家校共育 促進(jìn)學(xué)生心理健康Cherish <p class="ql-block" style="text-align: justify;"> 大咖云集的視聽與理念的盛宴，在無盡的學(xué)習(xí)、自查、成長中，來到了最后一天。教育從來不是單純地教書，而是與理念的碰見，方法的追尋。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 邊玉芳,北京師范大學(xué)中國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心學(xué)術(shù)委員會(huì)主任,教授、博士生導(dǎo)師;北京師范大學(xué)心理健康與教育研究所所長;北京師范大學(xué)兒童家庭教育研究中心主任;教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心核心專家;教育部中小學(xué)心理健康教育專家指導(dǎo)委員會(huì)委員。為我們教授了《家校共育 促進(jìn)學(xué)生心理健康》</p> <p class="ql-block"> 從疫情發(fā)生到現(xiàn)在,中小學(xué)生各種心理問題頻發(fā),包括情緒不穩(wěn)定、焦慮等負(fù)面情緒增強(qiáng);難以適應(yīng)規(guī)律的家庭和校園生活;封閉自己,拒絕與人交往; 自我否定、自我懷疑,缺乏自信;學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng),甚至厭學(xué);對手機(jī)等電子產(chǎn)品的依賴加劇,一部分人已成癮......</p><p class="ql-block"> 據(jù)邊老師分析,這些心理問題與疫情相關(guān)。疫情期間長期居家會(huì)帶來一些問題,比如對時(shí)間不敏感,帶來拖延等問題。不能隨意外出,身心不自由,帶來焦慮煩躁心理。而對未來不可控,則會(huì)帶來焦慮恐慌心理。</p><p class="ql-block"> 但問題的根源并不在疫情。邊老師認(rèn)為,孩子的心理問題不是突然爆發(fā)的,是一個(gè)個(gè)問題沒有被學(xué)校和家庭重視,累加到一定程度,遇到某個(gè)導(dǎo)火索就爆發(fā)了。</p> <p class="ql-block"> 新密學(xué)員王鵬程老師認(rèn)為在學(xué)習(xí)完后應(yīng)多關(guān)注學(xué)生背后的家庭教育。</p> <p class="ql-block">一、建立現(xiàn)代學(xué)校心理健康教育體系</p> <p class="ql-block"> 怎樣促進(jìn)學(xué)生的心理健康？邊老師以一種重要的心理品質(zhì)自信為例，“自信來源于每一節(jié)課、每一天的校園生活、每一天的家庭生活狀況?！?lt;/p> <p class="ql-block"> 據(jù)分析，心理學(xué)中有一種馬太效應(yīng)，失敗的人總是越來越無助，這樣便會(huì)出現(xiàn)習(xí)得性無助。成功的人總是越來越勤奮，也會(huì)出現(xiàn)習(xí)得性勤奮。</p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(31, 31, 31);"> “一個(gè)人是否自信，取決于他每天成功和失敗的經(jīng)歷，他如何被評價(jià)、表揚(yáng)方式、是否被懲罰、有沒有被無條件接納、是否允許挑戰(zhàn)自我等因素。”邊玉芳說，要培養(yǎng)一個(gè)自信的孩子，家長就要無條件地接納孩子，學(xué)會(huì)客觀地評價(jià)孩子。</span></p> <p class="ql-block"> 和學(xué)生心理健康發(fā)展有關(guān)的一切教育者都要讀懂學(xué)生，包括學(xué)校管理者、班主任、心理健康教師、任課教師和家長等。</p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(31, 31, 31);"> 邊老師建議，學(xué)會(huì)親子溝通、進(jìn)行高質(zhì)量的陪伴，提升親子關(guān)系質(zhì)量，讓孩子愛上閱讀，在閱讀中找尋自我及達(dá)到情緒的宣泄。</span></p> <p class="ql-block">二、高度重視家校共育對學(xué)生心理健康的作用</p> <p class="ql-block"> 邊老師分享了扎克伯格的11張漫畫，張張戳中家庭教育的痛點(diǎn)，值得我們反思自己。</p> <p class="ql-block"> 家長就要無條件地接納孩子，學(xué)會(huì)客觀地評價(jià)孩子，才能培養(yǎng)出自信的孩子。</p> <p class="ql-block">三、家校共育促進(jìn)學(xué)生心理健康從讀懂孩子開始</p> <p class="ql-block"> 邊老師說：“如果家長自身出現(xiàn)焦慮、擔(dān)心、猜疑、受挫、憤怒等情緒，要盡快安定并調(diào)節(jié)自己的情緒狀態(tài)，以免影響到孩子?！?lt;/p> <p class="ql-block"> 恰當(dāng)?shù)呐涯媸呛⒆釉谔剿髯晕?、找尋自我，是成長的一個(gè)標(biāo)志。在這一過程中，孩子找到自己未來的路，通過挑戰(zhàn)父母、挑戰(zhàn)世界，找到“我是誰”“我將來想做什么”等一系列問題的答案，而這也是尋找自我同一性的過程。</p> <p class="ql-block"> 育人要遵循孩子成長的連續(xù)性和階段性。對學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)既要考慮他們在每一個(gè)階段的獨(dú)特性,又要將他們放到一個(gè)連續(xù)體上進(jìn)行考量,有整體的幾年的育人目標(biāo),又有每一個(gè)階段的具體目標(biāo)。</p> <p class="ql-block"> 學(xué)員們爭先恐后的舉手表達(dá)出心中疑惑，邊老師用最具專業(yè)性的方法為大家耐心解答。</p> <p class="ql-block">最后我們與邊老師的結(jié)束語共勉</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">假如我們讀懂了孩子</p><p class="ql-block">我們不會(huì)讓孩子的生活變成“學(xué)習(xí)-吃飯-睡覺”的循環(huán)和重復(fù)</p><p class="ql-block">他們不是知識的容器,他們的成長歷程要為未來幸福生活奠基</p><p class="ql-block">我們相信他們具有無限的潛能,允許他們自已去探索和創(chuàng)造</p><p class="ql-block">我們會(huì)把孩子當(dāng)作成長中的個(gè)體,他/她既是獨(dú)立的個(gè)體,又在一路跌撞撞中成長為社會(huì)的棟梁</p><p class="ql-block">他們有自己的成長規(guī)律和成長軌跡…</p> 心理健康孩子老師共育學(xué)生自我成長自信家校焦慮