“送教上門”工作總結(jié)

王曉玲

——陵陽、店子送教小組 送教上門，是社會(huì)、學(xué)校和家庭共同教育康復(fù)殘疾兒童的一種重要的方式。多年來的送教工作，讓我們深刻地認(rèn)識到送教上門不只是送教老師給孩子送去獲取知識的方式和技能獲得的方法，更重要的是給孩子的父母送去教育和康復(fù)的理念，送給家長康復(fù)融合給孩子帶來的希望和給予孩子父母的信心。 欣欣有奶奶的精心呵護(hù)，變得性格開朗，聽話也勤快，奶奶聽從了我們的建議：只要孩子能夠做到的，盡量讓孩子自己去做，不要包辦，不要嫌孩子做不好，日久天長，孩子總會(huì)有做好的時(shí)候。聽奶奶說，現(xiàn)在的欣欣刷碗抹桌子，掃地洗衣服都能較好的完成，孩子奶奶假借送教老師的夸贊，更讓孩子顛顛兒地干活，而且更有勁頭，在把自己整理的井井有條的同時(shí)，自己的衣服、床鋪也更板正，更整潔，送教老師愛烏及烏的交往能力訓(xùn)練法，讓奶奶和周圍鄰居也感覺到了孩子的明顯變化。 廣曄，生活在一個(gè)較富足而又充滿歡樂的家庭，家人濃濃的愛，讓廣曄幸福的生活著，媽媽精心的陪伴，讓廣曄每天都有進(jìn)步，每天都能學(xué)到新的知識。雖然上肢的精大運(yùn)動(dòng)和精細(xì)動(dòng)作因肌張力過高的原因無法發(fā)揮，但其功能的代償，使其下肢和腳具有很強(qiáng)的靈活性，腳丫和腳指頭能準(zhǔn)確地拿捏物品，握筆畫畫，能靈活的使用遙控器開關(guān)電視，根據(jù)送教老師的悉心指導(dǎo)和父母不厭其煩的教學(xué)，孩子對物體的顏色、形狀、大小都能正確區(qū)分，對物品的名稱也能記憶準(zhǔn)確，對畫冊中卡通化了的動(dòng)植物、物體等有精確的判斷，讓我們感到驚喜。這印證了我們的推斷，雖然孩子腦癱嚴(yán)重，但其智力還是存在的。 一凡，靦腆的不跟你說一句話，羞澀的不和你有一點(diǎn)兒眼神的對視。但送教老師手中的牛奶、餅干她迫不及待的搶了過去，瞬間被肢解，其實(shí)她對食物沒有興趣，最感興趣的是食品的外包裝，拆解開來后一會(huì)兒功夫就撕成了碎片。爾后，便欲拉著老師的手去尋求更多的“興趣”。老師在其帶領(lǐng)下去了墻外的屋檐下，原來是她以前放在這里一個(gè)紅色的塑料袋，找到塑料袋后的一凡，高興地“啊啊”叫。在跟孩子的媽媽溝通時(shí)，我們以此為例，勸說孩子的媽媽，精心的陪伴，順從孩子的意愿，轉(zhuǎn)移孩子的注意力，在其欲說不說的時(shí)候，誘導(dǎo)孩子發(fā)展其語言。 　　承銘，胖嘟嘟的男孩，活潑可愛，沒有言語的交流，但有默契的接觸。孩子喜歡玩具，接過玩具的他蹦跳著去了他自己熟悉的角落（原來是每次玩玩具他都去他固定的角落里玩），將玩具全倒出來又一個(gè)不落的裝進(jìn)去，索要綠色積木，他能準(zhǔn)確地找出來并遞給我們，不想玩了，再整理好，放到自己盛玩具的大箱子里，板正，規(guī)整。 子浩的身體僵硬，四肢繃直，雙腳已嚴(yán)重變形呈相對的鐮刀狀，雙手也從手腕處呈倒鉤狀，躺在床上的他每天都由媽媽伺候，問及康復(fù)堅(jiān)持的情況，孩子?jì)寢屨f每天都有給孩子揉捏，舒緩筋骨，許是我們每次的話聊起到了作用，孩子?jì)寢尣粺o感激地說著自己的心里話，多虧有老師的理解和鼓勵(lì)，我們有這樣的孩子總感覺在村里抬不起頭來，對生活也沒了信心，有老師隔些日子來看看孩子，和我們說說孩子的情況，我們心里也不堵得慌了…… 嘉晨，眉毛彎彎，睫毛長長，如果沒有意外，孩子會(huì)出落成美麗的姑娘。這個(gè)每天臥床的孩子給了我們一個(gè)難得的微笑，孩子?jì)寢寚@息著孩子的狀況，眼眶中已是飽含淚水，此景此情，我們給予的只能是安慰和鼓勵(lì)，既然已無法改變，就把最多的愛給孩子…… 國立，在縣利民醫(yī)院康復(fù)。聽其媽媽說，在康復(fù)醫(yī)院治療的效果還不錯(cuò)，能較完整的表達(dá)自己的意愿，能較好的給自己系鞋帶……