讀萬卷書不如行萬里路，<br>行萬里路不如閱人無數(shù)，<br>閱人無數(shù)不如高人指路，<br>高人指路要靠自悟，<br>一個人的成功不是靠想象而是靠行動。<br><div>——柏成剛</div><div>李芳芳老師十年的專業(yè)成長道路完全印證了柏老師的這句話。<br></div> <div> 一開始的上課就又從一位成功教師口里聽到了作為一位老師多讀書，讀好書的重要性?；叵胱约哼@幾年總找各種推辭和借口不去看書，也或是心血來潮買上幾本后小看幾眼就永藏書架的一角，而當自己在和學生交流時往往心里有千言萬語可苦于肚子中墨水太少，只能用干癟的語言來描述時的尷尬；當自己在班級管理中發(fā)現(xiàn)問題，想要尋求解決方法時冥思苦想而不得其解的無奈，這不都是自己懶得讀書的自食其果。大部分教師長年工作在一線卻長年沒有大的變化，原因是什么？生活就象一個大漩渦，每個人都不由自主地跟著潮流高速旋轉，以至于在忙碌中忘記了自己為什么會這么忙。大家都能吃的了工作的苦卻受不了讀書的累。那是我們忽視了重復不能保證成功，創(chuàng)新能。<br></div><div> 再想想孩子，安迪的書買了不少，基本也固定在了書架上，在埋怨孩子浪費書本的時想想不也是自己作為家長的示范性不夠嗎。打定主意，<font color="#ED2308">以后和孩子一起讀書，每周一人一本，比賽完成任務。</font>想要提升自身，就不能為自己找借口了。放低姿態(tài)，謙虛向學；想提升，永遠有空間，倒逼自己，永遠有時間。<font color="#ED2308">念念不忘，必有回響；付諸行動，必有收獲。</font></div><br> <div> 讀書，邊讀邊要有反思，將書中所學用到班級管理、課堂教學中去。</div><div> 芳芳老師在《教育的本質》里收獲到不動筆的拓展練習方法后將這種方法用到班級里愛說話、注意力不集中但思維活躍反映快的孩子身上，為孩子制定了三步戰(zhàn)略1. 去書店買了100多塊錢的資料書。2. 讓這位孩子成為老師的助教，每天出一道題，題的來源就是這100多塊的資料書，只看不做，做不動筆的練習。學習任務完成之后，看教師參考書。了解規(guī)范的答題格式。3. 幫扶待優(yōu)生。孩子果真有了質的轉變。這種方法就很適用于我目前班級中的一些孩子。</div> 通過讀《遇見未知的自己》芳芳老師發(fā)現(xiàn)了新的培優(yōu)方法“漸近圓法則”。這種方法的提出讓人感到眼前一亮，以往在教學中我們強調(diào)七年級先“抱成團”，怕學困生掉隊，花很多的精力和時間在補差上，整個過程老師累，學生苦。而”漸近圓法則“是教師抓一號，一號查二號，二號查三號四號，，，，通過培養(yǎng)優(yōu)秀學生，樹立榜樣模范，以優(yōu)帶優(yōu)，從而擴大優(yōu)生范圍，而培優(yōu)是不斷發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點和進步的過程，想對而言整個過程教師輕松，學生喜悅。這種方法的實施是否能達到芳芳老師所說的效果，我想這也是因生而宜，但這不失為一種新的嘗試。 <div> 在茶余飯后和其他老師的交談中，我了解到信陽羊山中學原來也是一所冉冉升起的新星學校，它的建校不過11年，但它快速的崛起現(xiàn)在已然成為信陽重點中學，雄厚的師資是它吸進眾多優(yōu)秀學子的資本。