命題研究道且長(zhǎng)，課堂提質(zhì)猶可期——錦城一中舉行臨安區(qū)初中語(yǔ)文名師工作室暨命題評(píng)價(jià)小組活動(dòng)

小艷

4月23日，臨安區(qū)初中語(yǔ)文名師工作室暨命題評(píng)價(jià)小組活動(dòng)在錦城一中舉行。本活動(dòng)旨在促進(jìn)提升我區(qū)初中語(yǔ)文老師命題評(píng)價(jià)能力，提高名師工作室成員和年輕教師教學(xué)研究能力。舒永建名師工作室成員、童鋒蓮名師工作室成員、初中語(yǔ)文命題評(píng)價(jià)研究小組成員通過(guò)線(xiàn)上和線(xiàn)下兩種形式參加了此次活動(dòng)。 　　上午，活動(dòng)開(kāi)始，臨安區(qū)語(yǔ)文研訓(xùn)員舒永建老師談及命題存在的問(wèn)題，指出在收集非連續(xù)性文本材料時(shí)，要關(guān)注是否為充要條件、必要條件，文本能否經(jīng)得起邏輯推理。古詩(shī)文命題不要將中考題模擬得太死板，不要被形式束縛，應(yīng)進(jìn)行拓展，讓題目生動(dòng)有趣。在命題中不能亂用術(shù)語(yǔ)，不用學(xué)生看不明白、捉摸不透的詞進(jìn)行提問(wèn)。問(wèn)題的指向性應(yīng)該明確，注意用詞的嚴(yán)謹(jǐn)性。選材關(guān)注信度和效度，注釋不要太多，要對(duì)文本進(jìn)行適當(dāng)刪減，答案設(shè)置要反復(fù)斟酌。寫(xiě)作命題要有區(qū)分度，關(guān)注考查學(xué)生的具體語(yǔ)文能力。針對(duì)前期布置的命題作業(yè)，舒老師對(duì)學(xué)員進(jìn)行了啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)員們重視中考現(xiàn)代文閱讀的文本特征，同時(shí)也要往高難度方向思考，培養(yǎng)自己的文本解讀能力。針對(duì)作文教學(xué)，舒老師提出序列訓(xùn)練策略，并以議論文為例，向?qū)W員們展示具體方法。 　　緊接著，富陽(yáng)區(qū)教育局教研員俞萍蓉老師給學(xué)員們做了“中考名著閱讀命題的趨勢(shì)及啟示”專(zhuān)題講座。俞老師首先展示分析了近幾年浙江省各地市名著閱讀中考題，她指出近幾年杭州中考名著閱讀題目不再像以往那樣直接考查人物、情節(jié)等表層信息，而是選擇名人對(duì)幾部作品的評(píng)論這一角度來(lái)考查。試題節(jié)選名著片段，從探求人物形象、作品主題、藝術(shù)特點(diǎn)、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言風(fēng)格等角度進(jìn)行評(píng)析鑒賞，主要考查學(xué)生對(duì)名著的鑒賞能力。從各地市命題分析來(lái)看，命題趨向于閱讀方法的運(yùn)用、閱讀方法的鑒賞，指向?qū)ｎ}閱讀。2018年杭州名著閱讀關(guān)注人物多面性，2019年指向“對(duì)光明、自由、勝利的不懈追求”的人物形象專(zhuān)題閱讀，2020年設(shè)置了與尼摩船長(zhǎng)一起去探索海底世界的情境，進(jìn)行任務(wù)型閱讀，閱讀的任務(wù)指向人物的性格和經(jīng)歷，是人物專(zhuān)項(xiàng)閱讀分析。俞老師說(shuō)，綜合來(lái)看，聯(lián)結(jié)主題是主要命題趨勢(shì)，指向同一部作品內(nèi)部的聯(lián)結(jié)和多部作品聯(lián)結(jié)。多部作品聯(lián)結(jié)指：根據(jù)形象特點(diǎn)、主題等組織多部作品聯(lián)讀，用一部名著撬動(dòng)對(duì)另一部分理解，聯(lián)結(jié)名著與文化，聯(lián)結(jié)名著與生活等。