頭腦風暴——好課的沖擊力

美友12028200

2023年3月11日，今天聽的是魏星老師的課。魏星，特級教師，無錫市梁溪區(qū)課程教學改革研究所所長，梁溪區(qū)教師發(fā)展中心副主任。南京師范大學碩士研究生導師，江蘇省基礎教育專家委員會小學語文專家。魏老師帶來的課是《寶葫蘆的秘密》，講座是《核心素養(yǎng)導向的語文學習新樣態(tài)》。 王麗琴的思考:魏星老師的網名叫“甜甜的語文”，他的昵稱在表達他的熱愛。《寶葫蘆的秘密》是四年級下冊的一篇課文，節(jié)選自童話故事《寶葫蘆的秘密》。魏老師課上有生字詞教學包括個別易錯字提醒。有對文章整體讀文說理。有對文章文體分析是童話嗎的質疑。有對課文的延伸假設寶葫蘆真的出現會有什么故事發(fā)生。有拓展編故事，從正向編故事，從反向編故事。有編故事比較會放一段迪士尼動畫。有對張?zhí)煲砭帉懻緯膬热莶孪胪扑]讀整本書。有拓展假如你有一個寶葫蘆要舍棄還是要保留的關乎品德并且設置辯論。有薛法根逆向思維設計《跳水》教學的思考。講座關鍵點:實實在在教語文的識字和寫字，扎扎實實教語文的閱讀與鑒賞，清清楚楚教語文的表達與交流，期期盼盼教語文的拓展與創(chuàng)新。語文姓語，小語姓小，聽說讀寫思是基礎更是能力。身為省級教研員，他從一線來，能走進一線教師的心里。不虛不躁的課堂，沒有生搬硬套新課標，照樣腳踏實地教語文。 崔云宏，特級教師，曾任中文核心期刊《教育理論與實踐B版》副主編，山西省教育學會學術委員，山西省小學語文教育專委會理事長，2002年出版《中國名師個人教學專輯》。崔老師帶來的課例是老舍先生的作品《母雞》，講座是《守正創(chuàng)新求實務本》。 王麗琴的思考:崔云宏老師對自己的課做了八個字的概括:守正務本，求實創(chuàng)新。所謂守正，守語文課堂培養(yǎng)之正。所謂務本，務語文教學鉆研之本。所謂求實，求小語學習筑基之實。所謂創(chuàng)新，創(chuàng)小語能力提高之新。他的《母雞》課堂，有詞語教學讀對用好。有讀文尋依據細致到字詞標點。有前后對比發(fā)現問題。有先抑后揚寫作方法的具體指導。有修改文章表達方式全文都是表揚再對比的指導。從基礎到能力，從守正到創(chuàng)新。崔老師不急不躁緩緩道來的課堂讓學生和聽課老師都心如明鏡對經典美文的萬千溝壑了然于胸。能讀懂的好文章總是那么樸實與親切，能聽懂的課堂總是那么自然與順暢。 李偉忠，特級教師，上海市靜安區(qū)教育學院小學語文教研員，曾獲得全國創(chuàng)新杯課堂教學藝術大賽一等獎，全國第六屆小學青年教師閱讀教學比賽一等獎。李老師帶來的課例是《海底世界》，講座是《挑戰(zhàn)性任務促進學生深度學習》。 王麗琴的思考:李偉忠老師的課分復習導入，課文新授，課堂小結，拓展提升四個部分。其中最讓人驚艷的是三個寫作技巧的梯形設計:一，探究——發(fā)現“寫清楚”的竅門；二，實踐——嘗試把事物“寫清楚”；三，拓展——鞏固介紹事物的方法。三個環(huán)節(jié)一氣呵成行云流水，從學技巧，到用技巧，再到拓展課外短文中技巧的運用。學生學到了語文中分析和寫作的本領，老師學到了教學中思考問題的方法。維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論，其實就是我們中國人“跳一跳摘蘋果”的理論。設計學習活動，毋求偏求遠，毋走進認知恐慌區(qū)做無用功。設計學習活動，要求真實求發(fā)展，靠近學生的挑戰(zhàn)區(qū)，走進最近發(fā)展區(qū)。