<h3> 卻顧所來(lái)徑 ，蒼蒼橫翠微。相攜教研路，復(fù)得滿載歸。一縷幽香，淺抒流年，乍暖還寒的初冬時(shí)節(jié)，我們?cè)谧分鸾逃脑?shī)和遠(yuǎn)方。“雙減”落地，為了切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，有效提高課堂實(shí)效，教以共進(jìn)，研以致遠(yuǎn)。所以汲取同行智慧、獲得專業(yè)成長(zhǎng)，豈能錯(cuò)過(guò)？下面請(qǐng)大家跟隨我們成長(zhǎng)的腳步，翻開(kāi)嶄新的相冊(cè)，回眸2021年初冬長(zhǎng)安小學(xué)語(yǔ)文教研組1-5年級(jí)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)的詩(shī)意芬芳吧……</h3> <h3> 教研活動(dòng)伊始，各位老師精心地進(jìn)行課前準(zhǔn)備，嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了一節(jié)節(jié)各具特色、精彩紛呈的視聽(tīng)盛宴。教師們或聲情并茂導(dǎo)入新課、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)、或有效利用多媒體點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情、或讓學(xué)生靜心思考、引導(dǎo)學(xué)生分析理解重點(diǎn)句段，取得了良好的教學(xué)效果。</h3> <p class="ql-block"> 首先登場(chǎng)的是勤學(xué)善思的陳燕老師，她為我們展示了一堂清晰、靈動(dòng)、動(dòng)靜結(jié)合的四年級(jí)《盤古開(kāi)天地》第二課時(shí)。1、她以新課程的理念為指導(dǎo)，以單元語(yǔ)文要素為主線目標(biāo)，始終堅(jiān)持以“讀”為主，讓學(xué)生在朗讀、默讀、引讀、對(duì)讀、師生合作讀、邊讀邊想象、角色體驗(yàn)中感受盤古頂天立地的偉大精神，從而領(lǐng)略神話故事的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，落實(shí)了單元和課時(shí)目標(biāo)。突出了教學(xué)定位的精準(zhǔn)。 2、通過(guò)讓學(xué)生想象畫面、做動(dòng)作以及聯(lián)系上下文，讓學(xué)生深入感受到了神話的特點(diǎn)：形象神奇、力量神奇、情節(jié)神奇。拓展說(shuō)話設(shè)計(jì)恰到好處：想象盤古倒下以后，他的身體還會(huì)變成什么？老師在此處搭建了一個(gè)支架，讓學(xué)生有法可依，合理想象。3、陳老師巧妙利用插圖和關(guān)鍵詞，降低難度，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地交給了學(xué)生用起因經(jīng)過(guò)結(jié)果”串聯(lián)的方式概括主要內(nèi)容。復(fù)述有法，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生找到復(fù)述小竅門，老師再引導(dǎo)如何用自己的話說(shuō)盤古開(kāi)天辟地的過(guò)程。溫馨建議及自我反思：學(xué)習(xí)第五自然段時(shí)，學(xué)生找出了這段話是圍繞哪句話來(lái)寫的，如果順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的構(gòu)段方式，效果會(huì)更好。課前預(yù)設(shè)了，因時(shí)間緊，未引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，今后要注意把控課堂節(jié)奏。</p> <h3> 年輕好學(xué)的錢鑫鑫老師展示課《精衛(wèi)填海》思路清晰、重點(diǎn)突出。錢老師剛參加工作才第五年，卻在多次教學(xué)比賽中收獲頗豐，碩果累累。她努力務(wù)實(shí)、基本功過(guò)硬，本次教學(xué)亮點(diǎn)多多：1、錢老師抓住了文言文的特點(diǎn)，讓學(xué)生借助注釋，迅速地理解了詞語(yǔ)意思，明白了故事內(nèi)容，以此感受到神話故事精衛(wèi)鳥(niǎo)的精神魅力，受到人格的浸染和熏陶，達(dá)到學(xué)習(xí)的深層目的。2、整節(jié)課以讀代講，在學(xué)生自由讀教師，范讀、領(lǐng)讀等不同形式的朗讀基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠讀通讀順文言文之后，老師引領(lǐng)學(xué)生讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD和節(jié)奏，在讀的過(guò)程中感受過(guò)文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，師生配合默契。3、重視了學(xué)生自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)，注重了文言文的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試著自己發(fā)現(xiàn)、自己體驗(yàn)，課堂氛圍濃，學(xué)生興趣高。 在師生、同桌合作學(xué)習(xí)中，掌握了文言文學(xué)習(xí)要領(lǐng)。