用音樂(lè)奏響美育之樂(lè)章——記2022年都昌縣小學(xué)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課賽課總決賽活動(dòng)

Hathaway

“連雨不知春去，一晴方覺(jué)夏深”。綿綿多日的梅雨過(guò)去，夏天漸漸來(lái)臨，葉上初陽(yáng)干宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉，在這樣風(fēng)吹荷香美妙的日子里，2022年都昌縣小學(xué)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課賽課總決賽活動(dòng)在都昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)正式開(kāi)鑼。 　　《禮記》中《樂(lè)記》道“凡音之起，由人心生也，人心之動(dòng)，物使之然也，感于物而動(dòng)，故形于聲，聲相應(yīng)，故生變?！币魳?lè)是一種聲音符號(hào)，也是人們生活中不可缺少的精神調(diào)劑品，以及人們寄托思想感情的藝術(shù)品，更是人類(lèi)精神文明的組成部分之一。古往今來(lái)，音樂(lè)是個(gè)永恒的話題。因?yàn)橐魳?lè)，才有了反映周王朝由盛而衰五百年間中國(guó)社會(huì)生活面貌形象的《詩(shī)經(jīng)》；因?yàn)橐魳?lè)，才有了古代文人騷客縱歌飲酒的肆意酣暢；因?yàn)橐魳?lè)，才有了王維與李龜年的相遇，才有了“紅豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝，愿君多采擷，此物最相思”；因?yàn)橐魳?lè)，才有了俞伯牙、鐘子期的知音相遇，才有了“伯牙絕弦”這一動(dòng)人心弦的千載佳話；因?yàn)橐魳?lè)才有了白居易筆下的“冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有憂愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”；因?yàn)橐魳?lè)才有了李賀筆下的“吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流。江娥啼竹素女愁，李憑中國(guó)彈箜篌”；因?yàn)橐魳?lè)才有了李白筆下的“客心洗流水，馀響入霜鐘。不覺(jué)碧山暮，秋云暗幾重”。 　　《樂(lè)書(shū)》有言“故音樂(lè)者所以動(dòng)蕩血脈，流通精神而和正心也”。它特別強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)的修養(yǎng)德行、陶冶性情方面的作用。蘇霍姆林斯基說(shuō):“音樂(lè)教育――不是培養(yǎng)音樂(lè)家，首先是培養(yǎng)人”，音樂(lè)課對(duì)于孩子們而言是必不可少的。為更好的實(shí)施素質(zhì)教育，提高音樂(lè)教師的教學(xué)技能，不斷促進(jìn)教師的教學(xué)基本功和教育教學(xué)水平，都昌縣開(kāi)展了小學(xué)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課賽課活動(dòng)。 本次賽課活動(dòng)共有六位音樂(lè)老師通過(guò)激烈的角逐從各片區(qū)賽課中脫穎而出。前期老師們精心備課準(zhǔn)備，從“玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)”中突出音樂(lè)課的知識(shí)點(diǎn)及課堂氛圍。經(jīng)過(guò)層層打磨，呈現(xiàn)出各具亮點(diǎn)、精彩紛呈的六堂音樂(lè)課。 　　薌溪中心小學(xué)毛鴻杰老師帶來(lái)的《草原就是我的家》，這堂課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)，模唱旋律，去充分感受蒙古族音樂(lè)風(fēng)格，了解蒙古族風(fēng)俗習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)蒙古族的基本動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在演唱時(shí)根據(jù)教師動(dòng)作來(lái)表演演唱，邊做邊唱進(jìn)一步加深對(duì)歌曲喜愛(ài)。 　　都昌縣第三小學(xué)項(xiàng)潔瑜執(zhí)教的《調(diào)皮們小鬧鐘》，通過(guò)講故事的方式感受受樂(lè)曲“調(diào)皮的小鬧鐘”的音樂(lè)形象，體驗(yàn)輕松愉快的音樂(lè)情緒。教師帶領(lǐng)學(xué)生要用雙響簡(jiǎn)模仿“工作中的鬧鐘”，用沙蛋、模仿“壞掉的鬧鐘”，用半圓手搖鈴模仿“喊主人起床的鬧鐘”充分感受這種回旋曲式樂(lè)曲結(jié)構(gòu)。 　　都昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)吳筱薇帶來(lái)了精彩課堂《春曉》。吳老師以“布谷鳥(niǎo)"導(dǎo)入關(guān)于“春天”的歌曲《春曉》，聆聽(tīng)合唱版，感受歌曲活潑歡快的情緒，對(duì)比兩版本（齊唱版、合唱版)的不同情緒，學(xué)會(huì)演唱并充分感受春天的美好，傳達(dá)出對(duì)春天的贊美之情，還用三角鐵為歌曲伴奏，感受《春曉》這首歌曲的意境。整堂課節(jié)奏舒緩，層次分明，由易到難，由淺入深，讓孩子們陶醉在了這優(yōu)美的旋律中，也給所有聽(tīng)課的評(píng)委、老師帶來(lái)了一場(chǎng)視聽(tīng)盛宴。 　　都昌思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校的黃瑩老師帶來(lái)了《森林狂想曲》，通過(guò)聆聽(tīng)樂(lè)曲曲式結(jié)構(gòu)，并熟悉各部分主題旋律，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣，通過(guò)樂(lè)曲體驗(yàn)感受，用和諧的聲音表達(dá)樂(lè)曲曲調(diào)，感受ABC三個(gè)樂(lè)段變化。 　　鹽田中心小學(xué)的馮曉莉老師帶來(lái)了《母雞叫咯咯》，這堂課通過(guò)聽(tīng)，模仿母媽聲音的游戲，感受并表現(xiàn)歌曲，從而表現(xiàn)出對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情；通過(guò)不同形式音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)要素，提高音樂(lè)探密欲和理解能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同方式的演唱，并嘗試有感情地演唱。 　　西源中心小學(xué)的江煒男老師帶來(lái)的《杜鵑圓舞曲》，通過(guò)感受圓舞曲輕快，活潑，優(yōu)美、抒情的，情緒，體會(huì)圓舞曲三拍子舞蹈風(fēng)格，表現(xiàn)對(duì)圓舞曲的喜愛(ài)。通過(guò)對(duì)不同樂(lè)段的表現(xiàn)，了解圓舞曲節(jié)奏，旋律等特點(diǎn)并記憶主題旋律。 　　今日比賽都昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)組織有序，在實(shí)小師生共同努力下順利結(jié)束。這樣的賽事既為教師們提供了展現(xiàn)風(fēng)采的機(jī)會(huì)，同時(shí)也搭建了觀摩學(xué)習(xí)、博采眾長(zhǎng)、研討交流的互動(dòng)平臺(tái)。借著優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽的契機(jī)，進(jìn)一步提高了音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)技能，從而促進(jìn)了音樂(lè)教育的全面發(fā)展。 　　音樂(lè)在生命的希冀中，給人以充滿(mǎn)生命之愛(ài)的溫馨和與命運(yùn)搏斗的悲壯，使人在詩(shī)意化的人生圖景中沉醉在希望和夢(mèng)幻所交織的朦朧潛意識(shí)心理狀態(tài)中，使人的靈魂在韻律中得以升華。在美妙的音樂(lè)聲中，你既可以聽(tīng)到西域之蒼涼，江南之氤氳，中原之靈秀，北境之雄渾；也可以聽(tīng)到君王為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平的決心；你可以在貝多芬的《月光曲》中感受海上升明月的意境，感受洪波涌起的壯闊，感受風(fēng)平浪靜的寧?kù)o。你可以從慷慨激昂的古曲《十面埋伏》中，看到千軍萬(wàn)馬沖鋒陷陣的驚天動(dòng)地之勢(shì)，看到走投無(wú)路的項(xiàng)羽投江而去的決絕悲壯。一段段音樂(lè)，一首首傳世佳作的背后，是一個(gè)個(gè)感人肺腑的故事，是千百年來(lái)無(wú)論何時(shí)何地都能動(dòng)人心弦的情感。 　　音樂(lè)課的意義就是讓孩子們沉浸于音樂(lè)之中，在音樂(lè)中感受音樂(lè)帶來(lái)的各種情緒，細(xì)膩地體會(huì)音樂(lè)所蘊(yùn)含的情感，培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂(lè)的興趣，提高孩子們的音樂(lè)文化素養(yǎng)以及審美能力，這是一種與美相結(jié)合的教育，是滲透于人的心靈的情感教育。而此次的音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課賽課活動(dòng)就是基于此，付于行，我想在一次次這樣的活動(dòng)的促進(jìn)下，我們定能用音樂(lè)奏響美育的樂(lè)章！ 編輯:成文華審核:黃潔李月明詹恩平復(fù)審:余燁詹志峰