未來(lái)可期，靜待花開———《牽一只蝸牛去散步》教師感悟

第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王萌

相約周三，美文共讀，思維碰撞，智慧分享，讓我們大家在醉美的悅讀中攜手成長(zhǎng)！ 美文欣賞 牽一只蝸牛去散步?上帝給我一個(gè)任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)？我催它，我唬它，我責(zé)備它。蝸牛用抱歉的眼光看著我，彷佛說(shuō)：“人家已經(jīng)盡力了嘛！”我拉它，我扯它，甚至想踢它。蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬…真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？“上帝啊！為什么？”天上一片安靜。“唉！也許上帝抓蝸牛去了！”好吧！松手了！反正上帝不管了，我還管什么？讓蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。咦？我聞到花香，原來(lái)這邊還有個(gè)花園，我感到微風(fēng)，原來(lái)夜里的微風(fēng)這么溫柔。慢著！我聽到鳥叫，我聽到蟲鳴。我看到滿天的星斗多亮麗！咦？我以前怎么沒有這般細(xì)膩的體會(huì)？我忽然想起來(lái)了，莫非我錯(cuò)了？是上帝叫一只蝸牛牽我去散步。 教師感悟 祁天真：作為一名教師，嚴(yán)格要求學(xué)生是理所當(dāng)然的，所以在孩子們犯錯(cuò)的時(shí)候、知識(shí)掌握不了的時(shí)候，我們難免會(huì)心情急躁、抱怨、不耐煩；但靜下心來(lái)想想，我們的孩子不正如同這只小蝸牛一般嗎？這只“小蝸?！彼脖M力了，只不過(guò)離我們的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求還差一些，所以在小蝸牛奮進(jìn)的同時(shí)，還需要我們給予他肯定和鼓勵(lì)！美文欣賞后，讓我們停下腳步、靜下心來(lái)去感受“牽著蝸牛散步的幸福”，去欣賞“沿途美妙的風(fēng)景”！ 崔炳霞：教育孩子就像牽著蝸牛去散步，在孩子成長(zhǎng)道路上，他們總會(huì)遇到困難和挫折，這時(shí)他們當(dāng)然會(huì)慢下來(lái)，需要我們聆聽、引導(dǎo)、陪伴。說(shuō)到陪伴，都說(shuō)陪伴是最長(zhǎng)情的告白。是的，我們的孩子需要陪伴，我們的學(xué)生需要陪伴。比如剛剛步入一年級(jí)的小孩，之所以與媽媽有分離焦慮，是因?yàn)閶寢寣?duì)他的長(zhǎng)情陪伴。那我們老師該如何去做呢？——蹲下身來(lái)耐心陪伴，或者是抱一下他，也許當(dāng)你把孩子攬入懷中的一瞬間，他便有了安全與踏實(shí)感，他便會(huì)依賴你，依賴你對(duì)他接下來(lái)的陪伴。相信教育需要等待，需要看到他們的個(gè)體差異，需要給他們時(shí)間與空間，需要理解，需要接納、更需要被看到…… 多謝鼓勵(lì)，少些抱怨?！c大家共勉 朱敏：教育是慢的藝術(shù)，不能忽略孩子的個(gè)體差異，孩子們的的成長(zhǎng)猶如花兒開放，有自己的周期和規(guī)律?；▋簳?huì)在一夜間綻放，但養(yǎng)花人首先要經(jīng)歷幾個(gè)月甚至幾年的等待；孩子會(huì)不斷成長(zhǎng)，但作為教師的我們首先要有靜待花開的耐性。任何一個(gè)教育理想的實(shí)現(xiàn)，都需要執(zhí)著的堅(jiān)守和靜靜的等待?！笆陿淠?，百年樹人”。我們只有給自己充分的時(shí)間，腳踏實(shí)地，不懈奮斗，教育的理想之花才能絢麗綻放。 吳競(jìng)：作為教育工作者，一味地訓(xùn)斥和譴責(zé)孩子，是不會(huì)讓孩子取得進(jìn)步的，我們要慢下來(lái)，傾聽孩子的聲音，慢慢的你會(huì)發(fā)現(xiàn)，花期再晚的孩子也會(huì)開出最美的花！汪慧：雖然也有被氣炸和失去耐心無(wú)比抓狂的時(shí)候，然而，孩子卻在不知不覺中向我們展示了他最美好的一面。孩子的眼光是率真的，孩子的視角是獨(dú)特的，讓我們一起靜待花開。