溫馨提示：故事開(kāi)頭劃分節(jié)奏的時(shí)間稍微縮短一點(diǎn)，在提問(wèn)“看到精衛(wèi)奮不顧身填海時(shí)，你想到了什么？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可以引導(dǎo)帶上情境邊讀邊思考，這樣有助于理解人物形象，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。</h3> <h3> 溫柔文靜的姜汶麗老師用孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話視頻和看物品猜故事的小游戲?qū)胝n題《快樂(lè)讀書吧》，一下子就提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。然后通過(guò)介紹封面，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注信息，老師再順勢(shì)介紹本學(xué)期閱讀書目《安徒生童話》。走進(jìn)目錄，接著講述了閱讀此書的方法概括來(lái)說(shuō)，就是發(fā)揮想象，并用表演的形式走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界，這樣有助于學(xué)生更深入的了解童話故事中的人物，想想他們會(huì)發(fā)生哪些有趣的故事？然后出示閱讀名言，讓學(xué)生明白閱讀的好處，從學(xué)生的課堂表現(xiàn)可以看出他們興趣盎然?！犊鞓?lè)讀書吧》的教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)，姜老師為我們做了一個(gè)引領(lǐng)，我受益匪淺。溫馨建議：從“引-扶-放是有一段過(guò)程，如果老師多留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生閱讀推薦的篇目，讓學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣，去體會(huì)書中人物的情感，切實(shí)發(fā)揮“讀書吧”的引領(lǐng)作用，那就更好了。</h3> <h3> </h3> <h3> 今年剛畢業(yè)的美麗恬靜的劉筱煒老師為我們展示的是神話故事略讀課文《女媧補(bǔ)天》。小劉老師的悟性高，她注重運(yùn)用了多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)讓學(xué)生想象交流，從而拓寬學(xué)生的思維想象能力。層次分明，每一次朗讀，都是有任務(wù)地讀，為學(xué)生指明了方向。 能抓住略讀課文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主說(shuō)出故事的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果。使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)出了女媧為了補(bǔ)天歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)，語(yǔ)文的工具性與人文性得到了統(tǒng)一。溫馨提示：導(dǎo)入部分和初讀感知環(huán)節(jié)的“簡(jiǎn)介女媧”可以融合，板書盡量簡(jiǎn)潔。創(chuàng)設(shè)情境：女媧在尋找五彩石時(shí)，遇到了哪些困難？對(duì)學(xué)生的想象，結(jié)合當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況，老師要及時(shí)提供語(yǔ)言支架。</h3> <h3> 甜美可愛(ài)的鄧紅霞老師非常年輕，剛?cè)肼毜谌?，?zhí)教的是一年級(jí)識(shí)字課《四季》。鄧?yán)蠋熃虒W(xué)自然流暢，用春夏秋冬四幅圖畫，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣。同時(shí)，還讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如：學(xué)習(xí)尖尖、彎彎時(shí)，用豐富的肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生準(zhǔn)確又直觀地理解了詞語(yǔ)意思，并引導(dǎo)學(xué)生利用生活組詞造句。小鄧?yán)蠋熯\(yùn)用了兒童化語(yǔ)言，時(shí)刻使教學(xué)活動(dòng)圍繞課文中心展開(kāi)，環(huán)環(huán)相扣，兒歌、圖片的選擇也很用心。課堂有趣、靈動(dòng)。溫馨建議：在識(shí)字任務(wù)完成后，可再讓學(xué)生把生字帶入到兒歌里，朗讀兒歌，鞏固生字。低年級(jí)學(xué)生理解能力有限，對(duì)于句子的節(jié)奏把握不夠好，斷句不夠準(zhǔn)確，需要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。</h3> <h3> 認(rèn)真踏實(shí)的王春梅老師執(zhí)教的是寓言故事《坐井觀天》。通過(guò)出示圖片，讓學(xué)生猜猜是什么故事？激趣導(dǎo)入課題，接著緊抓課題文眼“觀”，聯(lián)系生活實(shí)際，理解“觀”的意思。