為進(jìn)一步拓寬本區(qū)名師領(lǐng)雁工程學(xué)員的教育視野，提升教育國際化水平，龍華區(qū)教育科學(xué)研究院于2022年11月組織名師領(lǐng)雁工程的領(lǐng)航班、新秀班學(xué)員在龍華區(qū)曼徹斯通城堡學(xué)校（以下簡稱“曼?！保╅_展國際素養(yǎng)系列提升培訓(xùn)活動。 深圳市龍華區(qū)教育科學(xué)研究院院長袁再旺出席了名師領(lǐng)雁領(lǐng)航班的開班儀式并發(fā)表致辭。深圳市龍華區(qū)教育局組織人事科負(fù)責(zé)人余濤在新秀班的結(jié)班典禮上作總結(jié)發(fā)言。 此次在曼校的國際素養(yǎng)提升活動不僅加強(qiáng)了區(qū)內(nèi)學(xué)校之間的交流互鑒，更讓優(yōu)秀教師通過“在地國際化”獲取國際視野，真正搭建一個“請進(jìn)來”與“走出去”二合一的平臺。五天的培訓(xùn)活動采用教師工作坊的形式讓學(xué)員們進(jìn)行沉浸式的研修，突出研修形式的多樣性、參與教師的學(xué)習(xí)力，不僅強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，更強(qiáng)調(diào)輸出與收獲。在這五天中，參加培訓(xùn)的學(xué)員們除了參與研修培訓(xùn)，還參觀了曼校的校園并深入曼校的課堂進(jìn)行觀摩。<br> 領(lǐng)航班的培訓(xùn)以問題驅(qū)動，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)力，依托國際教育課程中的教育領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目培訓(xùn)框架，由三位培訓(xùn)導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)員深度思考領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)和領(lǐng)導(dǎo)力方法論的概念，理解自己的領(lǐng)導(dǎo)力風(fēng)格，審視評估系統(tǒng)中的元素和問題，并最終反思自己的領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)踐。而新秀班的培訓(xùn)主題為“教師發(fā)展教與學(xué)”，以劍橋國際教師資格證書體系為依據(jù)，濃縮了《劍橋教師發(fā)展課程教與學(xué)》的精華，涉及教育學(xué)與心理學(xué)的理論，主動學(xué)習(xí)的課堂設(shè)計(jì)與技巧，教師作為觀察者、設(shè)計(jì)者、促進(jìn)者和評價者的視角與實(shí)踐，學(xué)生的形成性評價和教師的質(zhì)量框架測評（QFLT）等內(nèi)容。 “教與學(xué)”的培訓(xùn)踐行了以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念，讓學(xué)員們充分進(jìn)行小組討論，并鼓勵每個學(xué)員在課堂上表達(dá)自己的觀點(diǎn)，分享自己的經(jīng)驗(yàn)。在培訓(xùn)研修過程中，學(xué)員們?nèi)虆⑴c，各抒己見、各司其職，不斷上臺展示合作成果。整個會場布滿一幅幅集體智慧的結(jié)晶。 很多學(xué)員對培訓(xùn)導(dǎo)師呂東介紹的源自英國的教師評價系統(tǒng)（QFLT）非常感興趣，并展開了熱烈的討論。一位學(xué)員評論道：“這和我們目前的教師評價是不同的。它確實(shí)更好地鼓勵了老師們自己主動進(jìn)行教學(xué)探索，并促進(jìn)自己的專業(yè)成長。這是非常最重要的。我們可以考慮對它進(jìn)行本地化，在我們自己的學(xué)校試點(diǎn)?！? 而“國際教育領(lǐng)導(dǎo)力”的培訓(xùn)研修可以說是層層遞進(jìn)，目標(biāo)清晰。三位培訓(xùn)導(dǎo)師采用“基于理解的課程設(shè)計(jì)”思路，從“知道”“理解”到“做到”三個層次出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)員們不斷拆解“國際教育領(lǐng)導(dǎo)力”。在問題驅(qū)動、任務(wù)導(dǎo)向式的學(xué)習(xí)與互動中，現(xiàn)場的學(xué)員，在反復(fù)的頭腦風(fēng)暴、深度討論、小組共創(chuàng)中，完成基于“國際教育領(lǐng)導(dǎo)力”的系列任務(wù)，并在最后一天的活動中以小組的形式基于對“國際教育領(lǐng)導(dǎo)力”的理解，共創(chuàng)一所“未來學(xué)?！?。