走進名師課堂共享和美盛況

美友58439568

2021年4月10日，洪鋪中心學校組織八名中青年骨干教師赴省城合肥參加了“和美課堂”第十六屆全國小學語文課堂教學觀摩研討會。 專家簡介 　　本次研討會以思維發(fā)展為核心，以“大概念、大任務、大單元”教學為載體，引導學生深度學習，落實語文學科核心素養(yǎng)。為期兩天的學習，與會教師收獲頗多。 雙線推進指導無痕 薛法根老師這節(jié)課的風格如同《跳水》這篇課文一樣，于平實中亮驚喜，傳統(tǒng)中現(xiàn)華章。薛老師摒棄了課件外在形式的浮華矯飾，用博學與穩(wěn)健展現(xiàn)了一節(jié)踏踏實實的語文真課堂。整堂課兩條主線齊頭并進。一方面從猴子的放肆入手，引導學生用短語概括事件的發(fā)展并相機板書，隨后串聯(lián)短語，梳理小說的主要情節(jié)；另一方面，從小說危機的制造與解決推進，教給學生小說的閱讀方法：不僅讓學生從讀者的角度抓住小說的情節(jié)與細節(jié)，還讓學生從小說家的角度剖析小說。課文學完了，學生方法也掌握了，不可謂不精妙。除了整體框架的構建幾近完美，薛老師對學生的指導也如春夜細雨潤物無聲。他總是微微弓著背，謙和儒雅又不失幽默。譬如在討論是誰把孩子“推向”險境這一問題時，薛老師看似隨意，實則恰到好處地告訴學生不要輕易取笑他人、逗弄他人，也不要輕易生氣。薛老師了無痕跡的指導，使學生在每一次的點評或引導中都能獲得提升。簡約而深刻，扎實而靈動，這大概就是大師的風采吧！（王星） 挖掘生活? ? ?走進《詩經(jīng)》 文化傳承與理解是學生語文素養(yǎng)的一個重要方面。張學偉老師執(zhí)教的《采薇》一課并沒有局限于教學一首詩歌，而是帶領學生由發(fā)現(xiàn)生活中四字現(xiàn)象、疫情下的“詩經(jīng)”語言、一些名人名字的出處、曹操詩歌中的引用現(xiàn)象讓學生感受《詩經(jīng)》無處不在，《詩經(jīng)》與我們同在。并相機通過對《詩經(jīng)》中一些篇目《秦風·無衣》《鹿鳴》《木瓜》《蒹葭》的朗讀、吟誦，引導學生走進《詩經(jīng)》，感受《詩經(jīng)》的巨大魅力，從《詩經(jīng)》中汲取營養(yǎng)，由衷愛上《詩經(jīng)》，提高學生作為一個中國人的文化自信。（楊麗霞） 幽默風趣? 簡約精妙 趙志祥老師的課堂機智幽默，師生互動靈活。走進他的課堂，仿佛是置身于一場“漫畫”展。在教學《自相矛盾》一課時，趙老師那妙趣連珠的風趣話語，不僅使師生之間的陌生感頓時消逝，還激發(fā)了學生參與課堂學習的積極性。課始，趙老師用再平常不過的語言詢問學生們在課前等待是否著急，無形中把學生們引入課題。隨后趙老師面帶笑容地說：“我今天只是你們的大哥哥，你們趕快叫‘大哥’吧?！辈粌H孩子們情不自禁地放聲大笑，連聽課的老師們也笑開了。在課堂上趙老師還時常借“挑釁”來激發(fā)學生朗讀，讓學生在不知不覺中就背熟了課文。這是互動的課堂，更是智慧的課堂，課堂因鮮活而精彩。課件是現(xiàn)代課堂教學不可缺少的教學手段，趙老師在教學《自相矛盾》時，同樣也準備了課件。趙老師的課件制作很簡單，但課件恰到好處地輔助了教學。