編者按：為持續(xù)深化教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，以點(diǎn)帶面促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展，提升鞏義教育整體質(zhì)量，鞏義市教育局于2022年初啟動(dòng)了中小學(xué)（幼兒園）“一校一品”創(chuàng)建活動(dòng)。兩個(gè)月來(lái)，各校經(jīng)征求意見(jiàn)、調(diào)研論證，謀劃了一批創(chuàng)建項(xiàng)目，經(jīng)審閱分析，普遍存在站位低、視野窄、簡(jiǎn)單化、碎片化等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，局黨組書(shū)記、局長(zhǎng)楊少輝撰寫(xiě)《學(xué)校特色創(chuàng)建的幾個(gè)維度》，對(duì)特色校創(chuàng)建工作的思路、方向和方法進(jìn)行詳細(xì)闡述，提出了具體要求。請(qǐng)各校認(rèn)真學(xué)習(xí)，按照“整體定位、綜合改革、德智體美勞、區(qū)域文化”“1+3”結(jié)構(gòu)，對(duì)創(chuàng)建工作再思考、再論證、再定位、再謀劃，抓好落實(shí)。 <h1 style="text-align: center;"><b>學(xué)校特色創(chuàng)建的幾個(gè)維度</b></h1><div style="text-align: center;">鞏義市教育黨組書(shū)記、局長(zhǎng) 楊少輝</div><div style="text-align: left;"><br></div> 特色即獨(dú)特的風(fēng)格、格調(diào)和樣子。在社會(huì)主義之前冠以“中國(guó)特色”，即規(guī)定了中國(guó)道路，具有鮮明的中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派。特色即優(yōu)勢(shì)，善于發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，甚至把當(dāng)下的短板轉(zhuǎn)化為潛在的優(yōu)勢(shì)，是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)的檢驗(yàn)，尤其是對(duì)戰(zhàn)略眼光的一種考驗(yàn)。習(xí)近平總書(shū)記作為政治家、理論家，具有高超的政治智慧和深邃的戰(zhàn)略眼光，無(wú)論是在中央還是地方工作，總能發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)、把握優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)造優(yōu)勢(shì)。黨的十九屆六中全會(huì)召開(kāi)之后短短四個(gè)月，他就在全國(guó)兩會(huì)期間連續(xù)發(fā)表重要講話，提出了“五個(gè)戰(zhàn)略性有利條件”和“五個(gè)必由之路”?！拔鍌€(gè)有利條件”成為讀懂中國(guó)奇跡的關(guān)鍵密碼，也是開(kāi)創(chuàng)未來(lái)的科學(xué)指引。早在2003年，他在浙江主政時(shí)，通過(guò)調(diào)研，提出了面向未來(lái)發(fā)展的八個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)、推進(jìn)八個(gè)方面的舉措，即至今仍然引領(lǐng)浙江發(fā)展的“八八戰(zhàn)略”。 學(xué)校的特色也是這樣，由于所處區(qū)域的地理、歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、風(fēng)俗不同，學(xué)校本身的歷史、現(xiàn)狀、師情、生情、學(xué)情、學(xué)段、類型不同，決定了學(xué)校不可能也不應(yīng)該百校一面，而應(yīng)一校一品，一校一特色。習(xí)近平總書(shū)記指出，文明具有多樣性，就如同自然界物種的多樣性一樣，一同構(gòu)成我們這個(gè)星球的生命本源。在辦學(xué)方向和辦學(xué)特色方面，一定要把握一致性和多樣性的辯證關(guān)系。 特色堅(jiān)持下去，不斷豐富完善，在校內(nèi)形成認(rèn)同，在業(yè)界和社會(huì)上得到越來(lái)越多的認(rèn)可，就會(huì)成為品牌。提到一所學(xué)校的名字，她的特色隨之而來(lái)，已經(jīng)內(nèi)化為學(xué)校的形象特征。