人間四月芳菲盡小語之花始盛開

云帆

——第七屆小學語文教學暨青年教師素養(yǎng)大賽之第一組課堂教學篇 第一組魏薇周益琴余帆記錄 　　人間四月芳菲盡，小語之花始盛開。2022年4月28至29日，平利縣第七屆小學語文教學暨青年教師素養(yǎng)大賽在城關三小進行。我們有幸見證20位語文老師的基本素養(yǎng)問答、毛筆字、即興演講、才藝表演的精彩展示，飽覽平利小語滿園春色。跟隨第一組的十位選手，進行課堂教學的探討和交流，現(xiàn)撮其重點，簡以記之。 　　一號袁元老師，雖年輕但很沉穩(wěn)，課堂教學緊扣教學目標。教學中品讀第1至3自然段，引導學生抓住關鍵語句體會作者對母雞討厭的情感，并學習抓住具體事例寫出特點的方法。順勢讓學生運用這個表達方法進行讀寫訓練。 　　二號程本琴老師，課堂教學扎實厚重。聚焦課文5至8自然段，通過學生讀文、找事例、抓關鍵詞、朗讀體會這幾個步驟來自讀自悟，品味母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦的特點。在交流中體悟“一個母親就是一位英雄”。在此基礎上，出示老舍先生《我的母親》文中的兩個片段，拓展閱讀，升華母愛情感。最后比較《貓》與《母雞》行文結構上的異同，引領學生感悟表達的奧妙。 　　三號羅婭婕老師，青春活潑，用她輕松自然的舉止，抑揚頓挫的聲音帶來《貓》的教學。教學中關注了作者抓住事例來寫出大貓古怪的特點；引導學生從句式上發(fā)現(xiàn)充滿矛盾的表達秘妙，并學以致用，用句式進行讀說訓練。 　　無獨有偶，四號吳志佳老師教學的課文也是《貓》。同樣是品讀課文的前三個自然段，感受貓的古怪，體會老舍對貓的喜愛之情，學習用具體事例寫出動物特點和運用明貶實褒抒發(fā)喜愛之情的表達方法，并遷移運用，出示小練筆，讀寫結合。 　　五號段薇薇老師，執(zhí)教的是一首二年級下冊的古詩《曉出凈慈寺送林子方》。教師借助精美的插圖，詩意的語言引導學生通過多角度多種策略去想象畫面，有感情地朗讀詩句。課堂上，學生的言語表達和古詩朗讀水平層層遞進，有效地突破了重難點。板書設計更是圖文并茂、別出心裁、賞心悅目。 　　六號宋昌麗老師，溫文爾雅，帶來一節(jié)口語交際《勸告》，令人耳目一新。老師用孩子們喜聞樂見的動畫片角色創(chuàng)設一個個情境進行勸告，所選話題貼近生活實際，學生樂于表達。面對疫情，佩德羅不戴口罩該如何進行勸告；蘇西玩電腦游戲，一玩一整天，你怎么勸告。學生從扮演角色勸告中習得勸告的技巧。 　　七號王楠老師，溫柔大方的王老師上課內容是《玲玲的畫》。教學中由玲玲心情變化的詞語串聯(lián)課文，在找心情的語句中識字、寫字。識字中有運用詞語說話，積累詞語的意識。寫字之前手腕操的運用恰到好處，不僅讓學生寫字充滿儀式感，而且是組織課堂教學一個小妙招。 　　八號葛露露老師，自信大方，她帶來一篇富有童趣的課文《我是一只小蟲子》。教學中抓住年段特點，采用隨文識字、歸類識字，還運用字理識字，借助圖片、實物展示等策略落實識字、寫字的教學任務。寫字指導與檢查點評有層次有方法。根據低段學生特點，借助身體律動操不僅鞏固識字還組織了課堂教學。利用男女生比賽的激勵手段激發(fā)學生的學習興趣，有效調動了學習積極性。 　　九號徐家芬老師，教學《荷花》一文。教學中徐老師善于引導學生用動作表演、借助視頻、指導朗讀來理解重點詞語的意思，感受荷葉、荷花之美。能關注關鍵句式表達特點，引導學生學習表達方法，并實踐練習。 　　最后一節(jié)課是十號陳靜老師執(zhí)教的口語交際《請教》。陳老師精心錄制了一個個視頻片段，為學生創(chuàng)造交流的情境和話題。這些視頻來自學生學習生活中遇到的實際問題，能激發(fā)學生表達的欲望。通過生生互動，師生互動，在一次次的表達交流中學會如何請教。 　　真是很奇妙，本組十節(jié)課全部聚集在二、三、四年級，其中連續(xù)四節(jié)課的內容都來自同年級同一單元同一作者的文章，連抽簽的順序也毗鄰。同課異構的對比，更是引發(fā)了大家的思考，點評時間之倉促，來不及一一道來，現(xiàn)將第一組三位評委的點評，梳理如下，以供商榷。 教學亮點： 1.找準文本價值，落實教學目標。 每位老師都找準了所講課文的文本價值，落實了本節(jié)課的教學目標。