王群：這個(gè)故事告訴我們：教育要尊重孩子的實(shí)際水平，在孩子尚未成熟之前，要耐心地等待，不要違背孩子發(fā)展的自然規(guī)律，不要違背孩子發(fā)展的內(nèi)在“時(shí)間表”人為地通過(guò)訓(xùn)練加速孩子的發(fā)展。這樣只會(huì)適得其反，讓老師心累，孩子厭倦。不如放慢腳步分層次教學(xué)，讓孩子各自按照自己的成長(zhǎng)軌跡，一步步前行。教師只是孩子自身成長(zhǎng)過(guò)程的參與者，默默欣賞“每一朵花”開的過(guò)程！ 宋玲玲：教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步，我們吼他、拉扯他，只會(huì)讓他們變得越來(lái)越脆弱，失去自信。教師要換位思考，采用科學(xué)的方法去引領(lǐng)孩子，陪伴他們成長(zhǎng)，和孩子們一起走過(guò)他們的童年時(shí)光。齊志華：作為一名教師，要有足夠的愛心和耐心，用愛心去呵護(hù)，用耐心去感化，多和孩子們說(shuō)幾句“沒關(guān)系，加油，老師相信你”，讓孩子們充滿自信，滿懷信心的去享受學(xué)習(xí)的快樂，在此過(guò)程中我們也會(huì)收獲各種驚喜，感受到教育的快樂。馬鑫欣：我們的學(xué)生就像這只小蝸牛，我們就在牽著它散步。它像極了我們調(diào)皮的學(xué)生，有的時(shí)候我們會(huì)被折磨的大吼大叫，有的時(shí)候看到學(xué)生的慢而感到焦急萬(wàn)分，也有時(shí)甚至抱怨為什么遇到這么難管的學(xué)生。我們似乎忘了，孩子還太小，雖然他們做的慢做得不夠好，但是確實(shí)在一直努力跟著，盡力去做。作為引路人的我們?yōu)楹尾环畔挛覀兊哪_步，對(duì)學(xué)生多點(diǎn)耐心多點(diǎn)理解，也許在教與學(xué)的途中，慢下來(lái)多欣賞沿途風(fēng)景會(huì)讓彼此都變得輕松和幸福。 崔春英：教育本身就是一場(chǎng)修行，是一次美好的陪伴！只有遵循事物的自然發(fā)展規(guī)律，才能靜得下心來(lái)，才能欣賞到滿眼的美景風(fēng)光！王萌：教育孩子，就像牽著一只蝸牛去散步，很多家長(zhǎng)，包括我們老師都怕自己的孩子輸在起跑線上，我們卻忘了人生不是短跑，而是一場(chǎng)馬拉松。所以作為老師或者家長(zhǎng)我們需要陪著孩子如蝸牛般慢步前行，陪伴孩子們成長(zhǎng)。 張真真：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也，故曰:教學(xué)相長(zhǎng)”我們教育孩子正像牽著蝸牛去散步，在這個(gè)艱難跋涉的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的道路上，孩子要付出艱苦的努力，經(jīng)受無(wú)數(shù)錯(cuò)誤與挫折才能走向成功。教師的教亦如此，做學(xué)生的引路人，不必糾結(jié)一時(shí)的錯(cuò)與對(duì)，只需不斷期望，靜待花開。李靜靜：我們總是用成人的方式要求孩子，卻忽略孩子眼中的世界應(yīng)該是簡(jiǎn)單的。教師的職責(zé)是教育學(xué)生，但也許孩子們也在“教育”著我們，走進(jìn)孩子們的世界，慢下來(lái)，靜下心來(lái)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)新大陸。教育孩子也要學(xué)會(huì)和他們相處，以孩子的眼光看問題，世界會(huì)更純凈自然。 杜櫻花：孩子的成長(zhǎng)需要一個(gè)過(guò)程，我們不能總是拿自己的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，熟不知每個(gè)孩子都有屬于自己的成長(zhǎng)期，每一次的進(jìn)步對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都是非常不容易的，經(jīng)常換位思考，或許更能幫我們走進(jìn)他們的內(nèi)心深處。張麗娜：孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。不論作為家長(zhǎng)還是作為教師，我們都應(yīng)該明白，我們應(yīng)該遵循孩子的身心發(fā)展規(guī)律，耐心地引導(dǎo)并陪伴孩子成長(zhǎng)，而不能不顧一切陵節(jié)而施。