<p class="ql-block"><span style="color: rgb(176, 79, 187); font-size: 20px;"> ——記林東第二小學(xué)二、四、六年級(jí)語文教師聊書活動(dòng)</span></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(176, 79, 187); font-size: 20px;"> 墨香盈袖聊書來，天光云影共徘徊。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px; color: rgb(176, 79, 187);"> 4月19日下午，二、四、六年級(jí)的語文教師齊聚一堂，共赴一場(chǎng)醞釀已久的聊書盛會(huì)。</span></p> 反復(fù)批讀? ?深化理解 <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px; color: rgb(176, 79, 187);"> 先有學(xué)而不厭的先生，才有學(xué)而不厭的學(xué)生。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px; color: rgb(176, 79, 187);"> 為了更好的地踐行“一個(gè)都不能少”的學(xué)習(xí)共同體理念，學(xué)校為教師們購(gòu)入許多相關(guān)理論書籍供大家閱讀學(xué)習(xí)。一年多來，陳靜靜博士的《學(xué)習(xí)共同體——走向深度學(xué)習(xí)》一書成為了老師們的案首書，時(shí)時(shí)翻閱，常讀常新。天頭地尾都留下了大家思考的痕跡，專業(yè)閱讀使老師們進(jìn)入了一種研究的狀態(tài)。</span></p> 繪制導(dǎo)圖? ?筆墨留香 <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px; color: rgb(176, 79, 187);"> 在教導(dǎo)處的統(tǒng)一組織下，老師們隨機(jī)抽取書中的一輯，作為自己的聊書內(nèi)容。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px; color: rgb(176, 79, 187);"> “胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張 ！”安靜的豐富里，老師們將自己的理解與書中的內(nèi)容融會(huì)貫通，流瀉于筆尖的，是對(duì)學(xué)共體的認(rèn)知、收獲和反思。一張張精致的思維導(dǎo)圖里，不僅有書中的精彩論述，更有老師們的深刻見地！</span></p> 聊書分享? 暢談學(xué)共 <p class="ql-block"><span style="color: rgb(176, 79, 187); font-size: 20px;"> 拂石坐來衣帶冷，踏花歸去馬蹄香。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(176, 79, 187); font-size: 20px;"> 一位位老師走上臺(tái)前，講解著自己的思維導(dǎo)圖。傾聽與分享，交流與感悟，質(zhì)疑與解惑，有人頻頻點(diǎn)頭，有人會(huì)心微笑，有人提筆記錄，有人鼓掌喝彩……這就是心心相印的暢聊，這更是高品質(zhì)的研究！</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px; color: rgb(1, 1, 1);"> 斯琴老師交流的是第三輯《指向深度學(xué)習(xí)的高品質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)》。它共有五章，她重點(diǎn)講述第五章《學(xué)習(xí)單的作用和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單時(shí)的注意事項(xiàng)》。關(guān)于語文教學(xué)中"預(yù)學(xué)單"的設(shè)計(jì)，她建議可以關(guān)注以下幾點(diǎn):一是體現(xiàn)文本的個(gè)性。也就是說預(yù)學(xué)任務(wù)是圍繞具體的文本定制的，而不是可以在所有的文本上套用的。二是聚焦核心問題導(dǎo)向。讀者獨(dú)立面對(duì)一個(gè)文本，基本上會(huì)有三種理解狀態(tài)：一讀就懂，一讀不懂，以為懂而事實(shí)不懂。語文課堂學(xué)習(xí)的文本理解設(shè)計(jì)要聚焦學(xué)生原初閱讀理解中“一讀不懂”和“以為懂而事實(shí)不懂”的部分。三是創(chuàng)新問題的呈現(xiàn)方式。預(yù)學(xué)任務(wù)切忌機(jī)械呆板，警惕習(xí)題化、程式化。教師始終要想的是如何去吸引學(xué)生參與。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px; color: rgb(1, 1, 1);"> 潘慶老師的聊書內(nèi)容是這本書的第一集《課堂的困境與變革 ：從淺表學(xué)習(xí)到深度學(xué)習(xí)》 。包含兩章： 第一章是《課堂的困境》， 第二章是《中小學(xué)課堂平等的學(xué)習(xí)權(quán)》。文章扣著中小學(xué)課堂教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問題展開論述 ，潘老師重點(diǎn)關(guān)注了第一章中虛假學(xué)習(xí)、淺表學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)這三個(gè)內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際教學(xué)闡述了自己的感受與見解 。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px; color: rgb(1, 1, 1);"> 牛晗：這本書的第五輯題目是《如何成為領(lǐng)航教師》，包含四章：第一章是《領(lǐng)航教師的特點(diǎn)》，第二章是《實(shí)踐性知識(shí)的形成與發(fā)展》，第三章是《早期教育對(duì)新教師的影響》，第四章是《百合花開》，結(jié)合自身重點(diǎn)講解了第四章，通過對(duì)程春雨老師的成長(zhǎng)路程，反思自己身上的缺點(diǎn)，一定要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。努力成為優(yōu)秀的領(lǐng)航教師。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 肖育苗老師分享的是《學(xué)習(xí)共同體》這本書的第2輯《讓學(xué)習(xí)真實(shí)地發(fā)生》，本輯包含三章內(nèi)容，分別是課堂觀察:揭開學(xué)習(xí)的奧秘、如何保障每一位學(xué)生的高品質(zhì)學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)。