<p class="ql-block"> 為發(fā)揮骨干教師的示范、引領(lǐng)、輻射作用，引導(dǎo)青年教師錘煉教學(xué)基本功，促進(jìn)青年教師專業(yè)成長，4月6日～8日于都縣小學(xué)數(shù)學(xué)雙師課堂競賽在城關(guān)小學(xué)舉行。</p><p class="ql-block"> 本次競賽聚焦課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感、量感的策略研究，共安排了6個課例，18組教師進(jìn)行了課堂展示，不同的教學(xué)特色，迥異的教學(xué)風(fēng)格，各領(lǐng)風(fēng)騷，為全體觀摩教師帶來了一場教學(xué)盛宴。</p> <p class="ql-block"><b> 《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體的、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感。</b></p> <p class="ql-block"> 《數(shù)數(shù) 數(shù)的組成》這一課，在教學(xué)中要讓學(xué)生在具體的情境中數(shù)數(shù)，體會數(shù)的意義；在操作中認(rèn)數(shù)，理解數(shù)的意義；在生活中用數(shù)，感受數(shù)的關(guān)系。</p><p class="ql-block"> 黃麟老師的課堂，創(chuàng)設(shè)了灰太狼和小羊的教學(xué)情境。小溪老師的課堂，創(chuàng)設(shè)了汪汪隊(duì)立大功的教學(xué)情境。陽明老師的課堂上，創(chuàng)設(shè)數(shù)冰墩墩的情境。讓數(shù)數(shù)賦有現(xiàn)實(shí)意義，激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生<span style="font-size:18px;">在真實(shí)情境中數(shù)數(shù)，體會數(shù)的意義。</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 陽明老師課堂中，讓學(xué)生動手?jǐn)?shù)小棒，數(shù)完小棒在匯報過程中，讓學(xué)生自己對比發(fā)現(xiàn)一個一個數(shù)和十個十個數(shù)哪個數(shù)數(shù)方法更快速。學(xué)生在動手操作時，動腦、動眼、動手相結(jié)合，多種感官參與，幫助學(xué)生正確、全面、深刻的認(rèn)識數(shù)、感知數(shù)。既真正理解數(shù)學(xué)知識，又增強(qiáng)數(shù)感。學(xué)生<span style="font-size:18px;">在動手操作中認(rèn)數(shù)，理解數(shù)的意義。</span></p> <p class="ql-block"> 黃麟老師的課堂上，在最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生們說一說生活當(dāng)中哪里有數(shù)？陽明老師的課堂上，感悟生活中的100，100個學(xué)生、100本練習(xí)本、100粒米、100輛小汽車。還有在課尾觀看古人如何數(shù)數(shù)，體驗(yàn)古人生活中如何運(yùn)用數(shù)學(xué)。這些生活中的數(shù)都是學(xué)生親身體驗(yàn)，最直接、印象最深刻的。老師以生活為橋梁和紐帶，幫助孩子走出教材，回歸生活。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，逐漸學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察事物，初步建立了數(shù)感。學(xué)生<span style="font-size:18px;">在生活中用數(shù)，感受數(shù)的關(guān)系。</span></p> <p class="ql-block"> 《小數(shù)的大小比較》主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的“量”的環(huán)境下體會、比較出小數(shù)比較大小的方法，并知道小數(shù)比較大小和整數(shù)比較大小的異同，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 長征源兩位老師的課堂充分放手讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中獲得了不同程度的發(fā)展。在探究小數(shù)的比較方法過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，很好地培育了學(xué)生的合作意識，學(xué)生在相互交流的過程中碰撞出了智慧的火花。整堂課教師激情澎湃，學(xué)生思維活躍，學(xué)生的參與熱情高漲。</p> <p class="ql-block"> 葛坳老師放手讓學(xué)生自己探究小數(shù)大小的比較方法和區(qū)分整數(shù)大小的比較與小數(shù)大小的比較方法的不同之處。鞏固練習(xí)“比一比”設(shè)計巧妙，不僅鞏固了小數(shù)大小的比較方法，還讓學(xué)生明白在具體情境中比較大小的結(jié)果不盡相同，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的“數(shù)感”，還發(fā)展了學(xué)生的“量感”。</p> <p class="ql-block"> 高龍老師利用體教融合情境貫穿整堂課，把舊知和新知相互融合，練習(xí)設(shè)計非常巧妙，抓住了本課的難點(diǎn)和學(xué)生的易錯點(diǎn)而設(shè)計。