海南省初中化學(xué)課堂教學(xué)改革攻關(guān)團(tuán)隊(duì)建設(shè)暨首次課堂教學(xué)研討與培訓(xùn)活動(dòng)紀(jì)實(shí)（二）

海南中學(xué)陳智紅

12月14日上午8點(diǎn)30分，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)正式開始，省教培院吳益平副院長和嘉積中學(xué)陳善飛校長分別致辭，希望與會(huì)的各位老師利用本次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，將國家“雙減”政策落到實(shí)處，在有限的課堂上讓學(xué)生有更多的收獲，為海南教育的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。 課堂展示 　　上午8點(diǎn)45分，海師附中杜正華老師開始授課。 　　杜正華老師利用生活中的汽水引入新課，在一位同學(xué)喝下一口汽水后，杜老師繼續(xù)利用汽水來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，極大地激發(fā)了同學(xué)們的興趣。 　　之后，同學(xué)們對(duì)本現(xiàn)象提出了問題，并大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證二氧化碳的密度，他們的回答也讓在座的老師們感到非常驚喜。然后杜老師演示了神奇的高低蠟燭先后熄滅的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們還解釋了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的原因。 　　本課的一個(gè)難點(diǎn)在于書寫澄清石灰水與二氧化碳的反應(yīng)方程式，杜老師循循善誘，讓同學(xué)們逐步發(fā)現(xiàn)自己書寫的方程式需要改正的地方，課堂效果較好。 　　同學(xué)們小組合作，探究二氧化碳溶解性。 　　同學(xué)們自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究使二氧化碳變紅的物質(zhì)。 　　在本課最后，杜老師用板書將本課的內(nèi)容系統(tǒng)化地呈現(xiàn)給學(xué)生，凸顯了性質(zhì)決定用途的化學(xué)思想，為本課畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。 　　另外，杜老師還別出心裁地為同學(xué)們準(zhǔn)備了課后小禮物——跳跳糖，其中蘊(yùn)含著本課的化學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)了立德樹人的教育目的，增強(qiáng)了同學(xué)們熱愛化學(xué)的情感。 　　在12月13日晚上，團(tuán)隊(duì)成員們已經(jīng)精心設(shè)計(jì)了課堂觀察量表（分為學(xué)生和教師維度），并分配任務(wù)，每位老師觀察不同的對(duì)象。 　　因此在12月14日聽課時(shí)，成員們都全神貫注地觀察著學(xué)生和授課老師的一舉一動(dòng)。 　　瓊海市化學(xué)教研員陳繼宏老師也在學(xué)生旁邊，全程細(xì)致觀察學(xué)生的表現(xiàn)。 　　9點(diǎn)50分瓊海嘉積中學(xué)的王冬容老師開始授課。 　　王老師在課前為同學(xué)們做了課前檢測(cè)，并發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們的問題在于分不清物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，以此作為教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)之一。 　　王老師的這節(jié)課以化學(xué)史實(shí)為主線，串起整節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)。 　　王老師先是從一根蠟燭的熄滅實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生，接著讓學(xué)生自述如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證二氧化碳的密度，學(xué)生都能積極思考，大膽表達(dá)。 　　接著王老師又讓同學(xué)們自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明汽水中含有二氧化碳，同學(xué)們各抒己見，王老師鼓勵(lì)同學(xué)們大膽主動(dòng)地表達(dá)自己的想法，做課堂的主人。 　　在王老師不斷的鼓勵(lì)下，同學(xué)們?cè)絹碓酱竽?，越來越積極地參與到課堂活動(dòng)中，他們仔細(xì)觀察，用心記錄，同學(xué)們認(rèn)真鉆研的樣子最可愛！ 　　在王老師的課堂上，每個(gè)學(xué)生都可以做一個(gè)小小化學(xué)家，他們主動(dòng)質(zhì)疑，積極思考，哪怕實(shí)驗(yàn)沒有得到預(yù)期的現(xiàn)象，王老師也會(huì)引導(dǎo)他們尋找原因，不斷進(jìn)步。 　　在課的最后，王老師播放了最近二氧化碳可以合成淀粉的新聞視頻，將同學(xué)們的視野進(jìn)一步拓寬，體現(xiàn)了STSE的教學(xué)理念，在同學(xué)們心中埋下了一顆珍貴的、投身未來國家科技建設(shè)的種子。 　　