整本書閱讀，潤澤孩子的童年——記小嶺中心小學“整本閱讀”推進課活動

永靖縣小嶺學區(qū)

益智明理--我們愛讀書良師益友--我們讀好書行萬里路--我們多讀書學海無涯--我們勤讀書 在“雙減”背景下，為貫徹2022版新課標理念，立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展，聚焦整本書閱讀學習，提高教師對整本書的指導能力，小嶺中心小學堅持推進整本閱讀教學，每學期安排開展整本閱讀教學活動。 從12月1日開始，我校以備課、上課、聽課、說課及評課的“五課”教研模式開展了為期兩天整本閱讀的第二環(huán)節(jié)推進課教研活動，邀請學區(qū)其他各校語文教師前來聽課，以此為契機，在全學區(qū)內推廣整本閱讀教學。 教師風采 整本書閱讀活動推進過程中，老師們借助閱讀推進課，檢驗閱讀成果，通過“問答、交流、品悟”帶領同學們深入閱讀書籍，體驗階段性交流形式和閱讀實踐過程的有趣，思想碰撞后的思考讓閱讀更上一個臺階。 劉晶晶（一年級）《我媽媽》整本閱讀推進課 　　課堂上，劉老師帶領孩子們在繪本文字和圖畫中發(fā)揮想象理解繪本內容，潤物細無聲地引導孩子們去尋找媽媽棒在哪里。給大家呈現了一堂精致的繪本推進課，讓老師們受益匪淺。 孔一帆（二年級）《少年英雄王二小》整本閱讀推進課 　　課堂上，孔老師帶領著孩子們閱讀經典，通過講一講、猜一猜、演一演、圈一圈的方法，感受小英雄王二小身上的優(yōu)良品質和愛國情懷，從而懂得珍惜眼前的幸福生活，從小樹立遠大理想。 陳新妍（三年級）《安徒生童話》整本閱讀推進課 課堂上，陳老師通過生動有趣的互動，了解了學生整本書的閱讀情況，讓學生明確了童話故事里描繪的鮮明的人物形象，并教給學生閱讀童話故事的方法，激發(fā)其閱讀整本書的興趣。 馬成雪（四年級）《中國古代神話故事》整本閱讀推進課 　　在馬老師的循循善誘下，學生之間相互討論、相互提醒、相互啟發(fā)，迸發(fā)出豐富多彩的閱讀智慧，讓學生展開想象的翅膀，感受祖國古老的文明、燦爛的文化以及傳統文化的魅力。 黨婷婷（五年級）《中國民間故事》整本閱讀推進課 黨老師的課堂突顯重難點，以故事為根本進行教學，抓住民間傳說的特點，能引導學生感受主人公的處境，利用閱讀卡梳理故事情節(jié)，引導學生感知情節(jié)的三次反復。 劉艷麗（六年級）《水滸傳》整本閱讀推進課 　　課堂上，劉老師將書本內容進行了聯結，幫助學生建立整體閱讀思維，在整體閱讀中去分析、感悟人物形象，培養(yǎng)學生的閱讀感悟能力，從而習得對比閱讀、歸納整理的閱讀方法。 聽、評課 每一堂課老師們都積極參與認真聆聽，不放棄任何一次學習機會，他們聚精會神，耳聽、手記，老師與學生同學習，同思考。 評課以集中評課的方式進行，評課前，上課教師先就自己的課堂進行說課，其他教師再根據自己聽課的感受，從多個維度對每堂教學活動進行評價分析，說出優(yōu)點和存在的不足。大家提出的意見和建議有助于上課的教師進一步提升和發(fā)展。 總結 整本書閱讀思與行，我們且觀且思且行。 整本書閱讀推進活動，讓孩子們在書的世界里感悟生活百態(tài)，明白做人的道理，使孩子們能夠真正愛上閱讀，插上想象的翅膀，飛向未來的廣闊天地。老師們將引導孩子們繼續(xù)與書為伴，讀好書，好讀書，讓童年因讀書而快樂，同時也讓閱讀成為“雙減”之下的加法，在教育的道路上一路芬芳！ ??END 編輯：羅仁甜攝影：劉艷麗審稿：金發(fā)學孔令健