觸手可及的知識交給學生自己解決。那么，教與不教的界限和學與不學的價值要靠教師對教材的整體把握，和對學段情況的整體認知。 徐俊，特級教師，中國傳媒大學附屬中旭小學校長，教育哲學博士，浙江師范大學和杭州師范大學碩士研究生導師，全國名校聯盟學術委員會副主任，先后獲全國經典詩文教學大賽一等獎，全國習作教學大賽特等獎。全國語文教壇新星杯教學大賽特等獎，浙江省首批學科高端教師。徐老師帶來的課例是《牧場之國》，講座是《讀——文學閱讀與創(chuàng)意表達的打開方式》。 王麗琴的思考:徐俊老師講的是《牧場之國》。課前徐老師一筆一劃提前做好板書，包括要掌握的生字和要寫會的難字（八個兩字詞語，兩個四字詞語）（三個不容易寫好的字:罐、踢、凳）。課堂上有導入、新授、總結三個環(huán)節(jié)。最出彩的當屬領著學生對文本的解讀和重新構建自己的語言。讀，是徐老師課堂主旋律。角色上:學生單個讀，學生集體讀，教師單個讀，師生合作讀。形式上:快讀、慢讀、順次讀、重復讀。讀的酣暢淋漓，讀的百轉千回。聽的意猶未盡，聽的心向往之。構建，是學生學習的主色調。徐老師領著學生每讀完一段總結出一個感受來，馬上讓孩子寫到黑板上。最后把這些感受構建為自己的語言。兩種形式，梯式推進:一，用黑板上的詞，告訴大家，這是一個怎樣的荷蘭。句式如下:這里（）、（）、（）……這就是真正的荷蘭。二，選黑板上的詞，選文中的依據，告訴大家，這是一個怎樣的荷蘭。句式如下:牧場之國（），（讀文中的相關句子），這就是真正的荷蘭。 徐老師課上的反復讀文與語言構建，讓我明白語文終究要姓語。方法用對，事半功倍。 魚利明，烏魯木齊市小學語文教研員，烏魯木齊市小語會會長，新疆師范大學研究生導師，第七屆全國青年教師閱讀教學大賽一等獎。魚老師帶來的課例是《“諾曼底號”遇難記》，講座是《基于課標下的教學突圍與重構》。 王麗琴的思考:魚利明老師講的是《“諾曼底號”遇難記》。魚老師的課堂包括引課釋疑、新授探討、拓展深思、回歸文體四個部分。最出彩的竊以為是對文中人物對話的處理和下課時留給學生的思考。當兩船相撞時，船長與機械師和大副有一段極精彩的對話，扣人心弦引人入勝。分角色時他設計的很巧妙，第一次三個女生讀，第二次兩個女生一個小男生讀，第三次他自己和兩個大男生讀。緊急關頭生命懸于一線，小說中人物的對話會是怎樣？他設計的很合理，在對比中感受朗讀的魅力，也感受文章的內涵。下課時他出示了三則課外資料，關于船長與船同生共死的資料，關于責任與權利，關于誠信與名譽。讓學生提出質疑，在質疑中順勢推薦一本書《水手吉姆》，讓孩子們去書中尋找答案，尋找人生觀。好課是什么？也許就是“語”時有機會，“文”時有目的。好課是什么？也許就是帶著你學語文，也帶著你體會人生百態(tài)。 潘文斌，特級教師，江蘇省人民教育家培養(yǎng)對象，現任南京市中華中學附屬小學校長，曾獲全國優(yōu)秀教師，江蘇省優(yōu)秀教育工作者，南京市勞動模范等稱號，致力于兒童問學課堂的研究，形成了靈動而樸素的教學風格。潘老師帶來的課例是豐子愷的作品《手指》，講座是《以文化人，彰顯語文育人的功能——義務教育語文課程標準的“變”與“不變”》。 王麗琴的思考:潘文彬老師講的是豐子愷的作品《手指》。他的課堂包括知作者，知字詞，知文意，知方法，見整體。潘老師課堂最出彩的地方在于:一，每出一個學習活動，必給支架。二，練的不慌不忙，穩(wěn)中求實。三，授人以漁。 兩天的學習，行色匆匆間收獲滿滿。好課就是頭腦風暴。教，然后知困學，然后知不足。好課與好老師，好老師與好境界，我都羨慕并憧憬。高山仰止，景行行止。雖不能至，然心向往之。