從白話文到文言文的文本展現(xiàn)，以及到最后一張的拓展圖片，有序呈現(xiàn)加深了學生對這篇文章的理解。就像趙老師所言，今后我們要簡簡單單教語文，扎扎實實教語文。（余春霞） 巧設“雨”境? 浸潤童心 許嫣娜老師的課富有整體感，動態(tài)開放，清新自然，扎實有效。課堂上，她以“糖果老師”自稱，拉近了老師與孩子們之間的距離。許老師用她那甜美靈動的聲音誦讀課文《雷雨》，讓孩子們的腦海呈現(xiàn)“雨前，雨中，雨后”的一幅幅惟妙惟肖的畫面。她還巧妙借用插圖、表演等方式，讓孩子們身臨其境，感受雨中景，放飛想象力。許老師還注重學生們的習慣養(yǎng)成，時常提醒同學們保持正確的坐姿，學會傾聽。如：“請仔細聽！”“你聽到了嗎？”“你聽懂了嗎？”“明白了請沖我點點頭?！边@些溫暖的話語讓學生倍感親切，讓愛浸潤童心，課堂也因此變得靈動起來，充滿了活力。（楊紅） 抽絲剝繭深入淺出 孫雙金老師執(zhí)教的《芙蓉樓送辛漸》一課緊緊圍繞單元語文要素展開教學，樸素中不乏大氣，靈動中彰顯智慧。整堂課容量大，“語”味濃，行云流水，渾然天成。課前交流時，孫老師詢問孩子學校校名的由來以及自己名字的意思，聊天的瞬間就拉近了他與學生之間的距離，同時也為后面的精彩授課做足了鋪墊。詩歌教學比白話文教學難度大，但孫老師卻把這首詩上得通俗易懂，讓學生深刻理解了詩中所飽含的情感。他先以對比閱讀為手段，引入幾首送別詩，再引出本首古詩。在理解文意上，孫老師則從情出發(fā)，抓住詩中關鍵詞“雨寒”“山孤”讓學生理解詩人的孤寂，對友人的不舍，體會眼前景即是心中情。這首送別詩不僅有送別之情，作者還借送別來表明志向，這點學生很難體會。孫老師以背景為抓手，讓學生從背景中發(fā)現(xiàn)詩人寫詩的深層的目的。再通過一個“問”字讓學生把自己當作洛陽的親友，用貼近現(xiàn)實生活的語言來問王昌齡為何會被貶？在發(fā)散思維的交流過程中，學生理解了王昌齡借送別想表達自己會永遠保持高風亮節(jié)、矢志不渝的品格。這種深入淺出地教學，可見孫老師的教學功底之深厚。這節(jié)課有情味、有趣味，求實創(chuàng)新，讓人聽后如沐春風。（陳麗麗） 抓綱設問驅動思維 虞大明老師執(zhí)教的《母雞》是一節(jié)極具個人風格的思辨課堂。在教學中，虞老師注重學生思維的發(fā)展與提升，設置高質量的情境任務或問題，驅動學生思維。虞老師在教學中圍繞“母雞的負責、慈愛與勇敢體現(xiàn)在哪里？”和“為什么一個母親必定是一個英雄？”這兩個關鍵問題展開學習，通過獨立探究和小組合作等形式來發(fā)散學生思維，讓學生“忙”起來、“動”起來，讓語言與思想進行碰撞，從而體會文本情感。虞老師的課沉穩(wěn)大氣，課堂氣氛輕松活潑，如行云流水，堪稱是一次學生自主學習的探究之旅，讓我們不禁贊嘆：一位母親必定是一位英雄，一位好的老師也必定是一位英雄。（何滿平） 以讀促學走進文本 于永正老師曾說：教語文首先要教好朗讀，教好了朗讀，也就抓住了語文。孫慶博老師執(zhí)教的《陶罐和鐵罐》一課就非常好地踐行了于老師的這個觀點。首先，讀有形式。在這節(jié)課中，有自由讀，指名讀，老師范讀；有分角色朗讀，表演讀等。各種形式的讀充分調動了學生學習的積極性。整節(jié)課，孩子們讀書熱情極其高漲。其次，讀有層次。