相機(jī)拓展，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“觀”的近義詞：看、瞅、瞧、望……。然后用直觀形象的課件理解關(guān)鍵詞“井沿”的意思，并讓學(xué)生明白小鳥(niǎo)在井的什么位置，從而明確“井沿”的具體位置。并拓展練習(xí)組詞：在生活中，你還知道有什么“沿”？她的語(yǔ)言親切自然，感染力強(qiáng)。學(xué)生能跟著老師的節(jié)奏，迅速組織語(yǔ)言，組詞：床沿、窗沿、門沿等。在組詞中強(qiáng)化了語(yǔ)言運(yùn)用。再進(jìn)行課文的整體感知：青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論什么？回到了課文中心。最后進(jìn)行寫字指導(dǎo)，循序漸進(jìn)，扎實(shí)推進(jìn)。學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，切實(shí)做到了以學(xué)生為主體。溫馨建議：識(shí)字方法要形式多樣，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，在學(xué)生書寫、讀書后，要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)或生生互評(píng)。這樣能培養(yǎng)他們的思考和創(chuàng)新意識(shí)。</h3> <h3> 文靜嫻雅，人如其名的劉靜雅老師為我們展示的是五年級(jí)《古詩(shī)二首》。導(dǎo)入新穎，借鑒“中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)”中的“詩(shī)詞飛花令”游戲，很有創(chuàng)意。接著出示《題臨安邸》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這兩首詩(shī)的時(shí)代背景，并說(shuō)說(shuō)搜集到的資料。相機(jī)提示兩首詩(shī)的不同點(diǎn)。先學(xué)習(xí)《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，知人論詩(shī)，整體觀照、實(shí)為古詩(shī)學(xué)習(xí)之重要門徑。然后老師引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)意詩(shī)情：遺民之淚，如瑟瑟秋雨，裹挾著南宋淪陷的滿腔凄涼、悲慘和絕望，撒向了三萬(wàn)里河、五千韌岳。對(duì)比老百姓的凄慘生活，統(tǒng)治者又在干什么呢？引出古詩(shī)《題臨安邸》。本課教學(xué)，劉老師以詩(shī)人“憂國(guó)憂民”為主題，引導(dǎo)學(xué)生悟“遺民之淚”、襯“權(quán)貴之醉”，形成一種震撼人心的情緒場(chǎng)。 詩(shī)句背后的意蘊(yùn)和情味，通過(guò)學(xué)生的想象與詩(shī)人的共情，達(dá)到了和諧。溫馨建議：拓展愛(ài)國(guó)將領(lǐng)岳飛的宋詞《滿江紅.寫懷》時(shí)，老師注意示范的重要性，帶領(lǐng)著孩子們讀一讀，大致介紹一下背景，以此達(dá)到豐厚學(xué)生詩(shī)詞底蘊(yùn)的目標(biāo)。</h3> <p class="ql-block"> 知性優(yōu)雅的陳芬老師善于鉆研、經(jīng)驗(yàn)豐富，為我們展示的是一年級(jí)的識(shí)字課《日月明》，準(zhǔn)確把握了年段目標(biāo)，識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的重要教學(xué)重點(diǎn)。貫徹了多認(rèn)少寫的識(shí)字教學(xué)原則，她讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了六個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫的生字“木、林”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)”木”是“林”的一部分，“木”在做偏旁時(shí)，最后一筆是“點(diǎn)”。這樣的教學(xué)安排符合一年級(jí)學(xué)生對(duì)于年齡階段的認(rèn)知特點(diǎn)。運(yùn)用了多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，豐富創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境。圖畫與別開(kāi)生面的游戲聯(lián)系起來(lái)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)中學(xué)到的會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中與之相關(guān)的東西，如：教“尖”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活想象，鉛筆也是“尖尖的”。在教學(xué)“塵”字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到常見(jiàn)的灰塵，這樣既加深了學(xué)生對(duì)生字，理解與掌握又培養(yǎng)了學(xué)生留心觀察事物的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生去做生活的有心人。