<p class="ql-block"> 上帝給我一個(gè)任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走太快，為何蝸牛每次總是爬那么一點(diǎn)點(diǎn)？我催它、唬它、責(zé)備它。蝸牛用抱歉的眼光看著我，仿佛說：“我已經(jīng)盡力了！”</p><p class="ql-block"> ——張文亮《牽著蝸牛去散步》</p><p class="ql-block"> 2021年9月，我剛接手新班級(jí)，沒出半月我就發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的“特別”之處，那就是思維特別活躍，紀(jì)律特別差，小話特別多，做作業(yè)特別慢，所幸并非全部同學(xué)，特別的只是其中幾位，愛插話的小A，愛挑釁的小B，愛說話的小C，愛嬉鬧的小D，愛發(fā)呆的小E，愛哭泣的小F，愛沉默的小G......這么性格迥異的幾人居然有著神奇般的共同點(diǎn)，那就是——慢，不過慢中之王還得是小G。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 大家都做完了，怎么你的作業(yè)又沒交？”“你的作業(yè)要拖到什么時(shí)候？”“你上課能不能不要發(fā)呆？”“你回家作業(yè)又沒帶？是沒帶，還是沒做……”這樣的聲音幾乎每天都會(huì)規(guī)律地出現(xiàn)在我們的教室里，日日不落，科科不少。每當(dāng)這樣的咆哮響起，他也總是用那無辜柔弱的大眼睛的看著我，亦或是低著頭沉默不語(yǔ)，仿佛在告訴我：我已經(jīng)盡力了，徒留我滿頭怒火，無從下手。</p> <p class="ql-block"> “我也不禁心想：真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？“上帝??！為什么？”天上一片安靜?！鞍?！也許上帝抓蝸牛去了！”好吧！松手了！反正上帝不管了，我還管什么？雖然我心里也是這樣的想法，但是仍然嘴硬心軟的嘗試各種辦法，談話、溝通、激勵(lì)、定時(shí)、督促......</p> <p class="ql-block"> 其他的幾位同學(xué)雖慢，但在我的軟硬兼施下，逐漸可以當(dāng)堂完成作業(yè)，有時(shí)任務(wù)簡(jiǎn)單，甚至可以提前完成作業(yè)，凸顯一定成效?？晌í?dú)小G軟硬不吃，兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)半學(xué)期過去了，他沒有絲毫的改善甚至變本加厲，為此我們倆也曾一度互熬到天黑，才各自回家，時(shí)不時(shí)還得為他調(diào)解家庭矛盾，因?yàn)樽鳂I(yè)就總是寫不完，他的家長(zhǎng)也時(shí)刻處于爆炸狀態(tài)，看到我就是一通抱怨，再看到每次考試，他都因?yàn)榫碜幼魑臎]寫完而沒及格，我想發(fā)狂。</p> <p class="ql-block"> 如果學(xué)生是一株株小麥苗，有時(shí)真想對(duì)他“揠苗助長(zhǎng)”，但是我逐漸發(fā)現(xiàn)，老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求和孩子能達(dá)到的結(jié)果總是有差距的，雖然在我們心中孩子都是一樣獨(dú)一無二的，但是孩子之間的差異性，我們不得不承認(rèn)它的存在。當(dāng)教育只有100分這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，孩子所有的興趣、特長(zhǎng)、個(gè)性、情感都在機(jī)器中攪得粉碎，教師教得不快樂，學(xué)生學(xué)得不快樂，家長(zhǎng)養(yǎng)得更不快樂。</p> <p class="ql-block"> 我告訴自己，這個(gè)孩子是不一樣的，我就不能對(duì)他有一樣的要求，用一樣的教育方式。從此之后，課堂上，但凡看到他舉手，我一定會(huì)給他機(jī)會(huì)展示自己，如果他慢一點(diǎn)，我就等他，回答正確了給予肯定，回答錯(cuò)誤了就表?yè)P(yáng)他的主動(dòng)，找準(zhǔn)一切機(jī)會(huì)“刷新”這個(gè)男孩兒；做作業(yè)時(shí)別人做兩面，他就只需要完成一面，只要他完成了，我就會(huì)給他鼓勵(lì)，并且減少他的家庭作業(yè)；課間只要看到他在主動(dòng)做作業(yè)，我一定會(huì)第一時(shí)間送上我的肯定與贊揚(yáng)。</p> <p class="ql-block"> 也許是壓力小了，也許是責(zé)罵少了，他反而越來越放松，不再總是悶頭默不做聲的樣子，課堂上也偶爾聽到他響亮自信的回答，作業(yè)也比以前做得好，甚至還主動(dòng)把他的作業(yè)送給我檢查，期中考試，他興奮地跑過來跟我說：“老師，我的作文寫完了，只差最后四行哦！”我豎起大拇指，和他相視一笑，那個(gè)笑容是那樣欣慰、那樣的幸福，我很開心看到積極主動(dòng)的小G，更期待他有更大的進(jìn)步</p> <p class="ql-block"> 李振西老師說過：“其實(shí)你不必?fù)?dān)心你們班里面總是有那么幾個(gè)問題學(xué)生，因?yàn)槎嘁粋€(gè)問題學(xué)生，就會(huì)多一個(gè)研究的對(duì)象，就會(huì)多一種教育的收獲。是他讓我懂得沒有慢下來的教育是畸形的，而理解也是教育的一種方式，教師是學(xué)生人生道路上的一束光，而這束光應(yīng)該照亮的是眼前的黑暗，而不僅僅是一條路。</p> <p class="ql-block"> 原來不是上帝讓我牽著一只蝸牛去散步，而是上帝叫一只蝸牛牽我去散步。教師的職責(zé)是讓學(xué)生有幸福感地生活，絕非以愛的名義捆綁，不強(qiáng)求也不逼迫，放慢你的腳步，聽一聽孩子的心聲，看看他們真正需要的是什么，也許能聞到不一樣的花香，看到不一樣的美景，體會(huì)到不一樣的心境。</p><p class="ql-block" style="text-align: right;"><br></p><p class="ql-block" style="text-align: right;">撰稿人： 曹瀾</p><p class="ql-block" style="text-align: right;">審稿人：左紅霞</p><p class="ql-block" style="text-align: right;"><span style="font-size: 18px;">新洲區(qū)問津第一小學(xué)</span> </p><p class="ql-block" style="text-align: right;">2022年1月20日</p><p class="ql-block"><br></p>