以教研促教學、以磨課促成長——平城區(qū)第十四小學校開源校區(qū)“一課兩磨”語文教研活動

和真致遠?同大附小

古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆”，而在教學上“教而不研則淺，研而不教則空”，教和研是教師專業(yè)化成長的兩條必經之路。為了切實提高教師課堂教學水平，促進教師的專業(yè)成長，全面提高教育教學質量，本著“觀摩學習，反復磨課，共同提高”的原則，我校組織了二年級語文教研組磨課活動。 此次磨課活動分兩輪。第一輪是骨干教師引領課，第二輪是青年教師展示課。本次磨課與以往有所不同，每位老師都要進行兩堂課展示——課文講解課、生字教學課。在不斷的磨課中分別定下了兩個課時的教學模式，特別是生字教學課從音、形、義三方面拓展教學，重在扎實學生基礎，強化記憶效果。 每位老師各盡所能，積極發(fā)揮自己的聰明才智，并把先進的教學理念滲透于活動中的每個細節(jié)，呈現(xiàn)出了一堂堂精彩的教學活動。 張艷麗老師執(zhí)教的是《傳統(tǒng)節(jié)日》。在教學中她積極研究教法和學法，整堂課圍繞“傳統(tǒng)節(jié)日”和“傳統(tǒng)習俗”兩大主線展開，讓學生了解到了每個節(jié)日的內涵，感受到了節(jié)日的歡慶與幸福，同時激發(fā)了學生的民族自豪感。此外，張老師特別注重對學生朗讀指導，不同的節(jié)日分別讀出歡樂和悲傷的感情。使學生熟讀，為背誦課文打好基礎。 　　荊曉菊老師執(zhí)教的是《傳統(tǒng)節(jié)日》。她注重對學生學法的指導。揭示課題后，讓學生說說，要想深入、全面地了解這些節(jié)日，應從哪些方面入手。教師及時梳理學生所提出來的學習方法，引導學生進入自主學習探究環(huán)節(jié)。課堂中，荊老師展示了大量的圖片讓學生觀看，更加直觀、形象地呈現(xiàn)出節(jié)日的快樂氣氛，有效地調動學生的學習興趣，豐富學生的知識。 　　史春玲老師執(zhí)教的是《彩色的夢》。在本節(jié)課的教學過程中，史老師扶放有度，注重學法的指導?！缎抡n標》指出：學生是學習的主體。在教學中，史老師發(fā)揮學生的主體作用，給他們自由思考、自由表達的機會，引導學生運用“讀詩歌、畫詞句、悟寫法、會仿說”的學習方法一起學習了第2小節(jié)。然后引導學生總結學法，小組運用學法共同學習第三小節(jié)。通過學習交流，可以看出學生學以致用，掌握了閱讀方法。史老師在課堂上真正做到“授人以漁”。 　　王璐璐老師執(zhí)教的《沙灘上的童話》。在教學中，王老師以生為本、采用多種教學方式，讀中識字、以讀為主，學生在讀中感悟理解課文。尤其讓我佩服的是王老師巧妙的過渡語言，自然通達，環(huán)環(huán)相連。王老師還特別注重與學生的互動，讓學生體驗到了快樂繽紛的童年生活，同時也讓學生體會到了人間的善良溫情與正義。 劉鶯老師執(zhí)教的是《“貝”的故事》。課堂上，劉老師對重點詞的理解多元化，靈活的教學手法令人嘆服。在處理“貝字旁的字都和錢財有關”這一環(huán)節(jié)中，老師先讓學生觀察漢字的特點，然后通過圖片講解，講漢字故事等形式理解字詞的意思。低年級學生年齡小，領悟詞語意思能力較弱，劉老師能根據(jù)學生的年齡特點和教材特點進行重點詞語的教學，真正做到了心中有學生。 　　郭楠老師執(zhí)教的是《沙灘上的童話》。以孩子們喜歡的童話故事導入，采用多種識字方法教學，激發(fā)了學生們的學習興趣，課堂也變得活躍起來，讓學生感受到識字不是負擔，而是一種樂趣。郭老師利用課堂的有限空間，培養(yǎng)學生的想象力。課堂中她結合課文，補充設計了：“又有人說了一句？第五個小伙伴繼續(xù)補充……”激發(fā)學生的思考和想象。整堂課環(huán)環(huán)相扣，學生收獲很大。 　　黃雪杰老師執(zhí)教的是《彩色的夢》。本文的一個重要的訓練點是仿寫，黃老師抓住文本空白，引導學生自由想象，仿照第二小節(jié)的句式，說一說作者的夢境。課件出示果園圖片，讓學生進行仿寫：“腳尖滑過的地方，圓圓的蘋果，（）了，甜甜的葡萄（）了，彎彎的香蕉（）了，（）——得——像——（）!”這樣降低了難度，學生也有興趣交流。通過孩子們的仿說，可以看出黃老師引導有效，學生學得扎實，同時在學文品詞中，積累語言，發(fā)展思維，感受想象的奇特，體會大自然的美好，從而獲得獨特而深刻的審美體驗。 　　張文丹老師執(zhí)教的是《雷雨》。她用精煉的文字，精美的插圖，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。張老師在教學中，從整體入手，先對課文進行整體感知，讓學生明白課文寫的是雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，再深入到局部，按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序學習課文，很好地把握了整體與局部的關系，教學主線非常清晰。 　　馮溢華老師執(zhí)教的是《畫楊桃》。馮老師以實物直觀導入激發(fā)了學生學習的興趣。最精彩的是在教學中，她緊緊抓住師生的兩次對話多種形式朗讀，結合標點符號，讀出嘲笑，讀出慚愧。在此基礎上，又把學生的兩次回答的話抽出來進行比較再讀，學生一下子就感覺到了同學們前后態(tài)度的變化。從馮老師的課堂教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)她對細節(jié)的精心把握，通過層層設計，誘其深入感悟。 　　在楊校長及劉華主任的組織下，每堂課后都及時進行評課議課活動，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，老師們共同研討每節(jié)課的精彩之處，不足之處，提出改進措施，使課堂的教學模式更加清晰、更加高效，為今后的課堂教學起到了指導作用，更為青年教師指引了方向。 好鋼是煉出來的，好課是磨出來的。一個“磨”字道出了其中的反反復復的修改斟酌和耗費教師大量的汗水。作為教師的我們，在教學這條路上，需要學習的地方還有很多，相信每位教師通過對課堂教學的不斷研磨，都能走出適合自己發(fā)展的教學路子，打造出有序、高效、實戰(zhàn)的課堂。