</p> <p class="ql-block"> 在《分?jǐn)?shù)的意義》這一課中，老師們都能通過數(shù)形結(jié)合的方式，開展符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)活動，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，把握分?jǐn)?shù)的本質(zhì)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。</p> <p class="ql-block"> 梓山的兩位老師注重讓學(xué)生在感知操作中建立數(shù)感。通過折一折、分一分、圈一圈、涂一涂、寫一寫等大量動手操作活動，讓學(xué)生初步感知可以把多個物體進(jìn)行平均分，也可以得到分?jǐn)?shù)。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生動手平均分12顆糖，根據(jù)不同的分法，找到更多的分?jǐn)?shù)。學(xué)生在這一過程中對單位“1”有了較為清晰的認(rèn)識，并能結(jié)合前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和操作活動，用語言這一思維外殼把建立的“數(shù)感”顯現(xiàn)出來，進(jìn)而突破了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對分?jǐn)?shù)也有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。</p> <p class="ql-block"> 站前兩位老師的課堂總是以學(xué)生為主，給予學(xué)生足夠的探究、思考和表達(dá)的空間，設(shè)計開放的學(xué)習(xí)單，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。通過活動“估一估：涂色部分占整個圓的幾分之幾？”，讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)分?jǐn)?shù)”的過程，借助“涂色部分大小一樣，為什么可以用不同的分?jǐn)?shù)表示？”這一問題深度引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，把握分?jǐn)?shù)的實(shí)質(zhì)。使學(xué)生經(jīng)歷了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，并借助大量的分?jǐn)?shù)，逐步幫助學(xué)生發(fā)展數(shù)感。</p> <p class="ql-block"> 車溪兩位老師注重在解決實(shí)際問題的過程中強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)感。教學(xué)中，教師設(shè)計與學(xué)生生活息息相關(guān)的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的練習(xí)，如“我會創(chuàng)造”、“我會選擇”、“我會思考”等，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中，逐步將建立起的數(shù)感得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，進(jìn)而提高學(xué)生解決問題的能力。</p> <p class="ql-block"> 《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》這節(jié)課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，理解真假分?jǐn)?shù)的意義，掌握真假分?jǐn)?shù)的特征，能辨別真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，全面理解分?jǐn)?shù)的概念，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于分?jǐn)?shù)的數(shù)感。</p> <p class="ql-block"> 為了幫助學(xué)生深刻理解假分?jǐn)?shù)的意義，橋頭老師將假分?jǐn)?shù)意義的“根”深深地植入分?jǐn)?shù)意義之中。幫助學(xué)生理解因?yàn)橐粋€單位“1”不夠用，需要再“增加一個單位‘1’”的問題，在畫一畫、涂一涂、分一分、比一比等直觀形式中，把握真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的實(shí)質(zhì)，在課堂上有意營造“思考”意境，學(xué)生在順其自然中把握概念的要領(lǐng)，理解假分?jǐn)?shù)意義的本質(zhì)，教學(xué)也變成了一種動態(tài)的、生長的過程，在無形中幫助學(xué)生建立數(shù)感。</p> <p class="ql-block"> 仙下兩位老師通過“真”“假”老師的角色扮演貫穿課堂，老師以復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位引入，為新知的探索做好鋪墊。課堂上兩位老師靈活把握課堂教學(xué)的主線，通過涂一涂、分一分、比較發(fā)現(xiàn)等實(shí)踐活動，啟發(fā)學(xué)生用眼觀察，動腦思考，從而對真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義和特征理解透徹。