<p class="ql-block"> 2月11日到12日，在縣教研室的精心組織下，厲春紅科學(xué)名師工作室的成員們參加了2022年全國教科版小學(xué)科學(xué)新教材遠程培訓(xùn)研討會。</p><p class="ql-block"> 本次遠程培訓(xùn)會，由五六年級下冊教材的編寫者、試教團隊等對教科版五六年級下冊共八個單元新教材進行全方位解讀；另有試教團隊的老師們的精彩試教報告交流、研討課觀摩及主題研討等，讓工作室的成員們對科學(xué)教材和課堂教學(xué)有了新的認識和提升。</p> 工作室學(xué)習(xí)精彩掠影 厲春紅老師學(xué)習(xí)感悟 <p class="ql-block"> 《船的研究》單元 ：葉老師站在了兒童視角的基礎(chǔ)上，進行了一個單元的研究，對學(xué)生關(guān)于船的基礎(chǔ)經(jīng)驗和想要的研究做了一處理，對于這個單元是非常重要的。首先我們看到葉老師讓孩子們進行了一個課前調(diào)研，每個孩子都寫上自己關(guān)于船的認知，對學(xué)生知道的和想要研究的進行了一個分類和統(tǒng)計。葉老師對學(xué)生知道的進行了6類的分類，對想要研究的問題也進行了分類，同時還有人員的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，最后對孩子們進行了一個現(xiàn)場的反饋。</p><p class="ql-block"> 在整個教學(xué)當(dāng)中，葉老師充分的調(diào)動了學(xué)生的認知，而且在觀察比較不同時期船的特點，這樣，不僅關(guān)注到了學(xué)生，還通過學(xué)生的分析和發(fā)展整個船的發(fā)展歷程中，更注重了對學(xué)生理性思維的培養(yǎng)。讓學(xué)生通過幾個不同的方面來認知，一個是船的發(fā)展和什么有關(guān)，然后哪些方面得到了發(fā)展，總體理解材料，到最后的結(jié)構(gòu)動力等，這個正好體現(xiàn)了整個單元的這樣一個結(jié)構(gòu)。</p> <p class="ql-block">?????????????</p> <p class="ql-block">?????????????</p> 鄭習(xí)媛老師學(xué)習(xí)感悟 <p class="ql-block"> 新教材中，每個單元的教學(xué)內(nèi)容都有探究實踐活動，希望學(xué)生用探究實踐的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，同時更希望探究實踐后，通過研討反思，形成對科學(xué)概念的認知。</p><p class="ql-block"> 五年級下冊《熱》單元中新增內(nèi)容《溫度不同的物體相互接觸》。在聚焦環(huán)節(jié)，提出了溫度不同的物體相互接觸，溫度會有怎樣的變化的問題。按我們往常的教學(xué)思路，首先想到一個大燒杯盛有冷水，放入盛有熱水的小燒杯，觀測盛有熱水的小燒杯溫度的變化。</p><p class="ql-block"> 但在新教材中，它是這樣設(shè)計安排的：用20攝氏度左右的水裝入試管，大燒杯中倒入約2/3的60攝氏度左右的水，把盛有20度水的試管下端浸入熱水當(dāng)中。同時把兩支溫度計，一支放在試管中，另一支放在燒杯當(dāng)中，同時記錄溫度計變化。</p><p class="ql-block"> 這個巧妙地設(shè)計既讓學(xué)生檢測到了物體受熱、受冷時，雙向的溫度變化，同時，還能檢測到一段時間之后涼水的溫度和熱水的溫度會趨于相同。自然而然地引出概念：熱，通常是溫度高的物體傳向溫度低的物體，并趨向平衡。</p><p class="ql-block"> 簡單巧妙地實驗設(shè)計實現(xiàn)了提升學(xué)生素養(yǎng)的目標(biāo)，注重了通過實踐獲得體驗，通過研討獲得概念。</p> <p class="ql-block">?????????????</p> 崔娟老師學(xué)習(xí)感悟 <p class="ql-block"> 《當(dāng)環(huán)境改變了》一課被陳老師上的生動有趣。圍繞環(huán)境的變化這一主題，運用資料、圖片、視頻等開啟多元化的學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block"> 將拓展活動前置提出問題，探究交流，再運用所學(xué)知識解決課開始提出的問題。以問題引起興趣，步步深入，知識得到鞏固。</p><p class="ql-block"> 大量的時間留給學(xué)生研究討論交流，學(xué)生成為了課堂真正的主人，在老師的適時指引下獲取知識。注重學(xué)生的科學(xué)實踐的探究，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維能力。</p><p class="ql-block"> 以亞洲象北遷這一熱點問題，引起學(xué)生繼續(xù)探索的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生保護環(huán)境，科學(xué)中的德育教育得到落實。整堂課問題設(shè)計巧妙，環(huán)環(huán)相扣，層次鮮明。</p><p class="ql-block"> 一個個視頻的呈現(xiàn)，更加體現(xiàn)了這堂課的獨特。學(xué)生不只是在課堂上學(xué)，在課堂上培養(yǎng)了興趣，課后繼續(xù)研究，知識得到了應(yīng)用。</p><p class="ql-block"> 互動研討中感悟最深刻的是這一句話“動手做，動口說，關(guān)注學(xué)生的表達能力”。