過(guò)大的壓力不僅會(huì)讓我們焦慮，更重要的會(huì)讓孩子承受不住。教育之路，正如牽著蝸牛去散步。我們不妨只做引路人，指明方向，然后跟隨小蝸牛的腳步，一路走一路享受，享受我們與可愛的小蝸牛們互相陪伴的溫暖人生。我們一路走一路成長(zhǎng)！ 傅英：欲速則不達(dá)，一直處在快節(jié)奏的生活中，只會(huì)讓自己永遠(yuǎn)處于緊張的狀態(tài)，只有懂的適當(dāng)?shù)胤潘?，才能感受生活的幸?！?lt;/p>趙翠：成長(zhǎng)的路不是一蹴而就。結(jié)果并不是終點(diǎn)，一路上的風(fēng)景也是我們應(yīng)該關(guān)注的。正如我們?cè)诮虒W(xué)上，不僅僅要關(guān)注讓孩子成才成學(xué)，也應(yīng)該關(guān)注到孩子們的每一點(diǎn)進(jìn)步，每一點(diǎn)星光閃耀。慢一點(diǎn)，人生更精彩。劉洋：每個(gè)孩子都有自身的發(fā)展規(guī)律。在小蝸牛的身上我聯(lián)想到了學(xué)生們，孩子的成長(zhǎng)，是需要愛與呵護(hù)的，作為老師來(lái)說(shuō)，真心的關(guān)愛才會(huì)走進(jìn)幼小心靈的深處。轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，站在孩子的角度去思考問題，可能會(huì)獲得意外的收獲。 陳亞男：他嫌棄蝸牛走的太慢，對(duì)蝸牛又拉又扯，結(jié)果弄傷了蝸牛，蝸牛走的更慢了，沒辦法，耐著性子等在蝸牛身邊看它慢慢地爬。在等待的過(guò)程中，他感受到了微風(fēng)的輕拂，問到了沁人的花香，暖洋洋的陽(yáng)光灑在身上，周圍還有鳥叫蟲鳴。牽著蝸牛，遠(yuǎn)不如蝸牛帶著自己更有詩(shī)意。當(dāng)我們步履匆匆，埋頭趕路時(shí)，忽略的不僅僅是路上的風(fēng)景，還有內(nèi)心的感受，適當(dāng)?shù)姆潘?，才能感受到教育的幸?！?lt;/p> 李佳麗：嬌嫩的花草需要呵護(hù)，可愛的蝸牛需要讓路，教育孩子我們需要放慢腳步。十年樹木，百年樹人，快節(jié)奏的現(xiàn)代生活，督促著我們前行，也快進(jìn)了孩子們成長(zhǎng)的過(guò)程，而教育從來(lái)也不是一蹴而就的事情。每當(dāng)放學(xué)時(shí)，看著孩子們嬌小的身軀背著沉重的書包，不禁感悟多彩的童年是否繽紛？臉上的笑容是否依舊童真？我今天是否給予了孩子們更多的耐心？嘮叨的話語(yǔ)是否又增添了他們成長(zhǎng)的煩惱？正如先人所說(shuō):欲速則不達(dá)，循序漸進(jìn)才是教育的真諦。角色轉(zhuǎn)變，讓我更加的了解了孩子們，也許是一個(gè)堅(jiān)定的眼神，也許是一抹甜蜜的微笑，成長(zhǎng)的道路上，孩子們需要更多的是陪伴，讓我們一起慢慢走，沿途有風(fēng)景，背后有陽(yáng)光。 于淼淼：經(jīng)常聽到這句話：不能讓自己的孩子輸在起跑線上。而我們卻忘了人生不是短跑，也不是中長(zhǎng)跑，是一場(chǎng)馬拉松。馬拉松從來(lái)沒有人搶跑，因?yàn)榻^對(duì)不會(huì)輸在起跑線上。在孩子的教育過(guò)程中是循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能一就而就。在教育教學(xué)過(guò)程中，往往有許多的父母和教師沒有過(guò)多的時(shí)間給予孩子慢慢來(lái)，總是迫不及待的讓孩子能夠一夜長(zhǎng)大，催促孩子的前行，只追求速度不看過(guò)程。還經(jīng)常拿孩子或者學(xué)生和別人比較，這種比較是殘忍又使人自卑的，過(guò)大的壓力反而引起反作用。我們只向著目標(biāo)前進(jìn)，就像火車到達(dá)目的地。如果讓火車慢一點(diǎn)，給我們足夠的時(shí)間在旅行過(guò)程中欣賞周邊的風(fēng)景，相信那要比直接達(dá)到目的地，內(nèi)心更加豐盈。 