</p> <p class="ql-block"> 城關(guān)兩位老師整節(jié)課特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，通過質(zhì)疑課題激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，老師在學(xué)生需要的時候適時點(diǎn)撥，給予幫助。碰撞出思維的火花！課堂上充滿了鼓勵性的評價語，在老師的激勵下孩子們精神抖擻，不斷探索，收到了極佳的教學(xué)效果。</p> <p class="ql-block"><b> “量感”是指學(xué)生不使用測量工具對某個量的大小進(jìn)行推斷，并用某個單位表示的量與某個實(shí)際物體的大小相吻合的一種感覺。它看不見，摸不著，是一種感覺，更是一種能力，具有一定的抽象性。</b></p> <p class="ql-block"> 克和千克這兩個概念是比較抽象的，明德小學(xué)兩位老師能讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。 通過掂一掂、找一找、估一估的實(shí)踐活動，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上形象地建立起克和千克的概念，發(fā)展學(xué)生的量感。</p> <p class="ql-block"> 利村老師執(zhí)教的是二年級下冊第八單元《克和千克》。整節(jié)課設(shè)計闖關(guān)游戲，設(shè)計分一分、掂一掂、猜一猜、認(rèn)一認(rèn)等一系列教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生的感官去體驗(yàn)1克有多重、1千克有多重，建立學(xué)生對于質(zhì)量單位的量感。</p> <p class="ql-block"> 靖石老師同樣教學(xué)《克和千克》，以小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式瞬間激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生經(jīng)歷猜一猜、掂一掂、稱一稱等教學(xué)過程，讓學(xué)生感知1千克有多重，1克有多重，很自然的建立克和千克的聯(lián)系。豐富的生活素材充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)了學(xué)生的量感。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 《年月日》主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識時間單位年、月、日，通過間接體驗(yàn) 1 年、1 個月、1 日的時間長度，建立這些時間單位的量感，掌握它們之間的關(guān)系。</p><p class="ql-block"> <b>?</b></p> <p class="ql-block"> 實(shí)驗(yàn)小學(xué)老師創(chuàng)設(shè)了多樣化的、可視化的教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的量感:以認(rèn)屏幕上的時間，初步建立對時間單位的感覺;閉眼傾聽老師的描述，感知年月日的長短。既注重學(xué)生知識獲得的過程，又關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 鐵山垅的兩位老師將課內(nèi)和課外知識巧妙地結(jié)合，利用神舟升空和星球運(yùn)動等視頻，形成了年月日知識。借助多種方法加深識記大小月的天數(shù)。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 羅坳老師以“師生合影”的方式導(dǎo)入，讓人耳目一新。不僅拉近了師生之間的距離，還在“命名照片”中，巧妙地揭示了本課所學(xué)知識。在自主完成學(xué)習(xí)單前，先引導(dǎo)學(xué)生觀察2012年的年歷表，讓學(xué)生在交流中找尋其中的規(guī)律，再及時設(shè)問:是不是所有的年歷表都有這樣的規(guī)律呢？很好地激發(fā)了學(xué)生的探究欲。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 聆聽不止，筆尖不停，老師們把精髓留在紙上，成長記在心間。</p> <p class="ql-block"> 3天時間，會場座無虛席，精彩不斷、異彩紛呈，線上議課也如火如荼。</p> <p class="ql-block"> 4月8日下午，為期三天的競賽活動落下帷幕，縣教研室張小金老師對本次6節(jié)課例做總結(jié)和點(diǎn)評。她告訴我們在教學(xué)中：要調(diào)動多種感官、提供多種素材、創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境來培養(yǎng)學(xué)生的量感；通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、動手操作、生活應(yīng)用來發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。</p><p class="ql-block"> 聽君一席話，勝讀十年書，專家的話，字字珠璣。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 競賽雖已結(jié)束，但精彩不止，老師們意猶未盡。百舸爭流千帆盡，借海揚(yáng)帆奮者先，讓我們一直行走在前進(jìn)的道路上。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">編輯：城關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教研組</p><p class="ql-block">審核：廖捍華</p>