比如：執(zhí)教的《母雞》《貓》的四位老師都能緊緊圍繞目標展開教學；《曉出凈慈寺送林子方》重點抓住后兩句詩，通過想象畫面層層深入學習；《玲玲的畫》《我是一只小蟲子》以識字教學為抓手進行教學；口語交際《勸告》《請教》，通過方法的指導在不斷的實踐中提升學生語言表達的能力；《荷花》抓住關鍵詞品讀荷葉、荷花之美。每一節(jié)課，只有找準價值點，奔著教學目標去，我們才能讓學生的語文能力，語文素養(yǎng)有所提高。 2.關注文章表達，進行語用實踐。 不管是閱讀教學還是口語交際，大家都關注了表達，落實了語用。如：《母雞》教學中不管是抓住特點通過具體事例來寫的小練筆，還是從母雞到媽媽的情感滲透，達到了德育的滲透的讀說訓練。還有《貓》的教學中，都發(fā)現(xiàn)句式表達的特點，并學以致用進行讀寫訓練；《曉出凈慈寺送林子方》從想象畫面中不斷進行語言訓練；《玲玲的畫中》看圖說清楚；《請教》中把話說清楚，這都是語文教學中落實語用點特別重要的途徑?！段沂且恢恍∠x子》讓學生說說“當一只小蟲子還有哪些不好”，發(fā)展學生的思維進行言語訓練。歌德曾說“內容人人可見，涵義只有有心人得知，形式對于大多數(shù)人是一個秘密”。語文學習中，我們老師要引導、點撥學生去發(fā)現(xiàn)文章表達的秘妙，并要讓學生學會表達。所以語文教學中引導學生發(fā)現(xiàn)表達，落實語用，發(fā)展思維，是重要的教學任務。 3.精心設計作業(yè)，有效落實雙減。 這次課堂教學中，發(fā)現(xiàn)每一位老師都精心地進行作業(yè)設計，這說明雙減在我們小語人的心中?！段沂且恢恍∠x子》進行了基礎與拓展實踐的作業(yè)分層設計，有亮點。作業(yè)設計和我們的整個教學設計、過程一脈相承。作業(yè)要做到有指導、有針對性地練習，課內與課外有機的融合，真正落實“減負增效?！?lt;/p> 　　教學是一門有缺憾的藝術，本次課堂教學我們看到了語文課程的溫度、深度與厚度，看到了新理念、新思想、新方法在課堂教學中的落實。同時，也看到了一些不盡人意之處：如教學目標不清晰、重難點把握不準、閱讀指導缺少辦法、教學過程走流程、教師角色定位不準等問題。針對存在問題，思改進策略。 1.明確課時定目標，課課明朗促高效。 目標是課堂教學的指南針，該課用幾課時進行教學，每節(jié)課要完成什么任務，應該清清楚楚、明明白白。如：有一節(jié)《貓》的教學，開課回顧上節(jié)課的學習內容，教學時還是品讀大貓的古怪，而且課后的“閱讀鏈接”沒有處理，是第一課時還是第二課時不太明確。《玲玲的畫》的教學中，本課時只著重處理了半數(shù)生字，還未進入文本的閱讀，如此推算，第二課時若完成余下生字的指導，同樣沒有文本閱讀時間，無法落實該年段讀的目標。 二年級的學生有初步的識字能力，要有識字效率，建議第一課時整體呈現(xiàn)生字，讀準字音、感知字形，歸類識記，重點指導，觸類旁通。第二課時隨文再現(xiàn)時，鞏固識字、關注字義，嘗試運用，達到識字與讀文相輔相成。生字的分類指導書寫可以分散兩課時進行。雙減背景下，不留課外作業(yè)，更得提高課堂教學效率。低段不僅要完成識字任務，還要有閱讀任務。務必安排好課時，有計劃地完成課后所有習題。 2.確定重點抓關鍵，深入淺出破難點。 "不憤不啟，不悱不發(fā)"，課堂難點方是教學引導正當時。每一節(jié)課，我們首先要思考本節(jié)課的教學難點到底在哪里，我用什么方法突破難點。這也就是我們解讀文本的能力，還有準確判斷學情的能力。每一課時的教學我們要著力想方設法去突破難點，課堂上能看到學生成長的過程，也就是能看到學生從“不會”到“會”的能力提升與思維的發(fā)展。 例如：《母雞》是本單元的第二篇課文，首先思考要落實什么。抓特點、具體事例的表達方法在第一篇課文《貓》中已著重強調，本節(jié)課在通過具體事例抓特點的基礎上要有所提高，那么要關注本課最突出的特點——先抑后揚。這種表達方法對學生而言一點都不熟悉，因此學習前半部分的重點是“抑”。建議開課時就找到連接點，如讓學生交流自家或別人家養(yǎng)的小動物做過哪些壞事，有哪些令人討厭的事，以此話題找到素材。課文教學時，關注作者寫母雞叫聲的層次性，再運用此方法進行小練筆，這樣一步步從內容到形式落實指導，掌握這種寫法就水到渠成。本單元是寫小動物，每節(jié)課就要落實到寫，老師要發(fā)現(xiàn)每篇課文的表達特點。