南菜園小學(xué)第十九屆“陽(yáng)光杯”好學(xué)課堂之藝術(shù)教研團(tuán)隊(duì)展示評(píng)優(yōu)

含光

春風(fēng)裊裊攜花香，律動(dòng)童聲正悠揚(yáng)。眼罩障目相攙扶，愛(ài)在人間放光芒。 春意盎然，晨光澹蕩，煦風(fēng)拂面，身心舒暢。帶著春天的脈脈欣喜和適意柔情，在胡海博老師的主持下娓娓而來(lái)，隨著音樂(lè)響起，陳利鶴老師帶領(lǐng)大家開(kāi)啟此次音樂(lè)之旅。 上課 　　伴隨著《愛(ài)的人間》音樂(lè)，組長(zhǎng)領(lǐng)著戴眼罩的組員小心翼翼就坐，并演唱積極心理歌曲《把未來(lái)點(diǎn)亮》，上課伊始就快速讓學(xué)生融入到音樂(lè)的氛圍中。眼罩遮光，讓學(xué)生切身感受盲童的世界；眼罩遮光，卻遮擋不住愛(ài)心散發(fā)的光芒。 　　教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感同身受，在彼此的關(guān)懷幫助下一如往常，愛(ài)有溫暖，溫暖具備力量。 　　學(xué)生談對(duì)于同伴的信任，因?yàn)橛袔头鏊圆痪o張，因?yàn)橛胸?zé)任，所以能擔(dān)當(dāng)。 　　學(xué)生在自主學(xué)習(xí)歌曲之后，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以此為導(dǎo)向，提出困惑，包括音準(zhǔn)、音高、以及如何表達(dá)歌曲的意境，發(fā)問(wèn)有基礎(chǔ)，有提高，思考多角度、多維度，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 　　感受歌曲首先要了解歌曲的創(chuàng)作背景，學(xué)生有備而來(lái)，條理清晰。伴奏下有情感朗誦喜歡的歌詞，感受歌曲的內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生演唱的熱情，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)涵基調(diào)的掌握。 　　帶著情感唱歌曲的第一樂(lè)段，在教師引導(dǎo)下，用“wu”模唱旋律，發(fā)聲的位置準(zhǔn)確保證氣息的流暢，在糾正中改進(jìn)，著重講解弱起小節(jié)，按照節(jié)拍分析節(jié)奏，解決難點(diǎn)。 　　第二樂(lè)段，師生接龍演唱，教師引領(lǐng)學(xué)生用“l(fā)i”演唱B樂(lè)段旋律，站立演唱?dú)饷}通暢，聲音鏗鏘，充滿(mǎn)力量。在對(duì)比歌唱中，感受歌曲中附點(diǎn)音符的作用。讓學(xué)生通過(guò)節(jié)奏的變化，感受附點(diǎn)音符的強(qiáng)調(diào)作用，以表達(dá)盲童對(duì)關(guān)心他們的人感恩的心情。 　　完整演唱歌曲第一段，教師范唱中激發(fā)情感，讓學(xué)生感受歌曲的情緒變化。 　　教師鋼琴伴奏，學(xué)生帶著不同的情緒有感情的演唱第一段歌詞。表現(xiàn)歌曲階段，播放張海迪演唱的《愛(ài)的人間》視頻，通過(guò)欣賞，讓學(xué)生了解殘疾人的世界，感受到她的堅(jiān)強(qiáng)毅力，喚起學(xué)生的愛(ài)心。 　　引導(dǎo)學(xué)生戴上眼罩，用心感受盲童的世界，再次演唱歌曲，用歌聲表達(dá)歌曲的意境。 　　為歌曲創(chuàng)編，進(jìn)行表演唱環(huán)節(jié)。學(xué)生分組自主討論創(chuàng)編的演唱形式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，進(jìn)而感受美、表現(xiàn)美。 　　賀凱陽(yáng)同學(xué)與盧崇澤同學(xué)演唱歌曲。 　　課程最后階段，播放學(xué)生與家長(zhǎng)的合影視頻，在歌聲中激發(fā)學(xué)生的感激之情，大聲喊出同學(xué)的名字，讓整個(gè)畫(huà)面充滿(mǎn)溫馨與團(tuán)結(jié)，不少同學(xué)感觸良多，眼角濕潤(rùn)。 　　學(xué)生最后全體起立，手拉手，演唱整首歌曲，并對(duì)全體聽(tīng)課的教師由衷的發(fā)出感謝。 說(shuō)課 　　經(jīng)驗(yàn)豐富的廖文靜老師為《愛(ài)的人間》說(shuō)課。指出：本節(jié)課“以促進(jìn)學(xué)生能力和人文素養(yǎng)的綜合發(fā)展”為指導(dǎo)思想，依據(jù)音樂(lè)課程的審美價(jià)值、創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、健全人格。以“音樂(lè)審美為核心”、“強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造”、“正確處理音樂(lè)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與審美體驗(yàn)和文化認(rèn)知的關(guān)系”。