整節(jié)課的訓(xùn)練目標(biāo)清晰有效。對(duì)于識(shí)字教學(xué)，起到了良好的示范引領(lǐng)。溫馨建議：在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中，老師的巡視指導(dǎo)可以更加深入一些，照顧更多的孩子，關(guān)注全體，激勵(lì)他們參與其中。</p> <p class="ql-block"> 奮發(fā)向上的羅莉老師執(zhí)教的是五年級(jí)《少年中國(guó)說(shuō)》，文章雖然不長(zhǎng)，但讀起來(lái)有難度，理解起來(lái)更有難度，縱觀整節(jié)課，一步一個(gè)臺(tái)階穩(wěn)步上升，學(xué)生預(yù)習(xí)認(rèn)真，讀的鏗鏘有力、感悟深刻，可謂是水到渠成。首先出示作者，讓學(xué)生自由談一談對(duì)作者的了解，既拉近了與作者的距離，又為學(xué)習(xí)文本及感受人物品質(zhì)作好了鋪墊。抑揚(yáng)頓挫的誦讀環(huán)節(jié)，更是讓課堂熠熠生輝。自由誦讀、借助拼音、讀準(zhǔn)字音讀通句子，這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了師生共讀小組、男女分讀、小組賽讀、聽(tīng)讀環(huán)節(jié)，充分營(yíng)造讀書氛圍，落實(shí)誦讀目標(biāo)，引導(dǎo)讀出本文的停頓、節(jié)奏、韻律之美、讀出抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言美。品味體悟情感方面，教師引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力。本節(jié)課出彩之處在于老師對(duì)課文感悟的引領(lǐng)：作者從哪幾個(gè)方面論述了少年對(duì)國(guó)家的影響？課文又是用哪些事物來(lái)贊美少年中國(guó)的？在思考中再次走進(jìn)文本，學(xué)生也學(xué)會(huì)了用不同的關(guān)聯(lián)詞理解替換句子：故今日之責(zé)任，不在于他人，而全在我少年。學(xué)生舉一反三，列舉了“如果…就…、因?yàn)椤浴⒅?，是因?yàn)椤?、只有…才…”，關(guān)注了文章的表達(dá)方法，落實(shí)了三維目標(biāo) ，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)有效，聽(tīng)課者也達(dá)到了共情。溫馨建議：導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，最后環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生感悟?qū)懽鞅尘?，知人論世，走進(jìn)百年屈辱史，讓學(xué)生明白今后的努力方向，這樣會(huì)更完美。</p> <p class="ql-block"> 小巧精干的吳迷老師執(zhí)教的是說(shuō)明文《太陽(yáng)》一課。吳老師讓學(xué)生理解感悟太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，注重了創(chuàng)設(shè)情境，語(yǔ)言有感染力，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞去體會(huì)通過(guò)比較句子，換詞換句等形式去體會(huì)語(yǔ)言的精準(zhǔn)，再感悟這些說(shuō)明方法的妙處，巧妙點(diǎn)撥，學(xué)生也在讀中體會(huì)了作者的寫作意圖。多種形式讀也凸顯了閱讀課的訓(xùn)練重點(diǎn)。然后讓學(xué)生練說(shuō)，拓展所學(xué)的說(shuō)明方法去閱讀并找出《鯨》這篇短文里的說(shuō)明方法，從課內(nèi)延伸到課外。準(zhǔn)確把握年段目標(biāo)，凸顯文本意識(shí)，先讓學(xué)生找出具體描寫太陽(yáng)的哪幾個(gè)特點(diǎn)，再讓學(xué)生自己分析這些句子，在說(shuō)法上與一般句子的差異，從而準(zhǔn)確歸納出列數(shù)字作比較打比方的說(shuō)明方法，輕而易舉地突破了教學(xué)難點(diǎn)。注重了學(xué)法遷移，把自主合作探究引入了課堂，善于發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，課堂氛圍和諧。 學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，老師引導(dǎo)到位。溫馨建議：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)要具體而豐富，注意在引出“熱”的特點(diǎn)時(shí)，體現(xiàn)扶放結(jié)合，那就更好了。</p> <h3> </h3> <h3> 活潑靈動(dòng)的陳娟老師為我們呈現(xiàn)的是一年級(jí)識(shí)字教學(xué)《大小多少》。小陳老師悟性好、樂(lè)于鉆研，注重了激發(fā)學(xué)生的興趣。采用對(duì)比閱讀，讀出兒歌的節(jié)奏感和韻律美。