重點(diǎn)闡述了對(duì)課堂觀察的理解，通過觀察，我們將更好地理解孩子、尊重孩子，從而獲得為孩子創(chuàng)設(shè)良好生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的能力，這樣學(xué)生才能獲得安全和自信，從而更加獨(dú)立、快樂、自由地學(xué)習(xí)。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 呂淑麗老師的聊書內(nèi)容是第四輯《高品質(zhì)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：學(xué)科課例深度剖析》。課例《雁》對(duì)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)歷程全面觀察與描述，形成自我反思報(bào)告，從學(xué)生的成功和失敗經(jīng)驗(yàn)中去學(xué)習(xí)，進(jìn)而反思和改進(jìn)自己的教學(xué)如何?！对鹿馇分笇?dǎo)如何通過彼此傾聽，深化對(duì)文本到理解，焦點(diǎn)學(xué)生完整學(xué)習(xí)歷程與關(guān)鍵事件分析，從而找到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的證據(jù)，從而使語文學(xué)科教學(xué)核心問題進(jìn)行新的反思與發(fā)現(xiàn)。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 林向娟老師與大家分享的是第二輯《讓學(xué)習(xí)真實(shí)地發(fā)生》中的第一章《課堂觀察:揭開學(xué)習(xí)的奧秘》，林老師向大家闡述了課堂觀察必須從以下五個(gè)方面進(jìn)行改革與實(shí)踐:</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(1, 1, 1);">（一）觀察的目的:從“觀摩 __評(píng)價(jià)”到“觀察_自我反思”。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(1, 1, 1);">（二）觀察焦點(diǎn):從觀察教師教學(xué)過程到觀察具體學(xué)生。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(1, 1, 1);">（三）觀察深度:從觀察學(xué)生外在表象到探究學(xué)生的真實(shí)世界。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(1, 1, 1);">（四）觀察什么？“關(guān)鍵事件”。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(1, 1, 1);">（五）觀課后研討:根據(jù)動(dòng)態(tài)學(xué)情改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 通過分享交流，讓我們真正了解到課堂觀察的核心目的:要讓每一位觀察者回到教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，重新發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，看到隱藏的真相后對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)，保障每一個(gè)孩子都能投入到高品質(zhì)的深度學(xué)習(xí)中來。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 韓廣欣老師分享的是第四輯如何實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。結(jié)合兩個(gè)課例總結(jié)三點(diǎn)：第一，要保證學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自然順暢的交流，就要給學(xué)生充足自由的思考時(shí)間，根據(jù)所思所想和同伴交流。第二，上課有時(shí)為了趕時(shí)間，那些沉默的學(xué)生往往被忽略，慢慢的成了旁聽生。課堂盡量做到人人都有機(jī)會(huì)。第三，導(dǎo)學(xué)單的使用因書寫速度和質(zhì)量等因素的影響，針對(duì)個(gè)別學(xué)生有難度。還有諸多問題有待改進(jìn)，在以后的教學(xué)中還要不斷學(xué)習(xí)，改進(jìn)方法。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 徐亞男老師將理論與實(shí)際相結(jié)合，談了自己對(duì)于第一輯《課堂的困境與變革：從淺表學(xué)習(xí)到深度學(xué)習(xí)》的學(xué)習(xí)心得。她對(duì)這一章節(jié)提到的三種學(xué)習(xí)：虛假學(xué)習(xí)、淺表學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)及其歸因進(jìn)行了分析，同時(shí)提出了解決策略，從改變課堂教學(xué)理念到注重自我提升等幾方面談了自己的看法。</span></p> <p class="ql-block"> 秦海紅老師認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)一定要引導(dǎo)學(xué)習(xí)力差的學(xué)生主動(dòng)去求助，班級(jí)的氛圍很重要，用鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)的方式去激勵(lì)學(xué)習(xí)力差的孩子，讓他們?cè)诓煌钠瘘c(diǎn)上拔節(jié)生長(zhǎng)。</p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 張啟慧老師從學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)及指向、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)三個(gè)維度進(jìn)行闡述，對(duì)執(zhí)教者而言，需要高品質(zhì)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。