每篇課文都有具體事例，但都有各自特點，要反復研讀教材，用好課文這個例子，幫助學生來選材，學會表達。 3.朗讀指導重方法，循循善誘見變化。 朗讀是語文教學中至關重要的環(huán)節(jié)，引導得法，則事半功倍。如《母雞》一文教學中，引導學生從字里行間感悟到母雞的辛苦、負責、勇敢、慈愛后，怎樣引導學生讀出這種感情，這值得教師深入思考和精心設計。指導朗讀不是生硬地說把哪個詞讀重讀輕，而是不著痕跡創(chuàng)設一個個情境，巧妙用多種方法指引而達成目標。 例如《曉出凈慈寺送林子方》指導古詩朗讀比較成功。教學中，老師通過你仿佛看到了什么，好像聞到了什么，你忍不住想說什么，你仿佛變成了什么，這一系列的鋪墊、點撥，讓學生想象畫面，層層遞進，想象的畫面越來越豐滿，讓學生的言語表達越說越生動，拓展了學生思維，增強了理解，學生的朗讀自然一次比一次有感情。 4.為學服務重生成，因學而導是根本。 讓教于學，為學服務，是課堂教學的基本原則。可在實際操作中，教師情不自禁想要學生緊緊追隨自己的教學設計。如：部分課堂導入不是關注學生興趣點和學習起點，是因為導課的需要，對于不利于教學預設的課堂生成，要么視而不見，要么待會兒再看。教學中要關注學生的回答，認真傾聽，當學生沒有說清楚的時候，引導學生去追問。 　　最后，第一組主任評委魏校長結合本次賽事肯定亮點指出不足，并對年青教師的成長提出如下指導建議。 1.立足課堂教學，從“精雕細琢”走向“大道無痕 ”。 站穩(wěn)課堂是教師最高尚的師德，也是師者立身之根本。教師的成長沒有捷徑，都必須經歷實踐的摸爬滾打，課堂是關鍵。讀懂標準、領悟教材、學習設計，每到之處必精益求精。具體到每一課時當中教學分幾個環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)用時多少，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間怎么過渡，對學生怎么進行針對性的評價……都要精心預設。“精雕細琢”歷練的是教師的“童子功”，惟有經歷了這般千錘百煉，才能讓自己的課堂不再拘泥于設計的按部就班，真正做到心中有本，眼里有學生，奔向“大道無痕”的理想境界。 2.探索教學方法，從“學習模仿”走向“個性創(chuàng)新”。 教學有法，而無定法，站在巨人的肩膀上會成長得更快。教師在成長的過程中要多讀書多學習，課堂教學方面可以根據個人喜好借鑒相關名師案例去研讀去分析去模仿，在這個過程中不僅要知其然還要知其所以然，立足學生實際和自身特點，有選擇的用其精髓。在學習借鑒的基礎上，形成自己的理解與思考，最終學會自己解讀教材、進行教學設計，從而形成自己的教學能力與風格。 3.關注課程改革，從“弘揚傳承”走向“與時俱進”。 古往今來，“學而不思則罔,思而不學則殆”“生活即教育”“一課一得”這些耳熟能詳?shù)慕鹁渲敢覀兦靶械姆较?。語文教學實踐的方法和經驗更呈現(xiàn)百花齊放之態(tài)勢，如“情境教學法”“以讀代講”“讀寫結合”等等，這些好的做法都需要弘揚和傳承。當前，“雙減”處于起步探究階段，在這個大背景下，作業(yè)設計、語文實踐、家校共育又有什么新的辦法和思路，能不能把減負增效切實落實在課堂教學中，這需要我們邊實踐邊探究，邊總結邊提升。 4.致力學習成長，從“明白教師"走向"教學名師”。 “文學習則為明師,為明師則顯榮?！庇麨椤懊麕煛北叵葹椤懊鲙煛?。“明師”即為“明白教師”。作為“明白教師”首先要明白國之大策，教育的根本任務是立德樹人，習近平總書記再次強調要“文明其精神，野蠻其體魄”，當前正在推行的“雙減”“五項管理”政策都要清楚其重大意義；第二，要明白課標的新變化。新課標呈現(xiàn)了哪些新變化，語文學科到底要完成什么任務，語文核心素養(yǎng)的基本內容是什么，要一本清冊；第三，要明白教材編寫意圖，每一個課例該落實什么語文要素，要達成什么教學目標，要了然于心；第四，明白學情所在，該年段學生有什么特點，本班學生有什么特點，在教學中會遇到什么問題又該如何引導，要成竹在胸；第五，明白自身優(yōu)劣，努力做到揚長補短，勤于真學善思,善于學以致用。 　　一次磨煉，一次成長；一份耕耘，一份收獲。春日競賽，催開一樹繁花，追夢語文，沉醉一路芬芳。我們這群小語人定能繼續(xù)努力奮進、苦練內功、潛心教學，不斷在追求高品質課堂教學的道路上勇攀高峰。賽課雖盡，但路未止。