注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)為理論依據(jù)。積極踐行我校“好學(xué)課堂”九字要求，打造有規(guī)矩、有知識(shí)、有溫度、有思維、有境界的五有課堂。 　　本節(jié)課的教學(xué)亮點(diǎn)，圍繞“愛(ài)與希望”這一主題為主線(xiàn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，以發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo)設(shè)計(jì)課程。讓藝術(shù)課堂成為五有課堂。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上以愛(ài)為主線(xiàn)，以情引領(lǐng)，五大板塊“愛(ài)的呼喚——愛(ài)的體驗(yàn)——愛(ài)的表達(dá)——愛(ài)的傳遞——愛(ài)的奉獻(xiàn)”層層深入。讓學(xué)生在豐富的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中感悟愛(ài)的主題。整個(gè)課堂一直出于感激與大愛(ài)的情感氛圍當(dāng)中，學(xué)生學(xué)得投入扎實(shí)。 研討 　　郭業(yè)苓老師從好習(xí)慣的專(zhuān)心聽(tīng)角度闡發(fā)本節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣點(diǎn)，投入到音樂(lè)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，不僅跟上教師的思路還能提出有思考深度的問(wèn)題，充分體現(xiàn)好學(xué)課堂中學(xué)生好習(xí)慣的培養(yǎng)。通過(guò)本節(jié)課，讓我感受到音樂(lè)課不僅是唱的學(xué)科，更重要的是聽(tīng)的藝術(shù)，只有認(rèn)真聽(tīng)、專(zhuān)心聽(tīng)，才能更好感受音樂(lè)的內(nèi)容、思想，理解歌曲深層的含義。 　　李瀛老師從敢于問(wèn)與大聲說(shuō)兩個(gè)方面入手，觀察到學(xué)生敢于針對(duì)自己的難題發(fā)問(wèn)，并能提出有意義的問(wèn)題，課程進(jìn)行階段，學(xué)生勇于談自己的體會(huì)，思維廣闊，學(xué)生在點(diǎn)評(píng)他人歌唱環(huán)節(jié)，不僅能從整體呈現(xiàn)的感受談起，還能立足與音樂(lè)要素的專(zhuān)業(yè)角度提出建議，能充分運(yùn)用音樂(lè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)他人，也是好學(xué)課堂應(yīng)該具備的好習(xí)慣。 　　胡海博老師點(diǎn)評(píng)道：今天的音樂(lè)課，不是單純的技術(shù)的展示，而是情緒的提升，不是終止。這堂音樂(lè)課倍具親和力，音樂(lè)撫慰?jī)艋撵`，學(xué)科探索與實(shí)踐，情感投入上思維上的發(fā)展。這是一節(jié)有笑聲，有歌聲，有哭聲的“五有”課堂。感恩遇見(jiàn)，感恩幫助，感恩支持，讓色彩透過(guò)黑暗，織出夢(mèng)幻的五彩，給予孩子無(wú)限的力量。 　　廖文靜老師就知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)方面闡發(fā)自己感受。隱性生長(zhǎng)點(diǎn)方面：學(xué)生情感上達(dá)到高潮，不局限于歌詞層面，而更是歌曲情感上有提升。顯性生長(zhǎng)點(diǎn)方面：學(xué)生高音上不去，陳老師通過(guò)引導(dǎo)，通過(guò)技能的掌握，在高音的演唱中充分體現(xiàn)情感；陳老師聲情并茂，通過(guò)音樂(lè)要素，能劃分樂(lè)段、能自主設(shè)計(jì)，展示給教師和學(xué)生看，最后的歌唱比較感人。 　　莊園老師評(píng)價(jià)道：陳老師教態(tài)自然，有親和力，學(xué)生聽(tīng)講狀態(tài)好，對(duì)音樂(lè)課有濃厚興趣。整節(jié)課給我們帶入到音樂(lè)的世界，走入一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的課堂，用音樂(lè)凈化心靈，這大概就是音樂(lè)課的魅力所在吧。整節(jié)課以音樂(lè)為載體，進(jìn)行一系列探索與實(shí)踐，充滿(mǎn)了學(xué)科綜合、融合、德育的味道。學(xué)生帶著問(wèn)題，有情感的朗誦歌詞，并分享最喜歡的一句話(huà)，體現(xiàn)了學(xué)生的獨(dú)立思考與審美，展現(xiàn)了思維的發(fā)展。本次活動(dòng)是教師個(gè)人展示的舞臺(tái)，是團(tuán)隊(duì)的合作與凝練，作為一名音樂(lè)教師，應(yīng)該像陳老師繼續(xù)學(xué)習(xí)。 　　崔金平老師交流的內(nèi)容是本課的專(zhuān)題落實(shí)情況。