愉悅班班讀最美共讀時(shí)

偶然

上海福山正達(dá)南陽外國(guó)語學(xué)校五（1）班寒假“班班共讀”紀(jì)實(shí)（二）指導(dǎo)教師：王建勇 閱讀是一種樂趣，知識(shí)是它的果實(shí)！ （一）課標(biāo)導(dǎo)向 　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)從小學(xué)到高中，每個(gè)階段對(duì)四大名著的要求，都有不同的閱讀目標(biāo)。寒假里，我和福山正達(dá)智慧班的33個(gè)福娃，一起開啟了古典名著閱讀之旅，走近文學(xué)大師，走近文學(xué)作品，閱讀奇妙的故事，讓娃們?cè)陂喿x中快樂成長(zhǎng)。 　　在閱讀《水滸傳》的旅途中，我們徜徉在優(yōu)美文字的長(zhǎng)河中，品水滸美景，識(shí)梁山好漢，汲取古典名著之精華。 （二）開啟閱讀 新年剛過，我和福娃們于元月27日開啟《西游記》閱讀之旅?！吧衲Ы杂腥饲?，精魅亦通世故?！弊屛覀?cè)谶@部名著中，感受四師兄凝聚一起、團(tuán)結(jié)合作、戰(zhàn)勝困難、取得真經(jīng)的艱難歷程。 　　開啟儀式，在classin云端進(jìn)行，我將《西游記》整本書閱讀分為六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，有全體師生共同完成的閱讀任務(wù)，也有個(gè)性化選擇性閱讀任務(wù)。 閱讀任務(wù)單設(shè)計(jì) 　　福娃們可以根據(jù)自己的喜好和特長(zhǎng)，選擇個(gè)性化閱讀任務(wù)內(nèi)容。 　　這樣，“班班共讀”活動(dòng)既有“面”的呈現(xiàn)，也有“點(diǎn)”的突破；既實(shí)現(xiàn)了整本書閱讀能力的培養(yǎng)，也有福娃們各自閱讀綜合能力的體現(xiàn)。 （三）任務(wù)驅(qū)動(dòng) 導(dǎo)讀引領(lǐng) 導(dǎo)讀單的設(shè)計(jì)作用： 人文目標(biāo):西行取經(jīng)路上，找尋成功密碼。能力目標(biāo):提升概括故事的能力、分析人物形象的能力。方法目標(biāo):按順序復(fù)述故事，結(jié)合具體描寫分析人物心理、形象。 　　有了“導(dǎo)讀單”的引領(lǐng)，娃們閱讀有章可循，每天的閱讀任務(wù)明確，閱讀量適當(dāng)；閱讀形式多樣化，他們能在輕松愉悅中快樂閱讀，感受經(jīng)典名著的魅力。 師生共讀 　　作為老師，我們不是農(nóng)民，卻是一位位播種者；我們不把糧食種子撒進(jìn)泥土，卻借一本本名著將金色的種子播撒在學(xué)生們的心田。 　　《西游記》這部小說，是四大名著中最為膾炙人口的一部，原著共有一百章回，我們共讀的這個(gè)版本二十七章。內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣渾然一體，各個(gè)部分又相對(duì)獨(dú)立。 這部小說塑造了許多個(gè)性鮮明、有血有肉、充滿理想化的神話人物，編織了豐富生動(dòng)的故事情節(jié)，構(gòu)建了完整宏偉的藝術(shù)結(jié)構(gòu)，堪稱中國(guó)最優(yōu)秀的神話小說。 　《西游記》這部小說，魯迅先生稱之為“神魔小說”，林庚先生稱之為“童心之作”，是四大名著中少年兒童最喜歡的一部古典名著。 　　《西游記》無論是繪成連環(huán)畫，還是制成的動(dòng)畫片，都受少年兒童的青睞。 　作者施耐庵運(yùn)用了人們生活中的口頭語言，顯得新鮮而有生命力，活潑而又準(zhǔn)確；人物語言個(gè)性化，使性格更加鮮明；充滿天馬行空的想象和大膽奇特的夸張……這些寫作亮點(diǎn)，都吸引著少年兒童的閱讀興趣。 　　福娃們暢游在《西游記》優(yōu)美文字的長(zhǎng)河中，贊嘆取經(jīng)艱難，品味西游文字，呼吸絲絲墨香，在書中美妙無窮的世界里自由自在傲游。 親子共讀 　　讀書是一種享受，讀書是一種心靈旅行。在“班班共讀”整本書活動(dòng)中，我們依然邀請(qǐng)福爸福媽和我們一路同行：“親子共讀“，親子共成長(zhǎng)。 讓書香溢滿家庭，讓書韻伴隨成長(zhǎng)。福娃和和家人一起讀書也是一種樂趣，同樣能獲得幸福感。 　　《西游記》承載了一代又一代人童年的記憶，是無數(shù)人心中的經(jīng)典，讓多少人贊嘆不已？ 　　