<p class="ql-block"> 實行新課程理念以來，小學教育課程對于語文的教學重視程度顯著提升。因此對于教師而言，從根本上提升小學生在學習過程中的閱讀和寫作能力，讓其對語文的理解和寫作水平都得到進步。在此背景下，東港一小語文教研團隊，以小學語文習作指導為切入點，研究多種方式促進學生寫作。</p> <p class="ql-block"> 初春的花朵美不過教師的笑顏，習習的春風抵不過教研的綿延。我校語文組“課題展示課”于3月拉開序幕。參加教研活動的有我校彭紅蕊校長、教務(wù)處崔麗媛主任、倪俐俐主任、做課教師郝昕苑、崔英杰和語文組全體教師。</p> 課例展示 <p class="ql-block"> 崔英杰老師所執(zhí)教的是部編三年級下冊第一單元習作《我的植物朋友》。開課伊始，崔老師以飽滿的熱情通過猜謎游戲?qū)胄抡n。在游戲中，總結(jié)本次寫作的抓手之一：抓住植物的特點來介紹。隨后借助同學們課前所做的植物觀察記錄卡，梳理習作思路，幫助同學們按照一定的順序觀察植物，崔老師和同學們一起發(fā)現(xiàn)，運用“五官法”觀察植物，能把植物觀察的更全面。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 在整堂課中，如何將觀察記錄卡上冷冰冰的文字變成朋友間的溫暖、親密，是本節(jié)課的重點。崔老師帶大家重溫了葉圣陶先生的《荷花》，請同學們重點品讀文中優(yōu)美句子，以讀促寫，引導學生感受使用比喻、擬人等修辭手法，能夠把植物朋友寫的生動、有趣。如果能夠發(fā)揮想象，加入自己的感受，同學們筆下的植物朋友就更動人了。同學們被老師帶入情境之中，收獲了美美的語言和文字。</p> <p class="ql-block"> 郝昕苑老師作課內(nèi)容為統(tǒng)編教材三年級下冊綜合性學習單元的習作—寫一寫我家的傳統(tǒng)節(jié)日過節(jié)過程或是節(jié)日中印象深刻的事情。郝老師以傳統(tǒng)節(jié)日詩詞開篇，濃郁的中國風渲染，無形之中提升孩子的文化自信，引人入勝。緊緊貼合新課標，以新穎且符合學生心理認知的的情境導入：邀請學生共同創(chuàng)編一本文化手冊，里面有一個板塊叫“我家的傳統(tǒng)節(jié)日”，可以在剛才這么多的傳統(tǒng)節(jié)日中選擇一個自己最喜歡的節(jié)日，寫一寫自己家過這個節(jié)的過程或者寫一寫節(jié)日中發(fā)生的印象深刻的故事。整個過程條理清晰，梯度分明，以錦囊的形式為孩子提供支架：一、以詩詞開頭。二、圍繞一個中心意思寫。三、敘事巧用動詞按順序。</p> <p class="ql-block"> 郝老師讓學生在充分的發(fā)言和評價過后進行扎實的片段練筆，并提供評價量化表，真正做到了教學評一致性。學生收貨頗豐，課堂氣氛活躍，學生參與度高，打破了傳統(tǒng)習作課的刻板，非常值得大家學習。</p> 集體教研 <p class="ql-block"> “教而不研則淺，研而不教則空”。課后，教研組全體同仁進行了評課，從教學設(shè)計、教學過程、教學效果等多個環(huán)節(jié)進行了點評，對課堂教學實施中的問題精準指導，促進教師不斷完善，改進提升。</p> <p class="ql-block"> 教務(wù)處主任崔麗媛老師認為，這兩節(jié)課充分體現(xiàn)了課題組教師對新課程標準的認真研讀，對學生學情有意識的調(diào)研和把握，對課題研究的深入思考。本著邊教邊研，邊研邊教的原則，青年教師已經(jīng)能夠?qū)⒗碚摵蛯嵺`相鏈接，對課例的設(shè)計和課題的研究有了更深刻的探究。</p> <p class="ql-block"> 通過此次課例展示和教研活動，我校語文課題組老師們更為清晰地認識到積極探求習作教學新的教學模式、提高學生的寫作興趣是一項意義深遠又具有重要實效的研究。</p> <p class="ql-block"> 課題活動的開展，加深了課題組成員的習作教學功底，提升了教師的業(yè)務(wù)能力。相信在全體成員的共同努力下，我校的習作教學研究定將扎扎實實的落實下去，為更好的落實“雙減政策”，培養(yǎng)學生的習作能力，提質(zhì)增效。我?！罢n題之花”也一定會結(jié)出累累碩果！</p> <p class="ql-block">撰稿：崔英杰</p><p class="ql-block">攝影：語文老師</p><p class="ql-block">校審：崔麗媛</p>