在科學(xué)課上動手做并不難，但如何說并非是一件簡單的事。在以后的課堂中，我們既要注重學(xué)生的動手能力，又要關(guān)注動口能力。</p> <p class="ql-block">?????????????</p> <p class="ql-block">?????????????</p> 王桂云老師學(xué)習(xí)感悟 <p class="ql-block"> 葉老師在《船的研究》單元，站在兒童立場（學(xué)生視角）的基礎(chǔ)上進行了單元起始的處理。課堂實踐過程中對于兒童立場進行了完美演繹，我受益匪淺。對站在兒童立場（學(xué)生立場）去進行探究學(xué)習(xí)，首先要尊重兒童潛在水平、基于學(xué)生先前經(jīng)驗。葉老師這節(jié)課，通過課前調(diào)查每個學(xué)生對船的認知，來調(diào)研兒童認知的共性，發(fā)掘?qū)W生參差不齊的個性，基于共性并結(jié)合個性展開教學(xué)。在課堂活動中，葉老師也是尊重每個組自己的活動設(shè)計，尊重每個組自己的探究方法。老師做的，僅僅是給學(xué)生一個主題，讓學(xué)生自己去搜集、質(zhì)疑、嘗試、碰撞、爭辯。有了邏輯結(jié)構(gòu)之后，再進行去重、分類、排序，從而構(gòu)成單元研究體系，培養(yǎng)學(xué)生的大單元主題學(xué)習(xí)能力。尊重學(xué)生立場第二個點是：開放性、指導(dǎo)性的背后一定要給學(xué)生留下創(chuàng)新發(fā)展的空間，教師可以介入指導(dǎo)，主要讓學(xué)生通過分析、探究、爭辯等過程，得出學(xué)生自己的探究結(jié)果。</p><p class="ql-block"> 葉老師給我的另一個震撼點是材料的準(zhǔn)備。用浮的材料造船，通過竹節(jié)的粗細、長短、材質(zhì)（竹節(jié)的數(shù)量）等因素，通過竹筏的排水量反復(fù)嘗試，尊重材料的創(chuàng)新性和嚴(yán)謹性，潛在培養(yǎng)了學(xué)生的思維養(yǎng)成和動手實踐能力。</p> <p class="ql-block">?????????????</p> 莊曉敏老師學(xué)習(xí)感悟 <p class="ql-block"> 《船的研究》是科學(xué)四大領(lǐng)域“技術(shù)與工程”領(lǐng)域的內(nèi)容，而老教材《沉與浮》單元在課程標(biāo)準(zhǔn)中是基于的“物質(zhì)世界”領(lǐng)域，在這方面相比，知識難度相比之前降低了。在本單元學(xué)生只需要知道浮力是力的一種形式，不再強調(diào)“浮力”概念，也不再具體研究浮力、重力與物體沉浮的關(guān)系。謝老師在單元教材解讀中，提到新的目標(biāo)帶來新定位，而新領(lǐng)域帶來了新的結(jié)構(gòu)，本單元邏輯緊密，但每一課時又保持著學(xué)習(xí)的獨立性。在內(nèi)容上更具有實踐性，本單元在資料、設(shè)計、制作、測評、改進等過程中，將科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)等工具進行融合，運用到提升船穩(wěn)定性，載重量和動力性能的探索中，真正做到做中學(xué)。</p><p class="ql-block"> 《船的歷史》這一課，主體活動設(shè)計巧妙，先從理論再到實踐，最后又回歸到理論上。我們能清楚的看到學(xué)生在實驗過程中，通過探究不同的實驗方法，在“做”中體驗到了成功與樂趣。在專家的研討中，也更加的了解到本單元的“學(xué)生中心”，從學(xué)生的前概念水平、動手能力等方面進行，真正做到“玩中學(xué)，學(xué)中做”。</p> <p class="ql-block">?????????????</p> 邱娜老師學(xué)習(xí)感悟 <p class="ql-block"> 邸老師和陳老師給我們帶來的《環(huán)境與我們》試教匯報，要上好《環(huán)境與我們》需要重視激發(fā)興趣，組織好交流研討，準(zhǔn)備充分資料，發(fā)揮育人價值，不要把學(xué)生束縛在教室、實驗室和狹小的空間里，也不要把上下課鈴聲當(dāng)做教學(xué)的起點和終點。</p><p class="ql-block"> 令我印象深刻的是垃圾的處理的拓展——廢易拉罐變身記。可以將廢易拉罐制作成空氣對流演示儀，反沖水車，風(fēng)杯，立軸水車，慣性滾桶，立軸風(fēng)車，在教學(xué)中可以借鑒使用。</p><p class="ql-block"> 童老師為我們帶來六下《宇宙》這一單元的教材解讀，《宇宙》單元需要老師收集大量圖片、視頻資料，幫助學(xué)生理解相關(guān)信息，內(nèi)容。童老師團隊準(zhǔn)備了大量圖文資料，不僅幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，又提高了學(xué)生興趣，值得我們一線教師學(xué)習(xí)，借鑒。</p> 向未來遠航 <p class="ql-block"> 通過這兩天的學(xué)習(xí)，厲春紅科學(xué)名師工作室的成員們收獲滿滿。</p><p class="ql-block"> 我們會注重提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在實踐中獲得體驗，在研討中指向概念。</p><p class="ql-block"> 我們會繼續(xù)帶著責(zé)任，心懷決心，采擷智慧，堅定地向前，力求在教學(xué)實踐中探索，在科學(xué)探索中提高。</p>