教學時，老師首先讓學生放聲自由朗讀，看看陶罐和鐵罐的性格有何不同。接著聚焦對話，讓學生通過朗讀把它們的性格展現(xiàn)出來，并相機評價、指導、示范。然后讓學生分角色讀。最后出示不完整的人物對話，師生表演、生生表演，讓整節(jié)課達到高潮。這節(jié)課，孫老師就是這樣循序漸進、一步一步地引領學生走進了人物的內心。再次，讀有指導。為了讓學生讀出陶罐和鐵罐的性格，孫老師教給學生朗讀人物語言的方法：關注提示語、標點、稱呼。當學生讀陶罐爭辯的句子語氣不到位時，教師提示學生聲音高一點、語速快一點。在孫老師一次一次的精心指導下，學生朗讀水平突飛猛進。這節(jié)課，學生的成長是看得見的。今后，我們在語文教學中也要高度重視朗讀，不斷提高師生的朗讀技巧，使學生從朗讀中真正感受到祖國語言文字的無窮魅力，達到語文學習的最終目的。（楊麗霞） 吟唱詩詞品味音韻 傳統(tǒng)的詩歌教學一般是老師一首一首教，學生一句一句學，老師教得困難，學生學得枯燥。戴老師執(zhí)教的《池上》一課，讓我們眼前一亮，心頭一振，原來古詩可以這樣教。 教學時，戴老師首先讓學生回顧以前學習古詩的方法：讀、寫、背。接著交給孩子們吟誦的方法，通過自己的示范，讓孩子們從模仿開始，逐步了解和掌握吟詩的方法，漸漸地孩子們也隨著戴老師吟之、歌之、唱之、舞之，從而感受到古詩的音韻之美。講座中，戴老師從重誦讀、重音韻、重傳承三方面向我們傳授詩歌教學之精髓，并以《夜宿山寺》《小池》《敕勒歌》等具體詩歌為例指導我們如何吟唱，讓我們學會如何從詩歌的角度指導學生誦讀。（陳昌琴） 一課雙導匠心獨運 何捷老師執(zhí)教的《刷子李》一課給人一種耳目一新的感覺。首先，這是一節(jié)名副其實的指向習作的閱讀指導課。在這節(jié)課上，何老師設計了兩個問題：一是刷子李技藝高超體現(xiàn)在何處？通過對關鍵詞句的品讀、分析，讓學生從如何寫“高超”，如何寫“技藝”兩個方面習得描寫人物的基本方法有直接描寫、間接描寫、對比描寫。二是故事中哪些情節(jié)可能是虛構的？讓學生從“推斷刷子李的真實性”與“推斷情節(jié)的虛構處”兩個方面，提出本課學習的精煉知識——學習虛擬的寫法。其次，這也是一節(jié)以言語交際為核心的閱讀指導課。在這節(jié)課上，何老師多次用形象化的語言為學生營造出活靈活現(xiàn)的情境，尤其是讓學生從“行內人生氣愣說不信”體會刷子李技藝高超這個環(huán)節(jié)時，何老師讓幾個學生分別飾演不同身份、不同工齡的行內人，自己則一會兒化身為一個欽佩者的角色，引著“行內人”質疑，一會兒又化身為挑撥者的角色，讓“行內人”表達不滿和嫉妒。學生惟妙惟肖的表演讓整節(jié)課高潮迭起。生動的情境激發(fā)了學生的想象力，激活了學生的表達欲望。 有人說，王崧舟老師的課是不可復制的。我想，何捷老師的課同樣如此。王崧舟老師的課，只屬于王崧舟；何捷老師的課，只屬于何捷。（楊麗霞） 緊張而短暫的兩天教學觀摩研討會雖已結束，但余韻深遠。名師各具特色的教學風格，讓我們收獲了許多驚喜與感動，更碰撞出了思維的火花。這場千人共享的盛會，名師們深厚的文化底蘊讓我們仰慕，那充滿智慧技巧的點撥讓我們久久難忘，就讓我們共同期待來年的再次相遇！ 編輯:何承敏制作:操陽陽審校:陳道峰