<p class="ql-block"> 通過(guò)臨沂市第一期“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的教學(xué)研討活動(dòng)，我們一線老師至少明晰了單元整體學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的基本行走路徑。</p><p class="ql-block"> 2月2日上午，我校剛剛開(kāi)展了寒假集備展示活動(dòng)。老師們通過(guò)認(rèn)真研讀新課標(biāo)，展示過(guò)程中，我們欣喜地看到了老師們開(kāi)始嘗試站在新課標(biāo)的視角解讀教材，各備課組也能夠涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的大單元教學(xué)的設(shè)計(jì)思路。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 2023年2月3日，我們臨沂第九實(shí)驗(yàn)小學(xué)全體語(yǔ)文教師在教研員劉洋主任的組織下，集中參與臨沂市第二期小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)視域下“學(xué)習(xí)任務(wù)群”教學(xué)研討會(huì)議。</p><p class="ql-block"> 通過(guò)假期里自己深入單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的思考，相信經(jīng)過(guò)此次市第二期“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的教學(xué)研討活動(dòng)，我們心中的很多困惑和問(wèn)題可以得到解答，大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的流程和單元“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的定位會(huì)更加科學(xué)合理。</p> <p class="ql-block"> 首先，此次活動(dòng)由九曲小學(xué)的英姿老師執(zhí)教的《要下雨了》拉開(kāi)序幕。基于對(duì)教材人文主題的確立主題——夏天，以及對(duì)單元本體教學(xué)內(nèi)容的橫向梳理和對(duì)單元語(yǔ)文要素“聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思”進(jìn)行了縱向梳理，然后創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)有趣的單元學(xué)習(xí)情境——“我們愛(ài)夏天”大聯(lián)歡。</p> <p class="ql-block"> 李老師以“我們愛(ài)夏天”大聯(lián)歡這一情境性驅(qū)動(dòng)任務(wù)，重構(gòu)單元教學(xué)內(nèi)容和確立了四個(gè)子任務(wù):“尋夏日蹤跡”、“品夏日真味”、“探夏雨之秘”和“展夏日之采”。</p> <p class="ql-block"> 其中，李老師展示的課例《要下雨了》給我們帶來(lái)了很大的啟發(fā)。她以“夏日故事配音秀”的選拔這個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)為一條內(nèi)隱的學(xué)習(xí)軌道，將低段語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中一些重要部分:識(shí)字、寫字，信息提取以及人物對(duì)話的朗讀指導(dǎo)等作為課堂教學(xué)的本位。</p> <p class="ql-block"> 一節(jié)課例和一個(gè)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的細(xì)致解讀，讓我們更加明晰了單元整體教學(xué)的流程:首先要關(guān)注單元整體教學(xué)的要素，然后確定單元任務(wù)，創(chuàng)設(shè)適切的單元學(xué)習(xí)情境；與還要關(guān)注學(xué)情分析，最后定位本單元?dú)w屬于哪一類“學(xué)習(xí)任的基務(wù)群”。</p> <p class="ql-block"> 本節(jié)課李老師將多樣的過(guò)程性評(píng)價(jià)融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中隨時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的達(dá)成程度。</p> <p class="ql-block"> 接下來(lái)，由臨沭第五實(shí)驗(yàn)小學(xué)的徐啟芝執(zhí)教文言文《楊氏之子》及五下八單元“思辨性閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)解讀。</p> <p class="ql-block"> 課始，徐老師不著痕跡地將楊氏之子這一人物和《世說(shuō)新語(yǔ)》之間建立了聯(lián)系，確立了該課時(shí)的子任務(wù)——尋找妙言趣語(yǔ)。當(dāng)然，也悄悄地為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)別具一格的學(xué)習(xí)情境:站在百姓的視角為他們讀——站在兒童視角給他們講——站在文人的視角議一議。</p> <p class="ql-block"> 在讀準(zhǔn)、讀通的基礎(chǔ)上，還注重關(guān)鍵處慢讀，讀出停頓為理解做好鋪墊。理解是學(xué)習(xí)文言文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，徐老師在理解環(huán)節(jié)為孩子們搭建了多樣的學(xué)習(xí)支架:1.圖表支架2.問(wèn)題支架3.材料支架。</p><p class="ql-block"> 其中，徐老師利用故事的情節(jié)圖、橋梁圖，巧借關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，聚焦文本的兩處關(guān)鍵句進(jìn)行反復(fù)讀，進(jìn)而讀出其中的言外之意。</p><p class="ql-block">孔指以示兒曰:“此是君家果。”</p><p class="ql-block">兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽?！?lt;/p><p class="ql-block"> 徐老師一步一步引導(dǎo)學(xué)生帶著三個(gè)思辨性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)交流，進(jìn)而感受孔君平和楊氏之子的言語(yǔ)妙趣。</p> <p class="ql-block"> 整個(gè)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的大情境聚焦“趣”字，設(shè)計(jì)了“演得有趣”——“想得有趣”——“畫得有趣”——“講得有趣”——“讀得有趣”等一系列的子任務(wù)，每一個(gè)任務(wù)下的學(xué)習(xí)活動(dòng)都有了教學(xué)清晰明確達(dá)成的方向，有的指向閱讀，有的指向表達(dá)。