讀書是一種享受，讀書是一種心靈旅行。和《西游記》人物一起旅行，樂在其中。 福娃和福爸福媽共讀《西游記》，同一起交流他們小時(shí)候與《西游記》的故事，親子共享經(jīng)典！我們從孩子們的文字中，就能讀出藏在幾輩人心底的那份快樂！ 　　家長(zhǎng)和孩子共同走在閱讀的道路上，不僅讓孩子培養(yǎng)了讀書的好習(xí)慣，同時(shí)，親情更加精彩，氛圍更加和諧，家庭更加幸福！　　 　　“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”。書香能致遠(yuǎn)，和孩子一起沉醉于書的世界里，享受讀書帶來的快樂，是每位福爸福媽共同的感受！ 　　瞧，多么溫馨的畫面，多么濃郁的讀書氛圍。一家三口聊書中的人物，發(fā)表著各自的見解，為孩子答疑。這樣的書香家庭，為孩子搭建了閱讀的平臺(tái)。 （四）展示交流劇情表演 　　辰鈺同學(xué)拓展課上選修的是武術(shù)，有一定的功底。在閱讀過程中，他將閱讀和武術(shù)相融合，讓我們的閱讀不再枯燥無味。瞧，他的表演動(dòng)作連貫，表情到位，對(duì)人物形象有了更深刻的領(lǐng)悟。 　　浩洋同學(xué)積極主動(dòng)得到了錄制情景劇表演視頻的任務(wù)。雖然只有25秒，但是表演得生動(dòng)形象，展示了自己的才能！ 　　感謝宗越媽媽的參與，猴王出世在宗越的表演、媽媽的道白中，呈現(xiàn)在我們面前。 　　感謝子顧媽媽的參與，和孩子一起設(shè)計(jì)的“猴王出世”，風(fēng)趣幽默。道具雖然簡(jiǎn)單，卻毫不遜色。 思維導(dǎo)圖 　　打開一本書，就是一個(gè)精彩的世界。瞧！心靈手巧的孩子們用思維導(dǎo)圖勾畫著童心中的西游世界。 　　福娃們以小說中師徒四人為主線，梳理人物名片、性格特點(diǎn)、相關(guān)情節(jié)，繪制主題個(gè)性鮮明、圖文色彩搭配得體的思維導(dǎo)圖。 　　福娃們?cè)诶L制思維導(dǎo)圖的過程中，深刻感受到了經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)了想象力，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟了精妙的的藝術(shù)手法。 閱讀小報(bào) 　　寒假里，福娃們遨游書海、感受書香、品味經(jīng)典，享受著名著帶來的快樂。 　　在閱讀的過程中，孩子們讀到很多好詞佳句；在閱讀的過程中，孩子們會(huì)有很多讀書感悟…… 　　 　　讓讀書成為習(xí)慣，讓積累成就夢(mèng)想！為學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái)——制作手抄報(bào)，讓他們更好發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用圖文結(jié)合的方式，讓閱讀、積累、感悟形式多樣化，讓閱讀過程不再枯燥。　　 人物賞析 　　《西游記》中師徒四人性格特點(diǎn)：唐僧：誠心向佛、頑固執(zhí)著，舉止文雅、性情和善；他嫉惡如仇，不怕困難，堅(jiān)韌不拔，英勇無畏。孫悟空：本領(lǐng)超群，善惡分明，忌惡如仇。勇于降妖伏魔，毫不留情。豬八戒：好吃懶做，性格溫和，憨厚單純；對(duì)師兄的話言聽計(jì)從，對(duì)師父忠心耿耿，為唐僧西天取經(jīng)立下汗馬功勞。沙僧：沙和尚保護(hù)唐僧西天取經(jīng)路上，任勞任怨、忠心不二；心地善良、敦厚樸實(shí)，老實(shí)忠誠，默默無聞。 　　針對(duì)師徒四人的性格特點(diǎn)，孩子們都有記憶深刻的人物形象，如果能夠把自己喜歡的人物用筆畫出來，并說明原因，閱讀的效果就顯現(xiàn)而出。 　　福娃宇軒的畫——繪制精美，并用排比手法說明了自己對(duì)孫悟空這個(gè)人物形象印象深刻的原因。 　　看來，孫悟空給娃們留下的印象太深刻，每個(gè)娃談到的都是悟空耶? （五）書香致遠(yuǎn) 　　“腹有詩書氣自華,最是書香能致遠(yuǎn)?！焙偌磳⒔Y(jié)束，但是閱讀是需要持之以恒堅(jiān)持下去。閱讀的旅途沒有終點(diǎn)，我會(huì)和福娃們一路前行。 “你當(dāng)像鳥飛往你的山”。福娃們：我們要像鳥兒一樣，看到自己閱讀的那座山，翻越自己的那座山，達(dá)到閱讀之巔峰！讓書香飄逸正達(dá)校園，讓閱讀成為正達(dá)一道靚麗的風(fēng)景線！