我一直佩服這樣的“神仙老師”：他們工作是極其忙碌的，但是每次出現(xiàn)卻總是神清氣爽，也從來(lái)看不見他們抱怨嘆氣，始終帶著穩(wěn)穩(wěn)的微笑和不枯竭的耐心，更讓人羨慕的是，他們都忙成這樣了，偏偏還有時(shí)間插插花，曬曬娃兒，整個(gè)早茶，裝修一下自己的朋友圈兒，然后仿佛在不經(jīng)意之間寫出了一篇篇美文，出版了一本本沉淀著自己教育心得的著作。至于他們的課堂，如果有興趣聆聽一番，會(huì)發(fā)現(xiàn)真的是有聲有色！鄭英就是這樣的老師。 我手中就是鄭英老師的這本新書《課堂，可以這么有聲有色》。<br> 從現(xiàn)在起，從自己開始，進(jìn)行自我反思。懷著教育的理想，步入真實(shí)的課堂。<br> 課堂作為育人的主陣地，承載著非同尋常的責(zé)任和意義。一個(gè)教師最高光的時(shí)刻，最高尊嚴(yán)的時(shí)候都是立足于課堂的時(shí)候。<br> 因此，我們要堅(jiān)定自己的信念，盡心盡力守護(hù)自己的課堂，讓我們的課堂充滿智慧，靈動(dòng)和張力。 一、<font color="#ed2308">熱愛學(xué)習(xí)，堅(jiān)持閱讀。</font><br> “打鐵還要自身硬”，一群不讀書的教師怎么能教出愛讀書的孩子呢？所以想讓學(xué)生在我們的課堂上學(xué)有所獲，喜歡我們的課堂，我們就只能全心全意的投入到我們的課堂探究中去。讀書，學(xué)習(xí)，專業(yè)閱讀，專業(yè)反思，就成了我們教師一直堅(jiān)持做下去的事業(yè)。<br> 鄭老師書中的內(nèi)容，無(wú)不反映了鄭老師扎實(shí)的理論功底和教育教學(xué)智慧。這書中每一個(gè)字，每一個(gè)詞，每一句話，無(wú)不反映出鄭老師專業(yè)素養(yǎng)之高遠(yuǎn)和功底之深厚。<br>我們更沒有理由不去學(xué)習(xí)，不去閱讀，鄭老師已經(jīng)給我們做出了一個(gè)很好的引領(lǐng)和示范。<br> 二、<font color="#ed2308">熱愛課堂，提高技能。</font><br> 鄭老師的書中，關(guān)于課堂修煉的內(nèi)容包括：走出課堂的偽生成，偽合作，找回教師的主導(dǎo)地位，關(guān)于提問，情境設(shè)計(jì)，課堂評(píng)價(jià)，分?jǐn)?shù)，借班上課前的五分鐘，課上的干擾現(xiàn)象，逆境和順境，賞識(shí)教育……每一部分內(nèi)容都有具體的實(shí)例，分析以及策略。<br> 三、<font color="#ed2308">熱愛生活，追求真善美。</font><br> 鄭老師書中涉及的所有理念，案例，課程資源，全部來(lái)源于生活。一個(gè)個(gè)形象的比喻，一個(gè)個(gè)鮮活的事例，都是來(lái)自于我們身邊最熟悉的人和事。<br> 作為教師，我們每天都要以平常的心去對(duì)待學(xué)生和生活，學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，反思自己，積累提升自己。<br> 作為教師，我們還要學(xué)會(huì)走出小我。融入大我，構(gòu)建教師學(xué)習(xí)的共同體。<br> 身體力行，做孩子們無(wú)聲的榜樣。<br> 我們不能改變風(fēng)的方向，但是我們可以調(diào)整風(fēng)帆，揚(yáng)帆遠(yuǎn)行。在教育之路上，善于學(xué)習(xí)，善于反思，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，自我監(jiān)督，自我喚醒，才能走向遠(yuǎn)方。<br><div> 李智瑋寫于假期</div>