蘇霍姆林斯基說：“人沒有理念就等于沒有靈魂，沒有前進的路標和行為的指南”。<div> 學校同樣如此，辦學理念是學校一切教育、教學活動的指南，沒有好的辦學理念，就沒有好的辦學目標、工作思路、辦學特色，也就很難有好的辦學成果。</div> 梅貽琦校長用了十年時間，使清華成為國內外知名大學，一直到今天，仍舊是莘莘學子夢想的目標。梅貽琦的理念很簡單:“<b>所謂大學者， 非謂有大樓之謂。也，有大師之謂也。</b>”梅貽琦認為，要辦好一所大學，只需要兩樣東西，一是學術，二是設備。設備用錢就可以買到，學術卻需要教授完成，大師級的教授，則是學校成功的關鍵。梅貽琦對自身的定位很簡單，校長是為教授服務的，端茶搬凳。 從梅校長治校的理念和做法中，我們可以這樣簡單理解：教育（學校）=設備（樓房）+師資（大師級的教授）+校長（端茶搬凳）。校長是在為教授服務，也就是說行政管理是為教學服務。梅校長認為大師級的教授是學校成功的關鍵，辦學師資是第一位的。學校的教師發(fā)展永遠是最重要的。而在現(xiàn)實中，似乎不是這樣。學校校長把校長的行政命令職能發(fā)揮較大，而服務意識幾乎沒有。缺少了對學術對教育科研必要的尊重，有這種意識的校長，短期對學校似乎影響不大，但這樣的校長治校時間越長，對學校副作用越大，學校慢慢就失去了自己的底蘊，一所名?？赡芫蜁?yōu)勢。遺憾的是，今天，當行政與學術遇到?jīng)_突時，學術甚至常常讓位與行政。校長、主任有了級別，都成了官。辦學校等同于做官，辦學校等于下命令。特別是遇到?jīng)]有思想的校長主任們，這樣靠命令還能辦好一所學校么?質量立校，科研興校，文化強校。無質量，學校寸步難行；無科研，學校很難持久振興；無文化，學校更難長足發(fā)展。 <b>校長需要有辦學理念么？</b><div> 《辭海》(1989)對"理念"一詞的解釋有兩條，一是"看法、思想、思維活動的結果"，二是"理論，觀念(希臘文idea)。通常指思想。有時亦指表象或客觀事物在人腦里留下的概括的形象。"(《辭?！返?367頁)。理念與觀念關聯(lián)。上升到理性高度的觀念叫"理念"。(先有意念，然后 正確的意念 成為 觀念，觀念再觀一觀，成為理念 )。</div><div> 理念的特性:區(qū)域性；概括性；客觀性；間接性；邏輯性；深刻性；靈活性。<br></div><div> 辦學理念是“為了實現(xiàn)辦學目標，依照教育規(guī)律而確立的辦學思想和教育觀念。”它是校長辦學的靈魂，是校長基于“辦怎么樣的學?！焙汀霸鯓愚k好學?！钡纳顚哟嗡伎嫉慕Y晶。辦學思想是校長辦學理念的具體化，是校長在長期的學習工作實踐中逐步總結和發(fā)展的結果。</div> 辦學理念是一定教育思想形成后提煉出來的能概括學校辦學思想的一句話，或一段話。辦學思想是在具體辦學過程中指導、影響辦學行為的理論思想。<br> 正確理解辦學理念與教育理念的關系。<div> “<b>辦學理念”是“教育理念”的下位理念</b>，<b>是為了在不同的學校更好地落實教育理念而根據(jù)學校實際情況提出來的。是學校深入理解教育大政方針并結合學校實際進行的切合實際的個性化表達。</b>所以，辦學理念應該包括辦學目標、教師專業(yè)成長目標和學生培養(yǎng)目標，與教育思想和校訓、校風、教風、學風等一起，成為學校的文化標識。為了給學校、教師和學生提出共同發(fā)展愿景，形成一種共同的行為自覺，學校必須提出辦學理念，回答學校全部的教學活動所涉及的基本問題?！盀槭裁矗鍪裁?，怎么做”這個三段論問題的答案尋找，能夠解決學校的終極問題，更好解答“學校是什么”的問題。