張曉倩：牽著蝸牛去散步，細(xì)想來(lái)這不正是我們所從事的工作嗎，那些孩子和蝸牛多么相似，我們總是嫌孩子們學(xué)的太慢，成績(jī)總不提高，感覺他們總也做不好，于是不自覺的就在后面不停的催促，甚至責(zé)備，但這也并沒有見到好的效果，可見學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的事，每個(gè)孩子都有其自身的成長(zhǎng)規(guī)律，所以，請(qǐng)別著急，請(qǐng)慢下來(lái)，孩子的優(yōu)點(diǎn)會(huì)如天邊的星星，一一被展現(xiàn)在我們眼前，給我們出乎意料的驚喜，所以請(qǐng)讓世界靜下來(lái)，慢下來(lái)，耐著性子學(xué)著做一棵樹，默默的站成一把傘，陪著他們成長(zhǎng)，接受陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)，靜待花開！郭艷紅：牽著一只蝸牛去散步，那只蝸牛已經(jīng)在盡自己最大的努力了，卻還被責(zé)備和訓(xùn)斥，就好像我們教育學(xué)生一樣，有時(shí)孩子已經(jīng)在盡自己全部能力去成長(zhǎng)了，但是老師和家長(zhǎng)還是認(rèn)為孩子沒有達(dá)到我們的要求，而責(zé)備孩子。所以作為老師或者家長(zhǎng)我們需要靜等花開，遵循孩子的自然成長(zhǎng)規(guī)律。 劉家歡：牽著蝸牛去散步，這不正如我們教師的工作嗎?文中的蝸牛不正如我們這些成長(zhǎng)路上的孩子嗎?我們催它、吼它、拉它、扯它，甚至想踢他，有什么用?只會(huì)讓自己享受不到伴著孩子成長(zhǎng)的樂趣。教師自己生氣的同時(shí),孩子也會(huì)像蝸牛一樣流汗、流淚、受傷。那就尊重孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，允許孩子犯錯(cuò)誤的權(quán)利，聽聽孩子心底的聲音，觀察孩子的個(gè)體和群體成長(zhǎng)的水平和階段,采取科學(xué)的方法，去引領(lǐng)、陪伴孩子的成長(zhǎng)。孫珊珊：孩子的成長(zhǎng)不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)的過(guò)程。孩子的世界總是與成人不同，他們的腳步也難以跟上成人的目光。盡管他們成長(zhǎng)的很慢很慢，也請(qǐng)看到他們的善良，看到他們的率真。讓我們放慢腳步吧，陪孩子一起品味生活的滋味，陪伴他們走過(guò)春夏秋冬，欣賞人生路上的美景。放下你的期望吧，相信孩子，讓孩子慢慢前行，讓我們靜待花開！ 路婷婷：其實(shí)教育學(xué)生就像牽著一只蝸牛在散步。雖然也有被學(xué)生的淘氣氣的崩潰和失去耐心的時(shí)候，這時(shí)我們往往會(huì)對(duì)孩子發(fā)脾氣，訓(xùn)斥，失去理智。然而，孩子卻在他成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中向我們展示了很多的美和樂趣，只是我們的腳步太快，快的忘記了欣賞，反而是我們失去了很多無(wú)法挽回的東西。我們應(yīng)給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，也是給自己一點(diǎn)時(shí)間，在這時(shí)間里我相信成就的不止學(xué)生還有我們自己。高群：每一種生物的成長(zhǎng)都需要遵循其自然規(guī)律，尤其面對(duì)人，這種復(fù)雜的生物。他既有成長(zhǎng)的共性問題的存在，也有其個(gè)性問題。無(wú)論作為父母，還是教師，所采用的教育方式應(yīng)該隨著孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)改變，這樣的教育方式孩子才易于接受，同時(shí)也會(huì)及時(shí)學(xué)到應(yīng)該掌握的東西。陪著孩子靜靜體味生活的滋味。教育孩子，就像牽著一只蝸牛在散步，和孩子一起，走過(guò)他孩提時(shí)代和青春歲月。 陳天瑞：我們的孩子可能只有七八歲的年紀(jì)，我們老師總是用自己作為一個(gè)成年人的思維去看待孩子的行為，這本身就是錯(cuò)誤的。在孩子們的成過(guò)程中孩子要付出艱苦的努力，要經(jīng)受無(wú)數(shù)次的錯(cuò)誤、挫折和失敗，才能一步步走向成功。而我們不能只會(huì)一味地責(zé)怪孩子，更多的應(yīng)該認(rèn)真地去對(duì)待每一位寶貝。