以讀為本，做到讀中學(xué)、學(xué)中讀，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用游戲激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)圖片識(shí)字、集中識(shí)字、學(xué)會(huì)在生活中識(shí)字等方法，有效幫助學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)課文和漢字的親切感，消除學(xué)生對(duì)生字的陌生感，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生明確了大小多少都是相對(duì)概念，必須在比較中才能明白進(jìn)一步體會(huì)合作識(shí)字的快樂(lè)。真正做到了一課一得。溫馨建議：要充分調(diào)動(dòng)老師的體態(tài)語(yǔ)言，融入到課文情境中。學(xué)生練習(xí)寫字時(shí)，請(qǐng)給予充足的時(shí)間，體現(xiàn)低段識(shí)字寫字重點(diǎn)。</h3> <h3> 豪爽大氣的汪妍春老師執(zhí)教的是《朱德的扁擔(dān)》這一課，通過(guò)出示圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)朱德元帥的了解，反饋學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。然后老師再相機(jī)介紹朱德的生平，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在學(xué)習(xí)“扁”字時(shí)，汪老師結(jié)合“扁”字的的含義，利用常見(jiàn)的食物扁豆，觀察圖片、以及了解生活用品扁擔(dān)，能聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)造了直觀的視覺(jué)對(duì)比，讓學(xué)生輕松理解了詞語(yǔ)的意思。理解會(huì)師一詞時(shí)，還是運(yùn)用了圖片資料，使學(xué)生直觀感受到毛主席和朱德同志率領(lǐng)的兩支隊(duì)伍在井岡山勝利會(huì)師的正義性振奮人心的場(chǎng)面，從而理解了會(huì)師的詞義能聯(lián)系生活實(shí)際生字認(rèn)識(shí)生字，認(rèn)讀生字詞語(yǔ)句子有層次，結(jié)構(gòu)完整，關(guān)注了全體學(xué)生，老師引導(dǎo)到位，學(xué)生回答問(wèn)題很積極。溫馨建議：在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中，可以布置一點(diǎn)思考任務(wù)，這樣能更有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。老師范寫后，學(xué)生書寫生字及展示盡量在課堂內(nèi)完成。</h3> <p class="ql-block"> 積極上進(jìn)的梁永香老師的課堂教學(xué)穩(wěn)、實(shí)，她執(zhí)教的是三年級(jí)《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》。梁老師在課堂上教態(tài)大方、很有親和力。整節(jié)課整都感情飽滿地帶著學(xué)生學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生明確了略讀課文的標(biāo)志，這篇課文承擔(dān)著指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的預(yù)測(cè)方法預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展及故事結(jié)尾，了解一些新的預(yù)測(cè)方法的任務(wù)。因此，從喚醒學(xué)生邊閱讀邊預(yù)測(cè)的意識(shí)開(kāi)始，到了解預(yù)測(cè)方法，最后嘗試運(yùn)用逐步達(dá)成單元教學(xué)目標(biāo)，定位是合理準(zhǔn)確的，然后老師讓同學(xué)們體會(huì)童話故事情節(jié)反復(fù)的表達(dá)特點(diǎn)想象故事人物的語(yǔ)言心理活動(dòng)。老師將預(yù)測(cè)方法的指導(dǎo)貫穿課堂，始終用問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)思考一步步帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)的預(yù)測(cè)策略的運(yùn)用中。在故事二三部分的學(xué)習(xí)中，“你猜猜會(huì)發(fā)生什么事？”進(jìn)行一系列的提問(wèn)，只要學(xué)生的預(yù)測(cè)是有依據(jù)的梁老師都以積極的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，使學(xué)生體會(huì)到體驗(yàn)到邊閱讀邊預(yù)測(cè)的樂(lè)趣，提問(wèn)：“你是怎么猜出來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的預(yù)測(cè)依據(jù)和方法并及時(shí)點(diǎn)撥。老師是一個(gè)成功的引導(dǎo)者，學(xué)生參與度較高。溫馨建議：在每個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)后，要有激勵(lì)性的簡(jiǎn)潔點(diǎn)評(píng)，及時(shí)提示學(xué)生“修正”自己的預(yù)測(cè)是否會(huì)比較妥當(dāng)？