的基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;"><b style="color: red;">二、看學生的參與狀態(tài)是否主動自然</b></p><p class="ql-block" style="text-align: justify;"> 學生在課堂中主體地位的確立，是以一定的參與度作保證的，學生沒有參與，或參與得不夠，就談不上“主體”?？磳W生的參與狀態(tài)，既要看參與的廣度，又要看參與的深度。就廣度而言，學生是否都參與到課堂教學中來了，是否參與了課堂教學的各個環(huán)節(jié)；就深度而言，學生是被動應付地學習，還是積極主動地探究？是浮光投影，淺嘗即止，還是潛心鉆研，情動意發(fā)？</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;">所以教師“唱主角”的課不是好課；只是少數(shù)優(yōu)秀生展示才華，大多數(shù)學生作陪客旁觀的課不是好課；表面熱熱鬧鬧，實際沒有引起學生多少認知沖突的課不是好課。</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;"><b style="color: red;">三、看學生的交流狀態(tài)是否平等真實</b></p><p class="ql-block" style="text-align: justify;"> 課堂上，教師是否創(chuàng)設(shè)平等、寬松、民主、和諧的學習環(huán)境，讓學生感覺到自己在這個環(huán)境里是安全的，他能與同學、教師甚至教材進行平等的對話。他講錯了，沒有關(guān)系；他提出問題，有人關(guān)注；他不認同老師，不會受批評；他對教材有異議，也沒有人指責。當他學習困難時，會得到善意的幫助；當他取得成功時，會得到誠摯的祝福；當他標新立異時，會得到大家的喝彩。</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;"> 在這樣的環(huán)境里，學生迫切地想與大家交流自己的學習體驗，課堂成了學生放飛心靈的天空。這樣的課就是好課。反之，課堂上視書本為“圣經(jīng)”，把教師的話當作是“金科玉律”，學生“唯書”是從，“唯師”是從，這樣的課就不能算是好課。</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;"><b style="color: red;">四、看學生的達成是否有效</b></p><p class="ql-block" style="text-align: justify;"> 有效率表現(xiàn)在兩個方面：一是對“面”上而言，這節(jié)課下來，對全班學生中的多少學生是有效的，包括好的、中間的、困難的，他們有多少效率；二是效率的高低。有的高一些，有的低一些，但如果沒有效率或者只是對少數(shù)學生有效率，那么這節(jié)課都不能算是比較好的課。如果整個過程中，大家都有事情干，通過教師的教學，學生都發(fā)生了一些變化，整個課堂的能量很大。從這個意義上，這節(jié)課應該是充實的課。</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;"><b style="color: red;">五、看課堂的生成性是否真實可信</b></p><p class="ql-block" style="text-align: justify;">這節(jié)課不完全是預先設(shè)計好的，而是在課堂中有教師和學生真實的、情感的、智慧的、思維和能力的投入，有互動的過程，氣氛相當活躍。在這個過程中，既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成，這樣的課可稱為豐實的課。</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;"><b style="color: red;">六、看課堂的常態(tài)性</b></p><p class="ql-block" style="text-align: justify;"> 基于公開課、觀摩課的影響及觀眾對自己的期望值太高！上課老師可能會準備過度！其實，課前的準備有利于學生的學習，但課堂有它獨特的價值，這個價值就在于它是公共的空間，需要有思維的碰撞及相應的討論，最后在這個過程中，師生相互生成許多新的知識。</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;"> 也希望我們的教師可以淡化公開課、觀摩課的概念。公開課、觀摩課更應該是“研討課”。因此，在平時每節(jié)課，我們都應該非常認真地來備課，不管是否有人來聽課，都應該認真對待。不管是誰坐在我們的教室里，哪怕是校長、主任，我們都要旁若無人，我們是為孩子、為學生上課，不是給聽課的人聽的，要“無他人”。這樣的課，稱為平實（平平常常、實實在在）的課，這種課是在平時都能上的課。</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;"><b style="color: red;">七、看課堂是否有有缺撼</b></p><p class="ql-block" style="text-align: justify;"> 每節(jié)課不可能十全十美，十全十美的課造假的可能性最大。只要是真實的就會有缺憾，有缺憾是真實的一個指標。公開課、觀摩課要上成是沒有一點點問題的，那么這個預設(shè)的目標本身就是錯誤的，這樣的預設(shè)給教師增加很多心理壓力，然后做大量的準備，最后的效果往往是出不了“彩”。</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;"> 有缺撼的課才是真實的課。扎實、充實、平實、真實，說起來好像很容易，真正做起來卻很難！</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;"> 一堂好課，需要有豐富的知識含量，更要有真摯的情感體驗，這是任何時候評價一堂課都必須守住的底線。過去評價課堂知識含量，主要是看教師課堂傳授的知識是否足夠多，至于學生接受的程度與效果如何又另當別論。如今更要看學生有無切實掌握這些知識，并將這些新知識納入自己原有的知識體系中融會貫通。同時，更要看學生在學習過程中是否積極主動地跟進、共鳴、投入，每個學生是否在原有基礎(chǔ)上得到盡可能大、盡可能全面的發(fā)展。在致力于面向全體學生的同時，是否能讓優(yōu)等生“吃得飽”，早日脫穎而出，讓學習有困難的學生“吃得了”，真正學有所得。</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;"> 如今，基于核心素養(yǎng)的教學，評課觀點已從主要看教師轉(zhuǎn)而主要看學生了，這不僅是視角上的轉(zhuǎn)移，更多是教育思想，教育觀念的根本轉(zhuǎn)變，只要觀念切實轉(zhuǎn)變了，素質(zhì)教育的理念牢固了，評價一堂課的優(yōu)劣，是不難定性的。</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;"> 總之，“好課”會讓學生受益一生。新課程環(huán)境下，我們每位教師都應該精心認真?zhèn)湔n，研究教材，分析學生，研究教學過程中采用何種教學方式、教學手段，在課堂的探究過程中學生將會學到什么知識目標、達到怎樣的能力目標，有怎樣的學習方法、學習態(tài)度，學生將會有怎樣的情感體驗，將會形成怎樣的世界觀、人生觀和價值觀等，該如何培養(yǎng)學生的理性思維、感性思維、邏輯理解能力、分析判斷能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)新能力、創(chuàng)造性能力等。而真正的好課會讓學生受益匪淺，使學生從真正的好課中學會知識、學會思考、學會能力、學會創(chuàng)新，并且內(nèi)化為學生的綜合素質(zhì)及綜合能力的培養(yǎng)和不斷提高，從而學會生存、學會發(fā)展、學會做人。</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;"> 腳踏實地在課堂，展望星空有希望！</p><p class="ql-block"><br></p>