藝術(shù)教研組的專(zhuān)題是“利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)法”是將所學(xué)知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)中，學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、明確問(wèn)題所涉及知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下解決問(wèn)題的教學(xué)方法。 首先，在本課中，陳老師精心設(shè)計(jì)了課前自學(xué)任務(wù)單，通過(guò)任務(wù)單引導(dǎo)學(xué)生初步自主的自學(xué)《愛(ài)的人間》，通過(guò)自主學(xué)習(xí)記住歌詞，發(fā)現(xiàn)自學(xué)歌曲中遇到的困惑，記錄下來(lái)，并勇敢的提出來(lái)，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)更有針對(duì)性，這不僅提高了課堂效率，培養(yǎng)了學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，同時(shí)也滲透了自主學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生形成主動(dòng)思考的習(xí)慣。 二、創(chuàng)設(shè)情境、自主感悟戴眼罩的情境中，學(xué)生感同身受的體驗(yàn)到盲人的世界，帶著這樣的情感探索《愛(ài)的人間》的歌唱，學(xué)生的感受就會(huì)更真切到位。 三、在教學(xué)過(guò)程中，教師也始終利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，帶問(wèn)題聽(tīng)、感受歌曲、帶問(wèn)題學(xué)，突破重難點(diǎn)。再聽(tīng)張海迪唱歌，觸動(dòng)學(xué)生心靈，再讓學(xué)生戴眼罩表演唱，在情境中感受盲童向上的精神和感恩的心，解決表達(dá)歌曲意境的問(wèn)題。總之，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，提高了本課的效率，學(xué)生獲得了滿(mǎn)足感成就感，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立探索的自主能力。 　　音樂(lè)教研員李營(yíng)老師指出：學(xué)生課堂上的表現(xiàn)體現(xiàn)出有規(guī)矩；對(duì)于情境的創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)有溫度；學(xué)生有一個(gè)提前自主學(xué)習(xí)的過(guò)程體現(xiàn)有知識(shí)、并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題通過(guò)這一過(guò)程發(fā)現(xiàn)知識(shí)，有知識(shí)還體現(xiàn)在分樂(lè)段上，五年級(jí)分樂(lè)段是音樂(lè)學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)提出的一個(gè)要求，陳老師將作品的分段與前后結(jié)合的非常好；有境界體現(xiàn)在最后的升華；學(xué)生根據(jù)情緒的變化去分段體現(xiàn)有思維，情緒的變化基于什么就是一種思維，用音樂(lè)的思維帶動(dòng)音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)。陳老師在充分挖掘作品，踐行學(xué)校的理念方面做的十分充分。 　　感謝藝術(shù)組主管領(lǐng)導(dǎo)胡小娜主任和莊園老師的指導(dǎo)，感謝藝術(shù)組組長(zhǎng)崔金平老師帶領(lǐng)全組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作打通學(xué)科壁壘，互通有無(wú)。感謝陳利鶴老師生動(dòng)溫暖的一堂課??????。 　　謝謝王喜明校長(zhǎng)對(duì)藝術(shù)組工作的指導(dǎo)，指導(dǎo)中無(wú)不透露著“仰望星空”的寬廣思維，更是“腳踏實(shí)地”的夯實(shí)本職點(diǎn)亮我們前行的道路。領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家的諄諄教誨讓我始終讓這句歌詞縈繞心頭：“總有溫暖的手牽著我，總有溫柔的話(huà)送耳旁，總有一個(gè)聲音為我?guī)罚傆幸粋€(gè)呼喚飄在我心上?！备兄x大家??????。 小結(jié) 　　跳動(dòng)音符，掠過(guò)你臉龐，讓眉目含情，笑容可掬，綻放如花。貼切歌詞，走過(guò)你心底，使情感激蕩，滿(mǎn)含深情，歌聲嘹亮。傾瀉的光，讓知識(shí)點(diǎn)在靜寂里越發(fā)明亮，育人為上，心向陽(yáng)光，枝枝蕊朝陽(yáng)！