慢下來(lái)，學(xué)會(huì)去等待。劉曉雨：每個(gè)孩子的個(gè)體發(fā)展是不同的，作為老師的我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的不同點(diǎn)，要根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育。我們要因材施教，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，要關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，耐心地教育他們，微笑著面對(duì)他們，用溫柔的眼光來(lái)看待他們，讓他們感覺和你是平等的。多用鼓勵(lì)的話語(yǔ)來(lái)激勵(lì)他們，經(jīng)常表?yè)P(yáng)他們，比如“你真棒”“真不錯(cuò)”…… 教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，也是受人們尊敬和愛戴的職業(yè)。在對(duì)待孩子是需要的是細(xì)心和愛心，認(rèn)真地去對(duì)待每一位孩子，對(duì)他們細(xì)心地呵護(hù)，每天都會(huì)受到不一樣的禮物的。孩子們就像可愛的小蝸牛一樣，是上帝送我們老師的最好的禮物！ 周衛(wèi)迎：很多時(shí)候作為老師，不要老是以一個(gè)成年人的標(biāo)準(zhǔn)去要求一個(gè)孩子，孩子每天都在向前努力，他不是停滯不前的。牽著蝸牛散步的時(shí)候，其實(shí)蝸牛也在牽著我們，孩子讓我們重溫成年人世界里少有的單純和率真，我們也要邊走邊學(xué)會(huì)欣賞著路上的風(fēng)景。韓萌萌：文中的蝸牛就像我們的學(xué)生，在與孩子們的相處過(guò)程中，我們可能會(huì)缺乏耐心，急于求成，往往會(huì)忽視孩子身上閃耀的光芒，在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，我們要多點(diǎn)耐心陪伴孩子，孩子們點(diǎn)綴這一路的風(fēng)景如此美麗，讓我們一起靜下心來(lái)享受這一路的溫馨！竇皓然：其實(shí)很多時(shí)候我們的學(xué)生就和蝸牛一樣，剛剛接觸校園生活不久的學(xué)生，對(duì)于未知事物的接受能力還處在一個(gè)較低的階段，如果教師只是一味地生拉硬扯，甚至辱罵責(zé)罰，不僅不會(huì)得到想要的結(jié)果，甚至還會(huì)反其道而行之，那既然如此，不如順著學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，在合適的時(shí)期做對(duì)的事情，適當(dāng)?shù)姆啪從_步，不僅學(xué)生能夠發(fā)展自己，身為教師也能在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)。 曹孟盈：教育孩子就是牽著蝸牛去散步，讓我們的教育慢下來(lái)。對(duì)待學(xué)生的成長(zhǎng)也是一樣，來(lái)不得半點(diǎn)兒急躁，放手是必要的，嘗試是必要的，等待也是必要的。崔雪瑩：我們教師教育學(xué)生的過(guò)程，就是就是“牽著蝸牛散步”的過(guò)程，教師在教育教學(xué)中只起主導(dǎo)作用，我們不能只是為了完成教學(xué)任務(wù)，而忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。有時(shí)候?yàn)榱俗尯⒆诱莆找粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)，反反復(fù)復(fù)跟他們“嘮叨”好多遍，因?yàn)樾募睂?duì)“小蝸牛們”做的一切，沒有起到任何作用，反而讓他們認(rèn)為我很嚴(yán)厲，甚至疏遠(yuǎn)。雖然有時(shí)候也會(huì)生氣、無(wú)奈，但是想想他們幼稚的語(yǔ)言和可愛的舉動(dòng)，我又瞬間覺得舒心開懷，所以我們應(yīng)該放慢腳步，真正讓孩子們發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，陪著學(xué)生開心成長(zhǎng)，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。 