但最終本單元的學(xué)習(xí)走向生活，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有生活的影子。</p><p class="ql-block"> 徐老師的評(píng)價(jià)機(jī)制貫穿始終，通過(guò)家長(zhǎng)、教師和學(xué)生三個(gè)層面的評(píng)價(jià)參與，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)在評(píng)價(jià)中促進(jìn)。</p> <p class="ql-block"> 下午第一場(chǎng)報(bào)告，由來(lái)自蒙陰的包美華老師解讀二下二單元識(shí)字單元教學(xué)。她將本單元的任務(wù)群定位為“語(yǔ)言文字的積累和梳理”。</p><p class="ql-block"> 包老師主要從單元教材解讀、教學(xué)目標(biāo)、組織與規(guī)劃、單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和助學(xué)設(shè)計(jì)這五個(gè)方面對(duì)本單元任務(wù)群進(jìn)行細(xì)致講解。本單元整體教學(xué)流程比較清晰，為我們低年級(jí)大單元教學(xué)做了很好的示范。</p><p class="ql-block"> 陳院長(zhǎng)點(diǎn)評(píng):1.如何有效實(shí)施識(shí)字單元，資源整合要開(kāi)闊，比如“節(jié)日”、“美食”和“漢字由來(lái)”的資源拓展可以涉及到“傳統(tǒng)文化”。2.要關(guān)注語(yǔ)言文字的積累和梳理，重視本位學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block"> 郯城團(tuán)隊(duì)分享四下三單元——現(xiàn)代詩(shī)歌，此單元是一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)單元，任務(wù)取向?yàn)椤拔膶W(xué)閱讀與創(chuàng)意性表達(dá)”。徐妍老師首先對(duì)教材編排的詩(shī)歌單元及要素進(jìn)行了縱向分析，圍繞本單元兩個(gè)閱讀要素“初步了解詩(shī)歌表達(dá)的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感”和“收集”，制定了單元學(xué)習(xí)任務(wù)為:輕叩詩(shī)歌大門，制作有聲詩(shī)集。</p><p class="ql-block"> 整個(gè)單元的學(xué)習(xí)情境主題也非常貼近學(xué)生們的生活，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)詩(shī)歌——?jiǎng)?chuàng)作詩(shī)歌——摘抄詩(shī)歌——錄制音頻并做成二維碼，最終制作有聲詩(shī)集。</p> <p class="ql-block"> 陳院長(zhǎng)點(diǎn)評(píng):1.現(xiàn)代詩(shī)歌這樣一個(gè)特殊單元，從中梳理出“認(rèn)識(shí)現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感”和“收集”兩個(gè)觀點(diǎn)，孰輕孰重？注重把握好層次。2.學(xué)習(xí)冰心詩(shī)三首，要學(xué)會(huì)整理并引導(dǎo)學(xué)生在收集中發(fā)現(xiàn)“冰心詩(shī)集”的特點(diǎn)，由點(diǎn)到面，讀懂冰心。</p> <p class="ql-block"> 下面是來(lái)自平邑團(tuán)隊(duì)的陳淑娟老師以三年級(jí)下冊(cè)第七單元為例，單元任務(wù)趨向于“實(shí)用性閱讀與交流”。她從單元教材分析、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)任務(wù)的確定、教學(xué)目標(biāo)確定和單元學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)等方面對(duì)實(shí)用性閱讀與表達(dá)這一任務(wù)群的教學(xué)進(jìn)行了解讀。</p><p class="ql-block"> 本單元安排了《我們奇妙的世界》《火燒云》和《海底世界》三篇課文，通過(guò)解讀單元要素為“從哪幾個(gè)方面把事物寫清楚”，價(jià)值取向讀中學(xué)寫。</p> <p class="ql-block"> 陳院長(zhǎng)點(diǎn)評(píng):文言文的學(xué)習(xí)要處理好思辨、閱讀、表達(dá)和語(yǔ)言文字之間的關(guān)系要緊密聯(lián)系，不僅要關(guān)注任務(wù)群的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注“語(yǔ)言文字品讀和理解”本體任務(wù)。</p> <p class="ql-block"> 最后，羅莊教科研中心的楊艷艷老師借助五下三單元《遨游漢字王國(guó)》這一單元，為我們解讀了“跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群”美好的模樣。單元跨學(xué)科學(xué)習(xí)要堅(jiān)持“跨而有根，跨而有歸”的原則。這個(gè)單元給我們一線老師一種新的課堂思維模式，只有綜合運(yùn)用多種學(xué)科知識(shí)才是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的理想途徑。當(dāng)然，這需要時(shí)間，更需要不斷地實(shí)踐。</p> <p class="ql-block"> 會(huì)議的最后，陳院長(zhǎng)進(jìn)行會(huì)議總結(jié)。</p><p class="ql-block"> 首先他再次帶領(lǐng)大家梳理了單元整體學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的流程：1.明確學(xué)習(xí)任務(wù)主題，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境；2.明確單元教學(xué)目標(biāo)和達(dá)成目標(biāo)；3.設(shè)計(jì)系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，不是為了名稱的變化，目的為了調(diào)動(dòng)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、探究、合作等方式主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。</p><p class="ql-block"> 然后，陳院長(zhǎng)為我們提出下一步學(xué)習(xí)計(jì)劃:1.圍繞相關(guān)內(nèi)容，做好深度研究；2.落實(shí)集體備課，提高教學(xué)效果；3.重視單元教學(xué)，做好補(bǔ)償教學(xué)。</p> <p class="ql-block"> 每一次學(xué)習(xí)都是一次思想的充盈，每一次前進(jìn)都記錄著我們成長(zhǎng)的蛻變。春已立，愿我們帶著希望，帶著堅(jiān)實(shí)的步伐，在最平凡的日子里耕耘，靜待陌上花開(kāi)遍野！</p>