<p class="ql-block">——孟范杰、劉喜榮兩位老師在桑根達(dá)來蒙古族學(xué)校支教工作紀(jì)實(shí)</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:20px;">距離無法阻隔我們的心</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:20px;">對(duì)光明的渴望</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:20px;">無比慶幸</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:20px;">在這個(gè)冬日相遇相伴</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:20px;">我們留住了這段時(shí)光</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:20px;">這段能夠溫暖彼此的時(shí)光</b></p><p class="ql-block"><br></p> 精誠助力 <p class="ql-block"> 按照錫林郭勒盟教育局在民族語言授課學(xué)校統(tǒng)編“三科”支教工作的安排，11月29日到12月3日，錫林郭勒盟中小學(xué)名師工作室成員正藍(lán)旗直屬第一小學(xué)孟范杰和正鑲白旗第二小學(xué)劉喜榮兩位老師在桑根達(dá)來蒙古族學(xué)校進(jìn)行了為期一周的支教活動(dòng)。本次活動(dòng)，兩位支教教師聽課7節(jié)、評(píng)課4次、教學(xué)研討1次、指導(dǎo)集體備課2次、上示范課3節(jié)、專題微講座2次。</p> 課堂紀(jì)實(shí) <p class="ql-block">那日蘇老師執(zhí)教《富饒的西沙群島》</p> <p class="ql-block">牧仁老師執(zhí)教《月光曲》</p> <p class="ql-block">葡萄老師執(zhí)教《“精彩極了”和“糟糕透了”》</p> <p class="ql-block">敖登高娃老師執(zhí)教《劉胡蘭》</p> <p class="ql-block">安格爾老師執(zhí)教《日月明》</p> <p class="ql-block">朝魯門老師執(zhí)教《一只窩囊的大老虎》</p> 教學(xué)研討 <p class="ql-block"> 這是第二次支教活動(dòng)，桑根達(dá)來蒙古族學(xué)校的老師們對(duì)統(tǒng)編教材的特點(diǎn)和要素已經(jīng)有了很明晰的了解，課堂教學(xué)，授課教師能把握年段目標(biāo)，結(jié)合學(xué)情進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，字詞學(xué)習(xí)扎扎實(shí)實(shí)，朗讀訓(xùn)練有聲有色，寫字指導(dǎo)規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)。支教教師對(duì)課堂中老師和學(xué)生們的進(jìn)步致以敬意。對(duì)目前課堂中如何解決學(xué)生寫字、習(xí)作的困難提出來具體的實(shí)施建議。</p> 示范引領(lǐng) <p class="ql-block"> 劉喜榮老師執(zhí)教古詩《飲湖上初晴后雨》。劉老師通過和學(xué)生欣賞圖片，引入新課。教學(xué)中老師組織學(xué)生想象畫面，結(jié)合圖片潛移默化引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，在圖文并茂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一次一次讀出詩中情、詩中景。把詩句中的關(guān)鍵字詞作為理解和背誦的支架，既輔助了理解詩句，還指導(dǎo)了古詩的誦讀，可謂一舉兩得。</p> <p class="ql-block"> 結(jié)合教學(xué)課例，劉喜榮老師還分享了微講座《統(tǒng)編小學(xué)語文教科書中古詩文的編排與教學(xué)》。通過課例和講座，幫助老師們從教材整體了解古詩的編排特點(diǎn)和教學(xué)建議，統(tǒng)領(lǐng)老師對(duì)古詩教學(xué)的準(zhǔn)確把握。</p> <p class="ql-block"> 孟范杰老師執(zhí)教了四年級(jí)文言文《王戎不取道旁李》兩個(gè)課時(shí)的課例。孟老師關(guān)注學(xué)生的前置學(xué)習(xí)，課前為學(xué)生發(fā)放了學(xué)習(xí)資料，課堂過古代名人小時(shí)候的故事引入學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注《世說新語》和文中主人公王戎的資料。教學(xué)中，老師時(shí)時(shí)以學(xué)生的問題為導(dǎo)引，聽過多種形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生通過讀正確——讀流暢——讀出節(jié)奏——講述故事的學(xué)習(xí)實(shí)踐，達(dá)成教學(xué)預(yù)設(shè)的目標(biāo)。同時(shí)，老師注重學(xué)生的積累和拓展，以“戎”字的演變指導(dǎo)書寫，補(bǔ)充與“戎”字相關(guān)的成語、詩句。理解“走”古今意思的差異，關(guān)聯(lián)三年級(jí)文言文《守株待兔》中“走”的原文，推薦課后閱讀《世說新語》中的名人小故事。</p> <p class="ql-block"> 孟范杰老師做了專題分享《統(tǒng)編教材中的策略單元教學(xué)建議》。對(duì)統(tǒng)編教材中策略單元的教學(xué)如何進(jìn)行教學(xué)安排進(jìn)行了解讀。</p> 總結(jié)反饋 <p class="ql-block"> 12月3日，桑根達(dá)來蒙古族學(xué)校統(tǒng)編授課教師、支教教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員參加了總結(jié)大會(huì)。每位授課教師總結(jié)了一周的教研活動(dòng)心得，兩位支教教師對(duì)兩次支教活動(dòng)中老師們課堂教學(xué)能力的提升給予了贊賞。對(duì)今后課堂教學(xué)和學(xué)生訓(xùn)練中需要注意的環(huán)節(jié)提出中肯的建議。校長斯日古楞對(duì)兩位支教教師的入校幫助表示感謝，對(duì)當(dāng)前學(xué)生檢測(cè)、提高教學(xué)質(zhì)量的具體事宜進(jìn)行了探討。</p><p class="ql-block"><br></p> 前景廣闊 <p class="ql-block"> 支教以前，一直認(rèn)為課程教學(xué)是支教的核心，與老師、孩子們相處以后才發(fā)現(xiàn)，老師和孩子們更多的是需要一個(gè)引路人、陪伴者，與他們一起成長，帶給他們另一種觀察世界的方式。教育的藝術(shù)不在傳授，而在鼓舞和喚醒。支教活動(dòng)并不是一昧的單向輸出，更是一種雙向的互動(dòng)與收獲。支教一次，自教一生。在教授孩子的同時(shí)，也被孩子們積極樂觀的心態(tài)和單純善良的品質(zhì)所感染著。</p><p class="ql-block"> 奉獻(xiàn)愛心，播撒陽光，兩次支教經(jīng)歷，是一次磨練，是一種奉獻(xiàn)，也是一份收獲，教育追求沒有終點(diǎn)，我們永遠(yuǎn)在路上！</p>