對(duì)于學(xué)生們來說，高品質(zhì)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)意味著學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化，更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，更豐富生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更確切的學(xué)習(xí)成果，以及持續(xù)學(xué)習(xí)的可能性。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 郭子琴老師從專業(yè)成長(zhǎng)方面暢談讀書感悟。她說，從同事那里教師可以更多的了解我們自己和我們的教學(xué)。教師們組成的合作交流和幫扶心靈的實(shí)踐共同體，可以提高彼此的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。</span></p> <p class="ql-block"> 王曉英老師匯報(bào)的是《學(xué)習(xí)共同體》的第一輯《課堂的困境與變革：從淺表學(xué)習(xí)到深度學(xué)習(xí)》，她主要從什么是學(xué)生的虛假學(xué)習(xí)、淺表學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)的表現(xiàn)和歷程進(jìn)行了分享，以及如何保障學(xué)生的平等學(xué)習(xí)權(quán)結(jié)合班級(jí)情況表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。</p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 常雅紅老師在聊書時(shí)說，高品質(zhì)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)是對(duì)教師的自我挑戰(zhàn)，意味著我們要從已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中走出來，從現(xiàn)成知識(shí)講授者的角色中走出來，一定要根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)。還結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)進(jìn)行了反思。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 李秀媛老師在聊書時(shí)說，如何讓學(xué)習(xí)真實(shí)的發(fā)生？首先，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)溫暖、潤(rùn)澤的課堂教學(xué)環(huán)境，接著引導(dǎo)學(xué)生說出“我不懂”，最后就如教學(xué)常規(guī)48條中所說，我們要有“榮錯(cuò)”思想，保障學(xué)生高品質(zhì)學(xué)習(xí)，深度學(xué)習(xí)。</span></p> <p class="ql-block"> 孔祥紅老師從兩個(gè)方面談她的感想：一是從備課上下功夫，背教材，更應(yīng)該備學(xué)生。二是建立良好的傾聽關(guān)系，這樣代表著敞開、接納，更有利于學(xué)生平等的受教育權(quán)。</p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 齊鳳娟老師結(jié)合自己參加的旗級(jí)青功賽活動(dòng)的觀課感受，對(duì)高品質(zhì)的學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)。她說，對(duì)待學(xué)生的“多元解讀”，教師要尊重、接納，也要引導(dǎo)學(xué)生從文本中尋找依據(jù)。</span></p> 總結(jié)提升? 重新出發(fā) <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px; color: rgb(176, 79, 187);"> 王有富校長(zhǎng)，張佳宜主任和劉鵬主任全程參與了繪圖聊書活動(dòng)，并對(duì)聊書活動(dòng)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)總結(jié)。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(176, 79, 187); font-size: 20px;"> 張佳宜主任點(diǎn)評(píng)大家“讀的深入，悟的深刻。從理論中來，到實(shí)踐中去！”</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px; color: rgb(176, 79, 187);"> 王有富校長(zhǎng)評(píng)價(jià)此次聊書“聊出了新高度”，并對(duì)下一步工作提出新的希望——從致用和篤行上下功夫，改善教育教學(xué)行為，提高教育教學(xué)效率！</span></p> 閱讀實(shí)踐? 反思寫作 <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px; color: rgb(176, 79, 187);"> 教師的讀書不僅是學(xué)生讀書的前提，而且是整個(gè)教育的前提。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px; color: rgb(176, 79, 187);"> 讀書是一種儀式。它可以改善我們的專業(yè)結(jié)構(gòu)，生成我們的專業(yè)智慧，構(gòu)建我們的專業(yè)精神。讀書讓人有博愛之心而無邪惡之氣，有深沉之思而無浮躁之為。此后每日，依然需要我們手捧一卷，深潛字句，浸潤(rùn)書香，與各種思想進(jìn)行智慧的對(duì)話，形成“閱讀—實(shí)踐—反思—寫作”的學(xué)習(xí)和教研方式。 </span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px; color: rgb(176, 79, 187);"> 為學(xué)生尋找最好的教育方式，我們一直在路上！</span></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(176, 79, 187); font-size: 20px;">編輯：齊鳳娟</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(176, 79, 187); font-size: 20px;">攝影：語文組</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(176, 79, 187); font-size: 20px;">審閱：林東第二小學(xué)校委會(huì)</span></p>