<p class="ql-block ql-indent-1">港城十月，稻香滿野瓜果遍地，金風送爽秋色無邊。在這美好的時節(jié)，廣東省初中語文新教材新教法茂湛兩地培訓班第二期培訓如期舉行。只是受疫情的影響，原定的現(xiàn)場學習轉移到線上進行，盡管如此，學員們學習的熱情依然高漲。今天是培訓的第二天，我們跟隨深圳市教育科學研究院語文教研員李燚鑫老師，一齊學習了新課程視角下的作業(yè)設計。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">今天的講座由嶺南師范學院講師、語文課程與教學論教研室主任張家波博士主持，他對由于疫情的影響不能面對面交流表示遺憾，同時也肯定了大家學習的熱情，并向我們介紹了李燚鑫老師。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">李燚鑫老師是深圳市初中語文教研員，廣東省百千萬人才培養(yǎng)工程初中文科教師培養(yǎng)對象，深圳市基礎教育系統(tǒng)“名師工程”名教師。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">今天李老師講座的主題是《作業(yè)設計》，她首先闡述了“行動者視角下的新課程標準解讀與學科變革應對”這個話題。李老師說“我們教師就是搭建學生終身學習的橋梁，讓學生能真正自己學習；我們要改變的是我們不是教教材，而是用教材來教。李老師列舉具體的課例進行詳細分析、闡述，圖文并茂、深入淺出，讓我們獲益匪淺。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">李老師認為，在新課標背景下，我們應該真正學習領會課標精神，明晰新課標價值邏輯、實踐邏輯及課程邏輯。語文教學與體育老師教學不同，體育老師教學生打籃球，經過反復的訓練，找出錯誤的動作然后糾正，學生最終成功投籃。語文老師除了要教會學生原理，還要創(chuàng)造生活情景，讓學生真實地運用，把老師教給他們的知識，最終由技能變成能力素養(yǎng)，這就是穿過概念的叢林，抵達教育的本質。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">李老師認為：學生要學會學習，老師要幫助學生學會學習。教師要轉變觀念，從先記住知識再提高能力轉向在解決問題中獲得知識，發(fā)展能力。這要求我們老師首先在觀念上進行轉變，然后再付諸行動。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">語文作業(yè)布置要真實有效地依托課堂，是課堂的延伸。要布置有效的作業(yè)，李老師認為我們要正確把握好作業(yè)設計的五個度：1、激發(fā)興趣，使作業(yè)有溫度。2、尊重差異，使作業(yè)設計有梯度。3、合理設計作業(yè)難度。4、貼近生活，加大實踐作業(yè)力度。5、立足文本，把握拓展作業(yè)的尺度。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">李老師就如何設計高質量的作業(yè)進行深入細致的講解：</p><p class="ql-block ql-indent-1">（一）作業(yè)設計基本流程：1.作業(yè)目標設計，2.作業(yè)整體框架內容，3.作業(yè)屬性分析，4.數(shù)據(jù)統(tǒng)計，5.結果分析 ，6.作業(yè)優(yōu)化與形成。</p><p class="ql-block ql-indent-1">（二）深入思考幾點關系：1.系統(tǒng)思考作業(yè)目標、作業(yè)科學性、作業(yè)類型、作業(yè)難度、作業(yè)選擇性、作業(yè)時間、作業(yè)結構等之間的關系；</p><p class="ql-block ql-indent-1">2.系統(tǒng)思考不同學科之間作業(yè)的統(tǒng)整性，學校管理機制；</p><p class="ql-block ql-indent-1">3.系統(tǒng)思考不同階段作業(yè)之間的關聯(lián)，單元作業(yè)設計思想。</p><p class="ql-block ql-indent-1">（三）兼顧幾個特性：1 .解釋性 ，作業(yè)目標與作業(yè)功能定位緊密相關；作業(yè)目標與教學內容、學生實際情況的關系；作業(yè)實際內容與作業(yè)目標相一致； </p><p class="ql-block ql-indent-1">2 .科學性 ，內容科學，用語精煉，易于理解，要求明確，答案合理；</p><p class="ql-block ql-indent-1">3 .難度 ，不同難度的作業(yè)比例恰當；</p><p class="ql-block ql-indent-1">4 選擇性 ，提供一些供不同層次學生選擇的作業(yè)；</p><p class="ql-block ql-indent-1">5 多樣性 ，不同類型作業(yè)分配合理，提供一些合作、實踐等新型習題；</p><p class="ql-block ql-indent-1">6 完成時間 ，完成時間是否符合要求。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">李老師特地以深圳地區(qū)具體的作業(yè)設計為范例，談如何設計作業(yè)，作業(yè)設計可分為基礎的及深層次的，符合不同學生的不同需求。李老師帶領我們掌握了更多設計作業(yè)的方法和流程，打開我們設計作業(yè)的又一天窗。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">張博士對李老師的作業(yè)設計講座給予高度評價，他認為李老師就歷史演變、理論依據(jù)、實踐操作等層面較為系統(tǒng)全面地給初中語文作業(yè)設計的理論支持和實踐策略，進行了全面清晰的講解。李老師更是結合我們一線老師們的實際需求，將重點放在了實踐操作層面，列舉了大量有創(chuàng)意的作業(yè)設計案例，非常具有啟發(fā)性。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">“聽君一席話，勝讀十年書”，李老師的作業(yè)設計講座給我們提供了很多很有價值的參考，為我們今后在作業(yè)設計方面指明了方向。“教育者，非為已往，非為現(xiàn)在，而專為將來?！苯虒W是一條漫長的鉆研之路，我們要以飽滿的熱情投入到教育教學教研工作中，積極探索新教材新課標視角下的作業(yè)設計，力求將核心素養(yǎng)根植到生動的課堂中去，減負增效，提升教師，成就學生。</p> <p class="ql-block"><i style="font-size:15px;">圖文：梁權、詹碧容、黃淑萍、陳紅英、曹杰麗、戚水清、蔡妙燕、吳更珍、歐梅麗、崔博</i></p><p class="ql-block"><i style="font-size:15px;">編輯：李敏</i></p>