<br><br></div> <b>辦學理念就像把一顆顆美麗的珍珠串成一串項鏈，要有線條、有支撐、有框架，是頂層設計下的規(guī)劃與實施。</b><div><b> </b>要形成有效的辦學理念首先要深入思考的是辦學現(xiàn)狀，弄清楚學?！霸谀睦?，要去哪里”的問題?，F(xiàn)實是此岸，目標是彼岸，理念的提出是引領幫助學校怎么從現(xiàn)實到達彼岸的重要設計。<br> 辦學理念是對學校辦學的規(guī)劃與設計，不僅要引領教師和學校發(fā)展，<b>最重要的是讓校長的工作變得更清晰，更有邏輯和條理</b>。從這個意義上說，把所有的辦學內容裝進一個完整的體系里，讓辦學行為之間的邏輯聯(lián)系變得更為清晰，也更加完善，則至關重要。</div> <b>好的辦學理念是什么樣的</b>？一是辦學愿景、辦學使命要能夠導引學校的發(fā)展和師生的思想及行為；二是辦學目標要有前瞻性和開創(chuàng)性，能夠為每一位學子的發(fā)展保駕護航；三是培養(yǎng)目標要有時代性，能體現(xiàn)國際國內形勢發(fā)展的規(guī)律和時代需求。<div> 還要注意以下幾點：一是在價值取向上，應凸顯理念的育人性；二是在語言表達上，應注重語言的可讀性；三是在理論基礎上，應關注理念的理論性；四是在特色實踐上，應體現(xiàn)理念的整體性。<br></div> <b> 辦學理念從哪里來？</b>一是從學校環(huán)境和地域中來。重慶謝家灣小學的“紅梅花兒開，朵朵放光彩”的“小梅花”課程，五朵花瓣的小梅花成為了學校的文化符號，而基于課程所實現(xiàn)的育人目標“六年影響一生”則成為了學校鮮明的辦學理念；二是從學校的文化歷史中來。誕生于清華大學校園內的清華附小，原來曾叫成志小學，秉承清華“自強不息，厚德載物”的校訓，“成志育人”理念下，“立人為本，成志于學”的校訓根植于小學生心目中；三是從人的教育主張中產(chǎn)生。1905年建校的北京市第二實驗小學的“以愛育愛”的辦學理念，就是源自原副校長霍懋征的主張“沒有愛就沒有教育”。他們通過“雙主體育人”教育思想的實踐，通過“以愛育愛”，“以學論教”全方位對學生實施素質教育。 辦學理念的梳理和實踐還得注意以下幾點：<b>一是梳理校史，提煉學校特色</b>。辦學理念要源于實踐高于實踐。要提出一所學校標識性的辦學理念，首先要深入研究分析該校經(jīng)過長期發(fā)展形成的 核心價值觀，是良性的，還是惡性的，或良惡參半的，然后提煉出具有正面引導作用的學校價值觀——辦學理念；還要整體梳理歷任校長在校園中留下的各種顯性成果（如人文景觀、教育教學制度等），在借鑒中取其精華去其糟粕；當然提煉中更要滲入校長個人對教育教學及特色發(fā)展的辦學思考。<b>二是從教學以及德育兩大方面具體細化可操作的行動方案</b>。辦學理念要轉化為一系列的行動。打造個性化的校園文化，制定惠及師生的制度，等等。讓辦學理念在實踐的檢驗中再發(fā)展，再成長，直至成熟！同時，基于理念，要經(jīng)常吸收他人優(yōu)秀辦學成果為我所用，結合實際基于問題解決進行創(chuàng)新，形成本校的校園行動文化。<b>三是不斷厚實學校文化，形成文化自信。</b>在論證反思中逐步對辦學理念形成清晰明確的認知和定位，在反復實踐中得到驗證和信心，然后，我們要將辦學理念固化為一種辦學文化，加以堅持和宣傳，使之真正發(fā)展為一家教育文化。<br><br> 蘇霍姆林斯基說過：教育者的個性、思想信念及其精神生活的財富，是一種能激發(fā)每個受教育者檢點自己、反省自己和控制自己的力量。