因此，特色定位至關(guān)重要。特色是一份承諾，也是一種堅(jiān)守，是理論和實(shí)踐相結(jié)合的結(jié)晶。需要辦校者深入思考，挖掘提煉，然后由師生共同付諸行動(dòng)。在創(chuàng)建特色的過(guò)程中，需要一種定力和耐心，有一種功成不必在我、功成必定有我的境界，需要耐得住寂寞，付出艱苦努力甚至是承受失敗和質(zhì)疑。而特色一旦形成，又需要持之以恒，保持生機(jī)和活力，一任接著一任做，一張藍(lán)圖繪到底。品牌堅(jiān)持久了，并不斷放大和擦亮，就成為名校。從特色到名校，有內(nèi)在的理論和實(shí)踐邏輯。要想提高質(zhì)量，成為名校，必須從發(fā)揮特色優(yōu)勢(shì)做起。這也是我們開(kāi)展一校一品創(chuàng)建的初衷所在。 而從一些學(xué)校對(duì)特色的認(rèn)知和確定看，還失之于簡(jiǎn)單化、浮淺化、碎片化、狹隘化。大部分學(xué)校選擇體音美作為特色，而對(duì)課程體系、學(xué)科建設(shè)、深化雙減、教師發(fā)展、學(xué)校管理、家校社共育、五項(xiàng)管理、校園環(huán)境等深層次、寬視域特色開(kāi)掘較少。有的學(xué)校甚至是規(guī)模學(xué)校僅把一種器樂(lè)作為自己的特色，這固然不是不好，但是對(duì)于引領(lǐng)一所學(xué)校的發(fā)展，顯然太過(guò)單薄。有的學(xué)校忽視了校內(nèi)外資源的融合，特別是地方文化資源的利用，這就割裂了學(xué)校和社會(huì)的聯(lián)系，須知，教育即生活，生活即教育，我國(guó)社會(huì)主義的教育是要和生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的，學(xué)校既要潛心教書(shū)育人，又要打開(kāi)校門(mén)辦教育，以開(kāi)放的姿態(tài)關(guān)注和回應(yīng)社會(huì)的訴求。 特色的挖掘和定位要注重發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和補(bǔ)齊短板的關(guān)系?，F(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)是特色，要發(fā)揚(yáng)，要堅(jiān)持，要與時(shí)俱進(jìn)、不斷完善提升，做大做優(yōu)做強(qiáng)，特別是從實(shí)踐層面向理論層面的提升，從具體做法到制度機(jī)制方面的提升，如魯莊鎮(zhèn)書(shū)法教育的提升和在更大范圍地推廣普及；潛在優(yōu)勢(shì)是特色，要挖掘，要善于發(fā)現(xiàn)“海面上的桅桿”，把握趨勢(shì)和方向，乘勢(shì)而上，彎道超車，前提是善于學(xué)習(xí)黨和國(guó)家的方針政策，吃透精神，勇于改革創(chuàng)新；目前的短板通過(guò)努力補(bǔ)上，也可能是間接和未來(lái)的優(yōu)勢(shì)，問(wèn)題必須正視，差距必須承認(rèn)，關(guān)鍵是找到解決的方法，要堅(jiān)持辯證思維，問(wèn)題導(dǎo)向，很多先進(jìn)典型都是學(xué)習(xí)外地外單位經(jīng)驗(yàn)而成為典型并且不乏后來(lái)居上的。 特色的挖掘和定位要注重單項(xiàng)優(yōu)勢(shì)和整體價(jià)值的關(guān)系。單項(xiàng)優(yōu)勢(shì)固然可貴，并且要不斷鍛造為長(zhǎng)板，成強(qiáng)項(xiàng)，起高峰。單項(xiàng)優(yōu)勢(shì)越多越好，要向建設(shè)“特色群”不懈努力。如二高中、一高中、紫荊實(shí)驗(yàn)學(xué)校、子美小學(xué)、建設(shè)路小學(xué)已經(jīng)有較為明晰的價(jià)值取向和文化定位，并有多項(xiàng)特色做支撐。特色即是活力，學(xué)校的張力與活力成正比，一個(gè)個(gè)特色支撐起了學(xué)校的正向形象。正可謂一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。就好像體育運(yùn)動(dòng)和比賽，單項(xiàng)冠軍多了，才可能有更多的團(tuán)體冠軍；既要看金牌榜，更要看獎(jiǎng)牌榜；既要看重比賽成績(jī)，更要看重大眾體育運(yùn)動(dòng)。單項(xiàng)的優(yōu)勢(shì)引領(lǐng)起前進(jìn)信心，服從于價(jià)值定位，支撐起整體優(yōu)勢(shì)。