任務驅(qū)動建支架研討培訓共成長——邢娟娟語文主題學習工作室教研活動

徒駭河小學

冬日的寒冷抵擋不了教育人教研的熱忱，2022年12月14日，山東省小學語文實用性閱讀與交流活學習任務群教學研討活動在釘釘群進行直播，我校邢娟娟語文主題學習工作室成員的全體老師們積極參與了此次學習研討活動。 觀摩進行時 　　圍繞“小學語文實用性閱讀與交流學習任務群”這一主題，日程安排分為四個方面：領導致辭、學術報告、課例觀摩和教學論壇?；顒臃謩e展示了低、中、高三個年級段課例以及實用性文本閱讀教學實踐思考和中年級習作指導以及實用性表達教學實踐思考四個主要模塊，以新課標為指導，聚焦實用性閱讀與交流學習任務群，實現(xiàn)“引導真學習，指導深學習，輔導會學習”的理念目標。 學習進行時 　　為貫徹落實新課標要求，在教學中，為學生創(chuàng)設真實的情景，貼近學生的生活，增強學生學習的實踐性變得尤為重要。首先工作室全體成員積極收看本次直播課程，仔細觀摩課例并進行學習筆記。 研討進行時 　　本次研討活動由何靜老師主持，她表示，新課標將“實用性閱讀與交流”作為發(fā)展型任務群單列，既是出于當代社會生活對語文課程客觀要求的主動考量，也是基于對語文課程核心素養(yǎng)中工具屬性的把握，有助于培養(yǎng)學生日常生活中的語言運用能力。我們線上觀看了山東省小學語文實用性閱讀與交流學習任務群教學研討活動，在實用性閱讀與交流學習任務群的構(gòu)建、課程的拓展開發(fā)，尤其是教材中一些文本、任務的處理方面，相信老師們都有一些新的認識。 　　教而不研則淺，研而不教則空。研討會上老師們積極發(fā)表個人感悟: 司老師談到學習任務要起到驅(qū)動的作用，通過認真研讀文本，進行語文要素的運用，達到設定的目標，并結(jié)合近期讀的王崧舟教授的《美在此處》發(fā)表感悟。邢雅嵐老師認為在《要是你在野外迷了路》這個課例中收獲很大，教師在情景中設立了銅牌、銀牌、金牌三個不同“小小講解員”的評價標準，完成不同的任務數(shù)量可以做不同層次的“講解員”，激勵孩子們都爭做“金牌講解員”。 馬怡欣老師感受最深的是姜老師執(zhí)教的《富饒的西沙群島》。在學生展示的過程中，滲透修辭手法的學習，真正做到了寓教于樂。最后梳理“抓特點、新鮮感、巧修辭”等介紹方法，為學生提供了方法引領。馬凌睿老師通過學習，對“真實情境”這個詞語有了更深的了解，只有放到真實情境中，學生才能夠有觸動，這才是學語文的初衷，沒有情感的語文沒有體會的語文不是好的語文。在日后的教學過程中，也將會更加努力地引導學生進入情境，對學生有所啟發(fā)，讓學生有感悟有體會地進入語文學習中，從而達到更好的效果。 袁飛飛老師從自身的課堂出發(fā)，結(jié)合觀摩的課例，對于語文要素進行了深刻的把握。今后要從備課上下功夫，解決教與學的困惑，提高教學課外閱讀的方法。崔玉蕊老師對“什么是語文實用性閱讀？”以及“如何運用實用性教學”有了更深的認識。明白只有在真實的場景中讓學生親歷體驗和參與，才能達到目的。在今后的教學中，將理性與感性有機融合，讓學生感受到語文的至真至美。聶夢月老師認為教學設計要緊扣“實用性”特點，結(jié)合日常生活的真實情境進行教學，激發(fā)孩子們學習和探索的興趣。符合學生的年齡特點，讓學生能夠把學習和生活聯(lián)系起來，有趣又實用。 陳春蓮老師談到我們可以通過傾聽、閱讀、觀察，或者整合有價值的信息，根據(jù)具體交際情境和交流對象，清楚得體表達，有效傳遞信息，滿足家庭生活、學校生活、社會生活的交流溝通需要。楊秀秀老師被課例老師的引導、激勵性語言所打動，語速慢、娓娓道來的語言有利于學生接受，今后也將在創(chuàng)設情境上多下功夫，激發(fā)學生的參與率。盧廷好老師提出語文信息提取、檢索分析、判斷整合的重要性，通過信息的梳理、任務的驅(qū)動激發(fā)孩子們探索的意義。 　　邢娟娟老師向大家分享課上可帶學生梳理課外閱讀答題思路，運用爬樓梯的辦法，一個題接著一個題進行。在閱讀與交流時，需要判斷獲取到的是信息還是知識，前者則需要分析、批判后再整合，后者則可以與以往的圖式或知識系統(tǒng)進行整合。我們在課堂中就是要注意這樣的系統(tǒng)整合，給學生創(chuàng)設真是的情境，激發(fā)學生的興趣。學習的最終目的還是知道實踐，另外，邢主任還設計了六年級上冊第四單元的學習任務群，真正踐行著學以致用。 反思進行時 　　守教育之初心，盡師者之責任，通過網(wǎng)絡直播，我們向?qū)＜胰〗?jīng)，向同行學習，通過線上教研，我們集思廣益，共同成長?！皢柷堑们迦缭S？為有源頭活水來”學無止境，學海無涯。主題閱讀工作室成員將以此次活動為契機，以研促學，以學促研，扎扎實實開展教育教學活動，讓孩子們享受語文，熱愛語文！