<p class="ql-block"> <span style="font-size: 18px;">春天，一樹春芽，滿枝花朵；</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 沐浴著明媚的陽光，陶醉于花蕾的芬芳；</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 多想攝下這旖旎的風光，多想勾勒幾筆大自然的絕創(chuàng)；</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 讓生命活力駐足，永久留香；</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 讓心中有夢、眼里有光、腳下有路，</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 以專業(yè)之力和熱愛之心，不辜負每一份熱情、每一份信任！</span></p> <p class="ql-block"> 新密市教體局教研室在創(chuàng)新驅(qū)動、高質(zhì)量發(fā)展的理念下，在“雙減”背景下主動求變，積極探索教學研究新方向，構(gòu)建以發(fā)展學科核心素養(yǎng)為目標，進行“大單元理念下的單元整組教學”研究。3月2日，在市教研室組織下，所有新密小語人應王萬軍老師之約，以學校為單位組織觀看學習吳欣歆的《小學語文單元整體教學:教學設計與反思》專題講座。</p> <p class="ql-block"> 吳老師首先闡述了，進行單元整體教學是時代要求變革學習方式變革，而變更學習方式可以更好實踐育人的功能，即：統(tǒng)整，關(guān)注減負增效；實踐，指向問題解決，綜合展示個性特長。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 吳老師指出單元整體教學的三種基本形態(tài)：第一種基于教材自然單元的內(nèi)容建構(gòu)。把單元的這些課文，把單元的習作語文園地，把各個方面的內(nèi)容能夠同整合起來，重新實現(xiàn)單元內(nèi)部的內(nèi)容建構(gòu)，用語文實踐活動的形式去推進整個單元的學習，這是基于教材自然單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。第二種就是立足學習主題的教材單元統(tǒng)整，用的還是教材的單元，但是可能會跨單元，甚至于跨年級選取單元去重整成一個學習主題，也可能在不同的單元內(nèi)部選擇不同的教學內(nèi)容，重新組織成一個單元，為了幫助學生在某個學習主題上獲得更為清晰，完整深入的認識建構(gòu)知識體系，形成能理解架構(gòu)。第三種類型是指向?qū)W生真實需求的，設計這樣的一種單元設計，可能是跨學科的，也可能是在語文教材的內(nèi)容之外，選擇了其他的內(nèi)容，這里邊的學習主要是要看不同群體學生的個性發(fā)展的特征和他們的特殊需求，為了滿足這些特殊需求，創(chuàng)設一些校本的單元，在這些校本化的單元里邊，滿足學校學生與其他學校學生不一樣的學習需求。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 講座結(jié)束后，老師們就講座中的“單元整體教學”設計寫出了思考和收獲。老師們一致對“單元整體教學”的模式表示肯定，認為采取單元整體教學的模式，發(fā)掘不同課文之間的內(nèi)在聯(lián)系，整合教學內(nèi)容并拓展結(jié)合學生自身經(jīng)驗或課外內(nèi)容，不僅能幫助學生深入理解課文，綜合發(fā)展學生的能力，提升學生的語文核心素養(yǎng)，還提高了老師的教學效率，真正能做到提質(zhì)增效，切實落實“雙減”政策提出的要求。同時老師們還提出，單元整體教學創(chuàng)新了我們的課堂教學模式，也為我們的作業(yè)設計提出了一個新的思路，我們的作業(yè)也要從宏觀上把握整體性和聯(lián)系性，關(guān)注學生的全面發(fā)展，不拘泥于課內(nèi)知識，要鏈接課內(nèi)外資源，實現(xiàn)課內(nèi)外協(xié)同發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 在老師們的學習感悟中，我們欣喜的看到老師們在文本解讀方面，已經(jīng)有了自己的感悟和方法，意識到需要不斷地速讀文本來豐富自己的經(jīng)驗，要借助一些文獻來拓展自己解讀的視角，要能夠根據(jù)教材學生的特征去確定我們解讀的重點。要關(guān)注<span style="font-size: 18px;">單元內(nèi)容的聯(lián)系，借助對每篇課文的理解，突破信息層面到思想主題理解上的層面。</span>高質(zhì)量的學習讓所有語文老師對“單元整體教學設計”的認識和方法更加明晰，觀念轉(zhuǎn)變得到認同，教學偏差得到糾正，相信今后的新密市小語課堂教學定能增添別樣的語文味！</p> <p class="ql-block"> 學而思、思而行、行則成。此次“單元整體教學設計與反思”講座觀摩活動與學習、反思，促進我們新密小語人更深入探究單元整體教學模式，對單元整體教學目標如何落實，教學策略如何運用有了更加清晰的認識，讓我們對“雙減”政策的挑戰(zhàn)有了新的思考。</p><p class="ql-block"> 在“單元整體教學”這條道路上，我們新密小語人已邁出堅實的步伐，這一路將會遇到更多問題，但我們將不懼風雨，努力前行，借“單元整體教學”之力提升課堂效能，走穩(wěn)“雙減”之路！</p>