名著閱讀考查內(nèi)容從事實(shí)性知識(shí)走向策略性知識(shí)，命題形式從封閉走向開(kāi)放和綜合，能力層級(jí)從簡(jiǎn)單識(shí)記走向運(yùn)用、分析。由命題分析反觀學(xué)習(xí)策略：對(duì)名著進(jìn)行梳理歸納，列表記憶；思維導(dǎo)圖梳理12部必讀名著，抓住脈絡(luò)；關(guān)注必讀名著的讀書(shū)方法與閱讀策略；關(guān)注必讀篇目專(zhuān)題，加深對(duì)主題的理解；重視群文名著專(zhuān)題聯(lián)結(jié)，即把相同文體、相似人物形象特點(diǎn)、主題、筆法的名著放在一起，進(jìn)行比較閱讀。 　　下午，俞老師繼續(xù)為學(xué)員們帶來(lái)精彩講座《從2020年中考作文命題特點(diǎn)說(shuō)到交際語(yǔ)境下任務(wù)型寫(xiě)作》。任務(wù)型寫(xiě)作具有自我表達(dá)、與人交流的功能，中考命題向高考命題靠攏，材料更具有啟發(fā)性和激勵(lì)性。命題內(nèi)容上，可以引用名家名言，以凝練的詩(shī)文來(lái)呈現(xiàn)；關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)新聞，啟發(fā)學(xué)生思考和聯(lián)想；緊承整份試卷閱讀內(nèi)容，綜合考查學(xué)生在真實(shí)情境中解決問(wèn)題的能力和讀寫(xiě)能力。緊密關(guān)聯(lián)教材，很好地體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)一體的教學(xué)趨勢(shì)。針對(duì)交際語(yǔ)境下的任務(wù)型寫(xiě)作，俞老師列出一定的訓(xùn)練技巧。首先要圈劃、讀懂材料，審清題目要求，明確寫(xiě)作要素。任務(wù)型寫(xiě)作要素有特定的情境設(shè)計(jì)、具體的寫(xiě)作任務(wù)、突顯的寫(xiě)作主體、特定的讀者對(duì)象和明確的寫(xiě)作文體。其次，要明確寫(xiě)作任務(wù)，任務(wù)型寫(xiě)作目的一般為交流經(jīng)驗(yàn)，作出解釋或者勸說(shuō)，寫(xiě)作的目的決定了寫(xiě)作的內(nèi)容和形式。第三，明確寫(xiě)作主體的身份，學(xué)會(huì)在開(kāi)頭直接點(diǎn)明身份，中間也要跟身份相匹配，語(yǔ)體風(fēng)格保持一致。第四，關(guān)注特定的讀者對(duì)象，改變“自說(shuō)自話(huà)”的行文習(xí)慣，樹(shù)立在具體情境中與特定對(duì)象圍繞一個(gè)明確的問(wèn)題展開(kāi)對(duì)話(huà)交流的意識(shí)。第五，熟稔常用的記敘文、議論文和應(yīng)用文寫(xiě)作。根據(jù)要求寫(xiě)不同文體或根據(jù)自己的實(shí)際選擇不同文體；第五語(yǔ)氣應(yīng)平靜、說(shuō)理、鼓舞，可以在日常訓(xùn)練中表達(dá)和修改，達(dá)到得體簡(jiǎn)潔。 　　以命題研究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和趨勢(shì)，最終還是要在課堂實(shí)踐中運(yùn)用和改善，以促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的優(yōu)化和聚焦。學(xué)員們表示，在命題研究的路上，我們還有許多路需要走，研究各地不同專(zhuān)項(xiàng)試題，反觀自己的課堂教學(xué)問(wèn)題。這條路需要走對(duì)方向，方能越走越遠(yuǎn)。名師和專(zhuān)家的引領(lǐng)將促進(jìn)學(xué)員們迅速成長(zhǎng)，學(xué)有所獲。 圖：錦城一中徐蕓，線(xiàn)上學(xué)習(xí)各位老師。文：實(shí)驗(yàn)初中張冬蕾，錦城一中姚小艷。