馬雅琪：作為老師，我們陪伴孩子成長(zhǎng)，就是陪伴孩子的“慢養(yǎng)之旅”，急不得也快不得。每個(gè)學(xué)生都是一株幼苗，我們不能渴求所有的幼苗都開出美麗的花朵，只有把愛的陽(yáng)光和雨露撒向每一個(gè)學(xué)生，才有可能迎來(lái)“春色滿園”的美景，老師就是要用愛的行動(dòng)和語(yǔ)言使園子里綻放盡可能多的“花朵”。我們?cè)诤⒆友劾锊粌H僅是老師，更是朋友，媽媽……來(lái)到學(xué)校，我們就是孩子最親近的人，他們的喜怒哀樂都會(huì)告訴我們。而我們能做的，就是放下老師的身份，做孩子的知心朋友。趙楠：每個(gè)孩子的個(gè)體發(fā)展是不同的，作為老師的我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的不同點(diǎn)，要根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育。我們要因材施教，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，要關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，耐心地教育他們，微笑著面對(duì)他們，用溫柔的眼光來(lái)看待他們，讓他們感覺和你是平等的。多用鼓勵(lì)的話語(yǔ)來(lái)激勵(lì)他們，經(jīng)常表?yè)P(yáng)他們，比如“你真棒”“真不錯(cuò)”……孫路雪：世間萬(wàn)物都有其生存的規(guī)律，我們需要遵循它的發(fā)展規(guī)律，同時(shí)不斷的突破自己，完善自己。而對(duì)于孩子來(lái)講，所有的孩子都是由自己的特長(zhǎng)和想法，我們不妨讓他們?cè)谧罹哂邢胂罅Φ哪昙o(jì)自由發(fā)展，讓孩子在自己的成長(zhǎng)中起主體作用，而我們適時(shí)的以我們自己的經(jīng)驗(yàn)告誡他們，以保證孩子們積極的成長(zhǎng)。 時(shí)翠霞：牽著蝸牛去散步，我們用好心、好愿望，去催促他們，想讓他們快點(diǎn)長(zhǎng)大，往往產(chǎn)生事與愿違的效果。放慢腳步，用欣賞的眼光去看我們的孩子，會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)美麗的風(fēng)景就在身邊。董婷婷：如同在教育上的我們，對(duì)學(xué)生的要求不能過(guò)于太急，太躁。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們剛剛步入一年級(jí)，學(xué)習(xí)生涯剛剛開始，我們對(duì)他們的教育要一點(diǎn)點(diǎn)感化，一點(diǎn)點(diǎn)滲透。要有一顆包容之心對(duì)待每一位孩子，正確引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。做孩子成長(zhǎng)的引路人，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)更多美好的瞬間。劉苗苗：也許這顆種子永遠(yuǎn)不會(huì)開花，因?yàn)樗且豢脜⑻齑髽?，蝸牛猶如學(xué)生，學(xué)生的心身發(fā)展的階段是不同的，作為教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生的教育，因材施教，要有耐心教導(dǎo)，不能操之過(guò)急。相信學(xué)生，靜等花開。 每個(gè)孩子都是種子，都會(huì)發(fā)芽，長(zhǎng)大，開花，讓我們對(duì)孩子多一點(diǎn)耐心，靜待花開。幫助每個(gè)孩子尋找適合自己的花期，讓他們?cè)谧约鹤钸m宜的氣候、最適宜的環(huán)境、最適宜的溫度下，綻放出最美麗的人生之花。

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未來(lái)可期，靜待花開———《牽一只蝸牛去散步》教師感悟

第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王萌