</p> <p class="ql-block"> 耐心細(xì)致的肖紅老師為我們呈現(xiàn)的是預(yù)測(cè)單元的《總也倒不了的老屋》。她抓住了低段兒童的特點(diǎn)，本堂課中抓住題目中的題眼：老屋的“老”和總也倒不了的“總”進(jìn)行預(yù)測(cè)，引導(dǎo)孩子們預(yù)測(cè)，目標(biāo)清晰，可以在題目關(guān)鍵字中去找線索。肖老師用聲情并茂的語(yǔ)言，把孩子引入到故事的情境中去激起學(xué)生動(dòng)情朗讀。能順應(yīng)故事情節(jié)的發(fā)展來(lái)預(yù)測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生尋找語(yǔ)言模式，對(duì)比小貓和老母雞的對(duì)話找到表達(dá)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生樂(lè)于預(yù)測(cè)，預(yù)測(cè)有法可依。學(xué)生快速進(jìn)入角色，感受到小動(dòng)物的弱小，感受到了老屋的善良、樂(lè)于助人，所以學(xué)生進(jìn)行到第三次預(yù)測(cè)時(shí)，都覺(jué)得還有其他小動(dòng)物尋求幫助，最后使得老屋為了幫助他人，自己頑強(qiáng)堅(jiān)韌的感人形象扎根在學(xué)生的心中，學(xué)生自主體會(huì)了預(yù)測(cè)方法，課堂上師生互動(dòng)融洽，重點(diǎn)突出。 溫馨建議：教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生多種形式讀，老師注意引導(dǎo)，學(xué)會(huì)在讀中自主預(yù)測(cè)，了解預(yù)測(cè)點(diǎn)和預(yù)測(cè)依據(jù)。</p> <h3> 對(duì)教材的一點(diǎn)思考：1、部編版教材要緊抓單元導(dǎo)讀中人文主題、語(yǔ)言要素與課后練習(xí)題的聯(lián)系，教材每一單元的雙主題都非常明確，課后題也是緊緊圍繞這兩個(gè)主題來(lái)安排的，我們要有意識(shí)地去聯(lián)系，指導(dǎo)性強(qiáng)，讓我們?cè)诮虒W(xué)中目標(biāo)更明確。2、在對(duì)比中看到“舊”教材與“新”教材的聯(lián)系，對(duì)兩種教材給大家最直觀的感受，就是收錄的課文不一樣，同一篇課文在內(nèi)容上可能有微小的變動(dòng)，我們要有意識(shí)地對(duì)比，看出新課標(biāo)對(duì)老師日常教學(xué)的新要求，促使我們加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更快適應(yīng)。3、重視訓(xùn)練節(jié)點(diǎn)與課標(biāo)對(duì)應(yīng)關(guān)系，以讀課文為例，從一到六年級(jí)不同學(xué)期，對(duì)于讀課文和讀句子、每個(gè)段落都有不同的要求，這就需要我們教師理清楚訓(xùn)練節(jié)點(diǎn)，深鉆教材，做到到位，而不越位，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，讓他們逐步提升學(xué)習(xí)能力。</h3> <h3> “采得百花始為蜜，同研共修方成器?！比w語(yǔ)文老師通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課、集體研究系列活動(dòng)，使教研活動(dòng)充滿了智慧的火花。為我們的教學(xué)能力增添了助力。分管教學(xué)的魏校長(zhǎng)肯定了語(yǔ)文組所有老師的辛勤付出和語(yǔ)文課堂的可喜變化，對(duì)大家疑惑的識(shí)字教學(xué)和課外閱讀教學(xué)給予指導(dǎo)，她強(qiáng)調(diào)在"雙減"的背景下，每位老師都要努力探究課堂減負(fù)增效之途徑 ，繼續(xù)鞏固我校讀寫結(jié)合的成果，想方設(shè)法把作業(yè)"擠"進(jìn)課堂 ，加強(qiáng)課外閱讀 ，培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)要聚力探究的問(wèn)題 。 “聽(tīng)君一席話，勝讀十年書。”合抱之木，生于毫末；九層之塔，始于壘土。教師一定要正視改革 ，靜下心來(lái)鉆研教材、鉆研課堂、研究作業(yè)布置 ，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn) ，加強(qiáng)自我反思，汲取團(tuán)隊(duì)力量，讓語(yǔ)文之路越走越寬 。</h3> <h3> </h3> <h3> 學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境、研無(wú)止境，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！展望未來(lái)，任重而道遠(yuǎn)。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是教知識(shí)、更重要的是教孩子做人、教給孩子思維方法，傳承好中華傳統(tǒng)文化。提升自己的文化底蘊(yùn)，專業(yè)素養(yǎng)，力求在實(shí)踐中探索、在探索中提高。把握好每個(gè)年段學(xué)習(xí)要求的梯度性。備好課、上好課，做孩子成長(zhǎng)路上合格的引路人。</h3>