學(xué)校要從整體定位、發(fā)展方向、外在形象方面，進(jìn)行文化價(jià)值方面的思考和定位，從而把具體優(yōu)勢(shì)化為發(fā)展動(dòng)力，付諸管理、教學(xué)、教師發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)等方面的實(shí)際行動(dòng)。 特色的挖掘和定位要注重校內(nèi)優(yōu)勢(shì)和區(qū)域文化的關(guān)系。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，要扎根中國(guó)辦教育。教育的目標(biāo)是育人，載體是文化。校內(nèi)的課堂上的書(shū)本上的文化和區(qū)域的地方的國(guó)家的民族的文化是有機(jī)的生命體，要拓寬視野，把與區(qū)域文化的聯(lián)系、銜接作為校園文化的一種實(shí)踐，一種檢驗(yàn)，一種補(bǔ)充，一種責(zé)任。“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲入耳，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”。三味書(shū)屋是教育，百草堂是教育，而且從某種程度上，是一種更好的更令人終生難忘的教育。中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、黨的革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化在我市皆有充分的表現(xiàn)和寶貴的遺存，用好這些文化資源，是構(gòu)建學(xué)校特色的重要手段和捷徑。北部的河洛文化、黃河流域生態(tài)保護(hù)，南部的紅色文化、嵩岳文化，西部的民間文化、工商業(yè)文化，東部的生態(tài)文化、先進(jìn)典型文化等，都獨(dú)具魅力和價(jià)值，更遑論河洛大地上星羅棋布的名人文化、莊園文化、村落文化。 特色的挖掘和定位要注重育人目標(biāo)與育人手段的關(guān)系。黨的教育方針是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。教育實(shí)踐必須堅(jiān)持五育并舉，要堅(jiān)決扭轉(zhuǎn)教育理念，徹底摒棄“五唯是從”特別是唯分?jǐn)?shù)論的教育方式。從現(xiàn)狀看，學(xué)校的特色大多是體音美方面的，尤其是小規(guī)模學(xué)校。要在核心層面、更寬領(lǐng)域挖掘特色。要通過(guò)集團(tuán)化發(fā)展、構(gòu)建共同體的方式，解決小規(guī)模學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)因師資不足導(dǎo)致體育美育不足的問(wèn)題。德育要貫通，要循序漸進(jìn)，一體化建設(shè)；勞育要深化規(guī)范化，做到有課程有方案有平臺(tái)；智育要改革創(chuàng)新，學(xué)科建設(shè)要強(qiáng)起來(lái)，不唯分?jǐn)?shù)并不是不要成績(jī)，不能非此即彼，片面思維，況且從實(shí)踐看，學(xué)校的特色創(chuàng)建、活力彰顯與教學(xué)質(zhì)量是完全一致的。各種特色課程間要加強(qiáng)融合，如一高中將體育與心理健康教育結(jié)合起來(lái)，子美小學(xué)將詩(shī)歌與語(yǔ)文學(xué)科、美育、社團(tuán)建設(shè)結(jié)合起來(lái)，七小通過(guò)剪紙將德育、美育甚至體育、勞育結(jié)合起來(lái)，都是很有價(jià)值的探索。各具特色的育人手段都要指向育人目標(biāo)，承載育人功能，體現(xiàn)學(xué)校的用心和努力，服務(wù)于教育高質(zhì)量發(fā)展。 學(xué)校特色的創(chuàng)建要有改革創(chuàng)新的理念和舉措。要敢于探索，勇于嘗試，容錯(cuò)糾錯(cuò)，堅(jiān)定推進(jìn)。學(xué)校特色的創(chuàng)建關(guān)鍵在于有一位好校（園）長(zhǎng)，摯愛(ài)教育事業(yè)，領(lǐng)悟力執(zhí)行力強(qiáng)，善于揚(yáng)優(yōu)勢(shì)補(bǔ)短板強(qiáng)弱項(xiàng)?；A(chǔ)在于有一支好的教師隊(duì)伍，行為人師，學(xué)為世范，以個(gè)人特長(zhǎng)培育學(xué)校特色，塑造不同生命樣態(tài)，在潛心育人的同時(shí)不斷使自我得到提升發(fā)展。局有關(guān)部門(mén)要加強(qiáng)指導(dǎo)，從頂層設(shè)計(jì)，為基層出題，從不同角度賦予不同學(xué)校改革試點(diǎn)。我們期待全市各級(jí)各類學(xué)校以特色創(chuàng)建為引領(lǐng)，用辛勤勞動(dòng)換得滿園春色，共同繪就教育的春天！