王老師和杜老師都利用了同屏技術(shù)，將學(xué)生的學(xué)案和實(shí)驗(yàn)過程呈現(xiàn)在大屏幕上，充分體現(xiàn)了兩位老師靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段輔助教學(xué)的高超水平。 精彩點(diǎn)評(píng) 　　海南華僑中學(xué)蘇清霞老師主持點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)。 　　定安思源學(xué)校的傅繪景老師先從杜正華老師這節(jié)課的教師表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。她認(rèn)為杜老師教態(tài)親切，充分體現(xiàn)教師幫助學(xué)生散發(fā)思維的重要作用。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。在教師引導(dǎo)下，同學(xué)們動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口，教師非常有教育智慧。 　　?？诹x龍中學(xué)王海燕老師接著從杜正華老師這節(jié)課的學(xué)生行為進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。王老師用精準(zhǔn)的數(shù)字來闡述學(xué)生的表現(xiàn)。整節(jié)課學(xué)生齊聲回答問題的次數(shù)較多，但單獨(dú)回答主要集中在個(gè)別學(xué)生。另外學(xué)生在課一開始時(shí)參與積極性不夠高，但是隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的不斷深入和教師的引導(dǎo)，他們也越來越投入到課堂活動(dòng)中，這體現(xiàn)了教師很強(qiáng)的教學(xué)能力。此外她還提出了學(xué)生的化學(xué)用語能力較弱等問題。 　　海口桂林洋中學(xué)的戢輝老師從王冬容老師這節(jié)課的教師表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。他認(rèn)為王老師這節(jié)課用化學(xué)史線、情境線、知識(shí)線展開教學(xué)，非常能夠體現(xiàn)知識(shí)與能力在教學(xué)中的重要地位。此外王老師設(shè)問巧妙，善于利用學(xué)生生成性的資源，能及時(shí)捕捉并引導(dǎo)學(xué)生思考，教學(xué)效果較好。王老師還很注意方法的引導(dǎo)，幫助學(xué)生舉一反三。 　　?？谟裆硨?shí)驗(yàn)學(xué)校陳海蓮老師接著從王冬容老師這節(jié)課的學(xué)生行為進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。她也是利用數(shù)字量化的方式來進(jìn)行評(píng)課。學(xué)生整節(jié)課有18次回答問題，師生互動(dòng)全面打開，學(xué)生敢于質(zhì)疑，并能主動(dòng)猜想，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行證據(jù)推理，說明教師在平時(shí)的教學(xué)中能對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行精心培養(yǎng)，充分關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的思維過程，放大教學(xué)效益。 瓊海市陳繼宏教研員做總點(diǎn)評(píng)，他非常贊賞今天兩位老師的教學(xué)策略，他認(rèn)為教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的水平，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，這需要教師的教學(xué)智慧，一定不能一味趕進(jìn)度，要讓學(xué)生自己提出問題，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，把學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)放在核心位置。 　　最后，省教培院吳益平副院長做總結(jié)。吳院長提出，今天的兩位授課老師有到位的學(xué)生觀，她們都基于學(xué)生已有的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)，而且很關(guān)注學(xué)生的疑問，她們都把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)手、書寫、質(zhì)疑、提問，還嘗試了將化學(xué)史實(shí)嵌入課堂中。 　　今天的兩節(jié)展示課充分體現(xiàn)了科學(xué)探究的功能價(jià)值的挖掘和彰顯，還體現(xiàn)了課堂預(yù)設(shè)和生成兩者的關(guān)系，但無論設(shè)計(jì)怎樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，都必須為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。這些問題都值得我們今后去認(rèn)真思考和鉆研。