承前啟后奮勇新征程，繼往開來逐夢新篇章，——費縣生物學科教學研討會

費縣胡陽鎮(zhèn)初級中學

春風楊柳燕影斜。風如酥，花似火。十里桃花相映紅。雨后春筍，爭相破土而出。小麥青青，一片粉花翠浪，遠處近處的田疇里，春風泛起漣漪。 4月1日上午，縣初中生物教研室在胡陽中學舉行全縣生物教研工作暨教師培訓會議，全縣初中生物老師參加了此次會議。 <p class="ql-block">胡陽中學王佩東老師的《血流的管道——血管》一課，王老師根據(jù)學生已有的知識、經(jīng)驗和學生的認知規(guī)律，通過師生提問，自主探索，分組討論交流等多種學習形式，有序、漸進地組織教學。在教學過程中，充分體現(xiàn)以學生為主、主動探索、合作交流的思想。在學生運用所學知識解決實際問題過程中，發(fā)展學生的求異思維、發(fā)散思維，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。</p><p class="ql-block">通過實驗，讓學生感受到實驗在生物教學中的重要作用，從而在學生的思考與交流的過程中初步體驗三種血管的結(jié)構(gòu)，讓學生體會實驗的直觀性，并滲透對應思想教育。從學生平時的生活導入，不僅較好地激發(fā)了學生的學習興趣，又讓學生感受到了血管對人體的重要，同時以巧妙地提問自然地引入到知識學習中；通過自主探究時，活躍學習氣氛，使學生順利了解了人體的三種血管；通過課件，由抽象的情境到形象，由淺入深，利于學生接受。 </p> <p class="ql-block">上冶中學陳琦老師的《人體對外界環(huán)境的感知——神經(jīng)系統(tǒng)的組成》一課，陳老師改變了以往以教師單一講授為主的教學模式，轉(zhuǎn)變教師角色，突出了學生的"主體"地位，采取了自主學習、探究學習、合作學習、問題引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動、啟發(fā)式、情景教學等多種方法，教師成為學習的組織者與引導者，并注重了課堂教學氣氛的調(diào)節(jié)，使學生真正成為學習的主人。這充分激發(fā)了學生的興趣，提高了參與度。</p><p class="ql-block">陳老師注重聯(lián)系實際，注重提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的培養(yǎng)，多種教學手段的綜合運用。演示實驗和教材圖片同步教學法培養(yǎng)學生觀察能力，學生在聽、看、想、問中，手腦并用，視聽結(jié)合，識記效果好，對所學知識當堂鞏固率高。</p> <p class="ql-block">欣賞完兩位教師精彩的課堂之后，探沂中學的鄭清華老師和二中的張浩老師分別對兩位教師的課從環(huán)節(jié)設(shè)計、板書設(shè)計、教學基本功等方面進行了點評，兩位老師的點評有收獲、有建議、有感悟，氣氛熱烈，在對這兩節(jié)優(yōu)秀的課給予了充分肯定的同時，也提出了寶貴的意見。</p> 隨后，城北中學的姚均耀老師和探沂中學的周炎臻老師分別做了發(fā)言。<div>姚老師在《如何區(qū)分對照實驗中的對照組和實驗組》的發(fā)言中，以分析部分中考生物試題為入口，結(jié)合“空白對照”的原理，先對“實驗組”和“對照組”進行分類理解。再用具體探究實驗題目辨析了人教版新課標2012版初中生物教材中，探究“饅頭在口腔中的變化”中的“對照組”和“實驗組”。</div><div><br></div> 周老師在《“課前—課中—課后”三步走，高效課堂自然有》的發(fā)言中，提出“課前”——研精覃思做好準備，“課中”——活力煥發(fā)生態(tài)課堂，“課后”——精進不休反思求索三步走，有意識的融入了生命觀念、理性思維、科學探究以及社會責任的核心素養(yǎng)教育，并在課堂上實施，讓學生不僅僅是要記住某些生物知識點，更要發(fā)展學生的科學思維，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力。 <p class="ql-block">最后，縣教科研中心徐波主任做總結(jié)性發(fā)言，并結(jié)合教學教研教改方面的體會，提出適合我們自己的培養(yǎng)學生“核心素養(yǎng)”的教學思路，即“教學內(nèi)容問題化，問題內(nèi)容探究化，探究內(nèi)容生活化”。</p> <p class="ql-block">他指出，教育教學經(jīng)歷了關(guān)注“雙基”到關(guān)注素質(zhì)教育的“三維目標”，再到明確學生應具備適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要必備品格和關(guān)鍵能力的核心素養(yǎng)。這就要求對核心素養(yǎng)要有正面的認識。課堂是培養(yǎng)學生“核心素養(yǎng)”的主陣地，教師必須不斷探索培養(yǎng)學生“核心素養(yǎng)”的方法和策略。</p> 通過本次教學研討，老師們都收獲頗豐，也深感任重而道遠，我們將繼續(xù)深入思考和謀劃新形勢下生物教學面臨的挑戰(zhàn)與應對策略，深入研究基于學科核心素養(yǎng)的教學實施策略和方法。