教師的快速成長源于學校領導帶領下一直堅持的課改以及對教師的發(fā)展的重視，為教師提供各種外出培訓、參加省級優(yōu)質課競賽觀摩學習的機會、逼著老師們上示范課、交流課、做培訓課等等的實踐去逐步打造名師團隊。</div><div> <br></div> 李芳芳老師展示出的為期十九周天天堅持寫的課改分享，讓我感受到了人有時候真的需要別人推你一把，逼你一下，過程可能是痛苦的，但持之以恒下來的收獲會給你意想不到的驚喜。<br><br> 上示范課、觀摩課，反復的備課磨課是最讓老師頭疼的?？擅恳淮握故痉窒矶际亲陨韺I(yè)能力的提升。應抓住一切可以學習的資源學習、可以展示的機會展示。當然你的展示的東西得有值得別人學習和借鑒的價值。這就需要深研教材，動手制作或修改課件，要有先進的教學理念、方法還要有與時俱進或走在部分教師前面的信息技術應用能力。“幾何畫板”“geogebra”手機軟件-圖形計算器（手機做動圖很方便）“Python”“viso”可解決數(shù)學畫圖問題，所有的字體符號都有，可將線段平移、旋轉都可以，像求扇形陰影部分的面積這種題的做圖，可用此軟件做出很規(guī)范的數(shù)學試卷。“希沃白板”免費版就可用，老師可在手機或平板上操作同步到智能黑板上，學生的可操作性強。 看到芳芳老師學習小組的建設時回想起了自己一直使用的學習小組，前幾年數(shù)學教學之所以感覺比較得心應手就是得益于學習小組的使用，但是今年感覺不一樣了，學情不同了，生源要說是變好了，可學生的性格特征及和老師的親密度和往年又有不同，小組學習的掌握感有明顯的下降，所以學習小組的研究基本從零開始了。在聽了鄭州大學附屬中學周尊昺老師的講座后終于明白過來了，學生課堂是否能很好的與老師配合，是在于平時老師與學生的交流是否足夠。這就需要在平時多與學生交流、談心，走進了學生的心中自然學生就走近了你的課堂。當然，芳芳老師提出的四人小組方案感覺還是很適用于九年級的小組排布的。<br> 學校每周都有聽評課，可評課到底怎么評？一味的指優(yōu)點或缺點都不好，評課時可先講課人發(fā)言說說自己這節(jié)課的教學意圖，說說自己的優(yōu)點和不足，因為每個人都有著自己的職業(yè)敏感度，自己這節(jié)課有哪些地方?jīng)]有做到位心里最清楚，所以不足由自己說出最為恰當。而其他老師在評課時千萬不能把評課開成了批斗會，只指不足只會讓講課人喪氣和喪失自信。評課可分三步走：1、指5~7條優(yōu)點；2、說2~3條建議；3、提2~3條思考。<br> 備課時、選擇課件時，哪本書的指導意見最重要？下圖就是答案。但最讓我意外的是學習強國在芳芳老師口中的反復出現(xiàn)。原來學習強國真的好有用，是我一直忽視了它。 在班主任辦公室和數(shù)學組辦公室待的時間長了，還以為這就是數(shù)學老師和班主任本應由的搭配辦公形式，原來一個班所有任課教師在一個辦公室辦公也是一種不錯的嘗試。老師們之間可以交流學科的差異，相互借鑒教法，交流同班的學情，互相學習特長，收獲的不僅有專業(yè)成長和友情還可以走出特定學科教師給人的固有印象。<br> 我們說要研究學生，幫助學生提升成績，到底怎么提升？其實不是在幫助學生提升成績而是在幫助學生提升品質。每個分數(shù)層的學生有自己特有的品質，而如若107左右的學生達到了115分學生擁有的品質那么他的成績也會隨之提升到相應階層。這個需要我們自己細分學生，好好觀察總結，選定培優(yōu)生后和他一起制定提升方案。<br> 另外，作為一名數(shù)學教師應該具備的基本素養(yǎng)哪一條自己還不完善尚需不斷努力。 腳踏實地，每一步都算數(shù)。<br>