<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 受廣東省教育廳委托，華南師范大學承擔了2022 年廣東省中小學名教師、名校（園）長、名班主任工作室主持人團隊專項培訓項目的培訓任務。2023年3月19日，本次名教師工作室主持人團隊專項培訓（音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)組）學員們相約來到了美麗的浙江省杭州市。</p> <p class="ql-block"> 為了做好本次培訓活動的相關工作，3月19日，班主任張燕玲博士和行政班主任何幸穎老師早早來到報到地點，提前為學員們精心準備培訓的各項班務工作，并親自在大堂迎接各位參訓學員，先到的學員們也主動協(xié)助開展相關班務工作。</p> <p class="ql-block"> 晚上19:00，在開班儀式上，來自華南師范大學的張燕玲博士作為本班的班主任，給學員們致歡迎辭，并將培訓班的學習任務及注意事項等做了認真詳細的解讀。</p> 研修理念與運行機制 <p class="ql-block"> 3月20日上午本次專項培訓進入了第一場專家講座，浙江省中小學教師和教育行政干部培訓中心培訓師、校長國培專家?guī)焓着鷮＜依罡淌谧隽酥黝}為：《名師名校長工作室之——研修理念與運行機制》的講座。</p> <p class="ql-block"> 李教授首先組織學員開展兩組活動：群組構(gòu)建和名師工作室導師角色認知與專業(yè)素養(yǎng)提升參與式研討。</p> <p class="ql-block">活動第一小組的學員們在進行協(xié)作完成任務</p> <p class="ql-block">第二小組的學員代表分享他們的研修成果</p> <p class="ql-block">第三小組的學員在認真制作與分享他們富有創(chuàng)意的作業(yè)</p> <p class="ql-block">第四小組的學員代表即興演講分享他們的研討成果</p> <p class="ql-block"> 各小組分享后進行了相互提問研討，李教授逐一指導和小結(jié)。在接下來的講座中李教授給學員們講述了名教師培訓、研修的三種學習理論基礎，即認知學習：學習即獲得知識的過程；概念是知識的基本單位，通過累積、精煉、融合形成學習者的認知結(jié)構(gòu)。情境學習：學習的本質(zhì)就是對話、參與，是個體基于真實情境中的問題和經(jīng)驗的對話。創(chuàng)造學習：學習的目的是應對和解決人類面臨的緊迫問題，通過跨界與合作實現(xiàn)新知識的生產(chǎn)和創(chuàng)造。</p><p class="ql-block"> 基于三種學習理論教師學習三個層次與三種功能：第一層次：個體功用：個體學習，與專業(yè)知識產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，提升專業(yè)素養(yǎng)，建構(gòu)/改善認知結(jié)構(gòu);第二層次：組織功用：共同體學習，知識是社會性，教學經(jīng)驗、智慧是在教育現(xiàn)場獲得，需要在真實情景中提升；第三層次：社會功用：擴展性學習，通過學習、對話、研討，分享智慧，生產(chǎn)經(jīng)驗，創(chuàng)生知識，推動社會發(fā)展。</p><p class="ql-block"> 李教授還引用了國內(nèi)外大量的研究實例陳述了研修的理念：創(chuàng)設聯(lián)結(jié)，共同體，對話參與，基于問題，同輩教練，分享創(chuàng)生等。</p> 名師工作室考察研究 <p class="ql-block"> 下午研修活動由我們的班主任、華南師范大學省級中小學教師發(fā)展中心副主任張燕玲博士帶領學員們來到杭州市余杭區(qū)未來科技城海創(chuàng)小學，走進章獻明名教師工作室進行考察研究。 </p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 走進學校大門，學員們首先被海創(chuàng)小學美麗的校園所吸引，特別是校園特色“海創(chuàng)小導游”讓到來的學員們深感溫暖與好奇，紛紛在聰明可愛的小導游的帶領和講解下興致勃勃地參觀校園。</p> <p class="ql-block"> 浙派名師章獻明校長從我們要舉辦一所怎樣的學校？我們將培養(yǎng)一批怎樣的學生?我們會造就一群怎樣的教師？這些問題的思考，結(jié)合他管理學校的種種實例向我們講述他的育人理念：把學校辦成孩子們向往的地方，把教師培養(yǎng)成孩子們喜歡的老師。</p><p class="ql-block"> 章校長還給學員們分享了他在擔任名師工作室主持人以來是如何幫助學員制定個人發(fā)展規(guī)劃，如何指導學員提升自己的個人專業(yè)素養(yǎng)的。章校長為我們呈現(xiàn)了他為每一位學員制作的個人成長檔案，內(nèi)容之豐富，指導之細致，針對性之精準，讓我們了解到一位成功的工作室主持人背后要付出多么大的努力。</p> 名師面對面 <p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 學員鄭賢老師在互動環(huán)節(jié)向章校長請教作為校長每周上十幾節(jié)課又擔任工作室主持人，平時是如何分配好時間的？章校長用了“效率”和“取舍”兩個關鍵詞來分享他是如何有效分配好自己每一天的時間的。</p> <p class="ql-block"> 第二小組長鄒官民老師主持了下午的培訓活動，并對活動進行了總結(jié)。</p><p class="ql-block"> 想要快速成長，立刻加入一個優(yōu)秀的團隊，或者，自己去組建一個團隊，讓它變成優(yōu)秀。通過聆聽章校長的講座讓我們受益匪淺，深刻認識到：“名師工作室的成功與否，不在主持人有多么的優(yōu)秀，而是通過主持人的引領與指導讓工作室的學員更快更好的成長。”在新時代的浪潮中，我們是教育改革的見證者也是踐行者，讓我們不忘初心，帶領工作室學員堅守本來，融合外來，心系未來！</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">攝影：本班學員</span></p><p class="ql-block">撰稿、編輯：何仁</p><p class="ql-block">審核：鄒官民、康華</p><p class="ql-block">終審：黃秉剛、張燕玲</p>