其中的圓桌論壇環(huán)節(jié)更是精彩紛呈，學(xué)員們與曼校外籍校長Marrion、曼校中方校長崔晶、香港培僑信義學(xué)校港方校長黃騰達(dá)、區(qū)教科院研究員席春玲等分享心得，深入交流，碰撞出教育思想的火花。<br> <div>本次培訓(xùn)通過交流互鑒深化了學(xué)員們對“在地國際化”的認(rèn)識，參加培訓(xùn)的學(xué)員都表示此次培訓(xùn)研修受益匪淺，并給予培訓(xùn)活動高度評價。</div>學(xué)員馬強(qiáng)國表示：“在這次學(xué)習(xí)中，我始終做一個‘多角色’的輪換者，有時是學(xué)習(xí)者，有時換位為培訓(xùn)導(dǎo)師，有時快速切換到情境中的領(lǐng)導(dǎo)者或問題解決者，有時投入到創(chuàng)建作品的組織者或設(shè)計(jì)者等身份。在多樣角色輪換中，我看見了多維的‘智慧’，我認(rèn)為這是一次充滿‘智慧’的工作坊。一是課程設(shè)計(jì)的智慧。區(qū)教科院及承辦方在場地、導(dǎo)師、內(nèi)容、形式等各方面設(shè)計(jì)均貼切、前瞻，比如‘溫馨的茶歇、注重學(xué)習(xí)的輸出’等。二是智慧型導(dǎo)師。培訓(xùn)導(dǎo)師組織的課程內(nèi)容、工具支架、學(xué)習(xí)方式等不是照本宣科，而是自己在反復(fù)實(shí)踐運(yùn)用中高度的提煉、精要的呈現(xiàn)，比如‘世界咖啡學(xué)習(xí)法、艱難談話的策略、三個必備的網(wǎng)絡(luò)’等；三是參訓(xùn)學(xué)員智慧的激活與迸發(fā)。在參訓(xùn)教室的四周都貼滿了我們的學(xué)習(xí)成果，包括個人的、每輪小組的、設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的等，每一次可視化的輸出都充滿智慧、足以震撼、轉(zhuǎn)化高效。在此衷心地感謝區(qū)教科院及承辦方深圳曼徹斯通城堡學(xué)校、感謝中外導(dǎo)師們、感謝一起‘約會、研討和設(shè)計(jì)’的同學(xué)們?！? 學(xué)員邵子洺表示：“培訓(xùn)活動依托劍橋 PDQ 的教育領(lǐng)導(dǎo)力框架，在曼校文化的體驗(yàn)中，通過高效能人士的七個習(xí)慣、進(jìn)行有意識的自我管理并打造了互相依賴的團(tuán)隊(duì)，拓寬了教育視野，深入思考領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)和領(lǐng)導(dǎo)力方法論的概念，理解了自己的領(lǐng)導(dǎo)力風(fēng)格，審視評估系統(tǒng)中的元素和問題，并反思自己的領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)踐，構(gòu)建自己的三個必備網(wǎng)絡(luò)并使用不同策略去引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)。特別是最后，在王校、馬校帶領(lǐng)下與團(tuán)隊(duì)5位成員共同設(shè)計(jì)打造了一所未來學(xué)?！霹N書院’，完成了校園文化建設(shè)，設(shè)計(jì)了學(xué)校包含‘熱情、堅(jiān)韌、超越’為價值的LOGO和學(xué)校的愿景、使命、價值觀等精神文化，以及K12貫通小學(xué)、初中和高中校園環(huán)境文化等，特別有成就感，也希望這所未來學(xué)校能真正誕生在深圳龍華。本次培訓(xùn)，不但提升教育國際化視野和教育水平，還獲得了團(tuán)隊(duì)成員互相學(xué)習(xí)的機(jī)會?！? <h5>研修活動在深圳市龍華區(qū)曼徹斯通城堡學(xué)校舉辦，曼校是一所提供英式教育的國際學(xué)校，也是龍華區(qū)目前唯一的一所外籍人子女學(xué)校。學(xué)校75%的教職員工是外籍人員，教學(xué)語言為英語。 曼校內(nèi)的國際教師學(xué)院（Teacher Development Center, TDC) 是獲得劍橋大學(xué)國際考評部（Cambridge Assessment International Education, CAIE) 認(rèn)證的PDQ教師發(fā)展中心。</h5>