走近局小——赴江蘇省常州市局前街小學(xué)掛職培訓(xùn)體會(huì)之三

沂水縣第四實(shí)驗(yàn)中學(xué)

和風(fēng)拂林，甘雨潤(rùn)物。研修培訓(xùn)的第三天，我們繼續(xù)走近局小，走進(jìn)教室，走進(jìn)課堂，領(lǐng)略局小生命關(guān)懷教育的魅力。 今天的學(xué)習(xí)，觀摩了一節(jié)語(yǔ)文常態(tài)課和一節(jié)英語(yǔ)研討課，參與了英語(yǔ)組的研討交流，聆聽了周志華校長(zhǎng)關(guān)于學(xué)校課堂文化建設(shè)的報(bào)告，對(duì)局小課堂建設(shè)有了初步的了解。全新的教育理念，給我們留下了深刻的印象。 　　一是學(xué)習(xí)方法的科學(xué)提升。在《竹節(jié)人》課堂學(xué)習(xí)中，執(zhí)教老師首先引領(lǐng)學(xué)生以報(bào)告單的形式，呈現(xiàn)出竹節(jié)人的制作方法和玩法，在對(duì)比多種呈現(xiàn)方式的異同點(diǎn)處，完成信息提取法閱讀方法的學(xué)習(xí)與提升。同樣，以體會(huì)傳統(tǒng)玩具帶來(lái)的樂(lè)趣的過(guò)程中，通過(guò)反復(fù)誦讀、比較、交流，分角色表演，模仿對(duì)比書寫等，完成文學(xué)欣賞式閱讀方法的指導(dǎo)。兩種閱讀方法的引領(lǐng)提升，從學(xué)生的反饋看效果都比較理想。局小課堂的方法引領(lǐng)，由此可見。 　　二是有效問(wèn)題的精心設(shè)計(jì)。兩節(jié)課中，全體學(xué)生都能夠在教師的引領(lǐng)下，積極主動(dòng)自主的參與學(xué)習(xí)探究。其中，一個(gè)很重要的原因，就是局小課堂中有效問(wèn)題的設(shè)計(jì)。在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，不盲目追求熱鬧，不過(guò)分追求花樣，把有思維含量的有效問(wèn)題，作為引領(lǐng)學(xué)生積極參與深度思考的關(guān)鍵。用合理適度的有效問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極思考，提升課堂思維品質(zhì)。同時(shí)，時(shí)刻注意問(wèn)題設(shè)計(jì)的科學(xué)性，關(guān)注每一個(gè)孩子的生活狀態(tài)，關(guān)注每個(gè)孩子的心里感受。 　　三是真實(shí)教育的無(wú)痕實(shí)施。無(wú)論是學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)，還是思維品質(zhì)的提升，都要求潤(rùn)物無(wú)聲，實(shí)施無(wú)痕教育。不為某個(gè)目標(biāo)刻意設(shè)計(jì)，追求不著痕跡的水到渠成。允許學(xué)生不按常理，注意給學(xué)生留下空白，給學(xué)生留下思考的時(shí)間和空間。 　　四是主題集中的研討模式。三年級(jí)英語(yǔ)組的常規(guī)教研活動(dòng)，采用的是主題集中式的研討。不追求大而全，不追求完美，集中凸現(xiàn)學(xué)生思維品質(zhì)這個(gè)核心要素。施教者的思路解析，評(píng)議者的問(wèn)題剖析，都圍繞形象思維、邏輯思維、創(chuàng)造和批判性思維三個(gè)維度展開。在一個(gè)學(xué)期，確定一個(gè)因素，開展頭腦風(fēng)暴式的集中研討，能夠讓每一個(gè)人都研究的更透徹。 　　五是業(yè)務(wù)管理的組織創(chuàng)新。李偉平校長(zhǎng)是語(yǔ)文學(xué)科類的特級(jí)教師，各個(gè)校區(qū)的副校長(zhǎng)都是某一個(gè)學(xué)科的帶頭人。副校長(zhǎng)和業(yè)務(wù)干部，全程參加學(xué)科教研活動(dòng)，并親自參與指導(dǎo)。與常規(guī)處室與項(xiàng)目管理組結(jié)合一樣，在業(yè)務(wù)管理上設(shè)置課型組，與年級(jí)備課組、跨年級(jí)學(xué)科組相互補(bǔ)充。 　　六是專業(yè)成長(zhǎng)的科學(xué)引領(lǐng)。聘請(qǐng)葉瀾教授進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，接受一流專家團(tuán)隊(duì)的專業(yè)支持，理論層次高。同時(shí)，引領(lǐng)教師積極關(guān)注學(xué)科前沿的同時(shí)，引領(lǐng)全體教師理性思考，不盲目跟風(fēng)，不另起爐灶，十幾年如一日的堅(jiān)持開展新基礎(chǔ)教育，注重課堂內(nèi)涵發(fā)展。 　　七是特色鮮明的課程文化。經(jīng)過(guò)一代代人的不懈努力，局小逐漸形成了完整的學(xué)校課堂建設(shè)文化。局小人提出了“開放互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成”新課堂理念，追求“真實(shí)開放、結(jié)構(gòu)靈動(dòng)、綜合生長(zhǎng)”的課堂教學(xué)新特質(zhì)。在具體建設(shè)過(guò)程中，不貪多求快，力避假大空，堅(jiān)持一個(gè)項(xiàng)目接著一個(gè)項(xiàng)目做，做細(xì)做實(shí)做精。實(shí)行主題集中式的螺旋上升推進(jìn)。學(xué)校整體研究的側(cè)重點(diǎn)，主要基于學(xué)生思維品質(zhì)提升，注重過(guò)程生成的多樣性研究。具體到每個(gè)學(xué)科，又各有側(cè)重，實(shí)行主題化集中推進(jìn)。 　　高山仰止，景行行止。雖不能至，然心向往之。讓我引用魏書生老師的一段話共勉:世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。教師是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的事業(yè)，這一職業(yè)是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地，管理得日朗天清，使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，亦使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的那段青春年華。