聆聽(tīng)思維碰撞的聲音，探索數(shù)學(xué)的奧秘———記教育夢(mèng)全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)觀摩研討會(huì)

朱孟良

2023年3月18日-19日，我們臨湘市實(shí)驗(yàn)學(xué)校一行三人有幸赴長(zhǎng)沙市天心區(qū)仰天湖桂花坪小學(xué)，參加“落實(shí)課標(biāo)教學(xué)建議，提升學(xué)生核心素養(yǎng)”——教育夢(mèng)全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)觀摩研討會(huì)。 　　這次活動(dòng)總共邀請(qǐng)了八位名師大咖，分別是徐長(zhǎng)青、林俊、龍俊、張齊華、徐斌、譚志俐、張繼剛和錢(qián)守旺老師。老師們幽默且富有感染力的語(yǔ)言，對(duì)孩子親切和藹的評(píng)價(jià)，自由活躍的課堂氛圍，讓我們零距離地領(lǐng)略了名師的教學(xué)風(fēng)采，深厚的教學(xué)功底及精湛的教育教學(xué)藝術(shù)，更讓我們切身體會(huì)到了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的魅力所在。 　　首先是全國(guó)著名特級(jí)教師徐長(zhǎng)青老師帶來(lái)的課例——《乘法分配律》。徐老師沒(méi)有華麗的開(kāi)場(chǎng)白，沒(méi)有絢麗多彩的情境創(chuàng)設(shè)，而是從生活化的談話來(lái)引入新課。徐老師從快速口算、多元方法解決教學(xué)樓平面圖的占地面積、采用生活中常見(jiàn)的握手活動(dòng)來(lái)類(lèi)歸遷移、回歸生活情境這四個(gè)方面來(lái)揭示乘法分配律的本質(zhì)。 好的數(shù)學(xué)課既有痕又無(wú)痕，讓課堂在不知不覺(jué)中開(kāi)始，讓學(xué)生在潛移默化中理解；循序漸進(jìn)中掌握；春風(fēng)化雨中提升，從而使課堂達(dá)到真實(shí)、有效、生成的境界。徐老師的無(wú)痕教育思想在課堂上體現(xiàn)得淋漓盡致。 課堂最后，徐老師讓孩子們談?wù)動(dòng)惺裁聪雽?duì)徐老師說(shuō)的，其中有個(gè)孩子問(wèn):徐老師，你是在哪里教書(shū)的老師？徐老師向大家介紹了自己目前在天津師范大學(xué)帶研究生的工作情況，結(jié)果那個(gè)孩子脫口而出:徐老師，我以后也要考天津師范大學(xué)！聽(tīng)到這，作為聽(tīng)課教師，心頭不禁涌起一股暖流，除了教學(xué)數(shù)學(xué)技巧和知識(shí)，徐老師這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的情感影響不正是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂嗎！徐老師就是那棵樹(shù)、那朵云、那一個(gè)靈魂，他搖動(dòng)了孩子們天真無(wú)邪的童年，推動(dòng)孩子們走上健康成長(zhǎng)的道路，喚醒孩子們?yōu)閷?shí)現(xiàn)理想而不斷奮斗的靈魂。 　　接下來(lái)是江蘇省首位小學(xué)數(shù)學(xué)正高級(jí)教師林俊老師為我們展示的課例《圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)》。林老師整堂課以學(xué)生的自主探究為主線，讓學(xué)生利用圓柱和圓錐學(xué)具，通過(guò)看、摸、描、量的方法來(lái)認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐的基本特征以及兩者之間的聯(lián)系，最后動(dòng)態(tài)展示平面圖形旋轉(zhuǎn)成立體圖形，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)空間觀念。 　　下午第一堂課是龍俊老師帶來(lái)的“游戲課”——揭秘游戲轉(zhuǎn)盤(pán)。數(shù)學(xué)源自生活，龍老師把地?cái)偵铣Ｒ?jiàn)的轉(zhuǎn)盤(pán)游戲帶到了課堂上，再發(fā)問(wèn)：這樣的游戲公平嗎？接著讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐游戲，最后在老師不斷的追問(wèn)后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了游戲中的數(shù)學(xué)奧秘。如果抽到的是偶數(shù)，走的是奇數(shù)步，偶數(shù)十奇數(shù)=奇數(shù)；如果抽到的是奇數(shù)，走的是偶數(shù)步，奇數(shù)十偶數(shù)=奇數(shù)。從而在真實(shí)情境中明白數(shù)的奇偶性。一堂有趣的“游戲課”結(jié)束了，學(xué)生們不但習(xí)得了數(shù)學(xué)知識(shí)，還增強(qiáng)了防騙意識(shí)，更感受了數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中無(wú)處不在。 　　全國(guó)著名特級(jí)教師張齊華老師，語(yǔ)言親切風(fēng)趣幽默，與生交談立馬拉近了師生之間的距離。整堂課全程放手不參與，他把學(xué)生分成四人為一組的互幫互學(xué)型小組，課前發(fā)放學(xué)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生理解本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，理解研究板塊中的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生組織好小組內(nèi)的共學(xué)活動(dòng)。組內(nèi)共學(xué)環(huán)節(jié)是本堂課的亮點(diǎn)也是重點(diǎn)環(huán)節(jié)。張老師留給學(xué)生15分鐘，讓小組同學(xué)自主互學(xué)，全班六個(gè)互學(xué)小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下一步步解決學(xué)習(xí)任務(wù)，并展開(kāi)有層次、有深度、有效率的交流和對(duì)話。充分發(fā)揮了小組長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，領(lǐng)組員共同參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。最后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫(huà)圖法、列表法、假設(shè)法三個(gè)方法來(lái)解決“雞兔同籠” 問(wèn)題。老師大膽放手的教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，不僅僅是只用假設(shè)的算法模式去解決《雞兔同籠》問(wèn)題，將方法刻在腦子里，脈絡(luò)清晰，題型變換才能舉一反三，一通百通。 　　課后三位老師結(jié)合今天帶來(lái)的課例進(jìn)行了精彩的講座 　　徐長(zhǎng)青老師在《基于素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)化性優(yōu)化》講座中指明核心素養(yǎng)要凸顯數(shù)學(xué)育人價(jià)值，同時(shí)也要把核心素養(yǎng)落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐中去。林俊老師的講座《素養(yǎng)導(dǎo)向下的單元整體教學(xué)》提出單元整體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合不同版本的數(shù)學(xué)教材進(jìn)行對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)不同的教學(xué)方法，對(duì)教師和學(xué)生都提出了不同程度的更高要求。張齊華老師在講座《基于證據(jù)的課堂觀察與學(xué)習(xí)改進(jìn)》中向我分享了他們學(xué)校團(tuán)隊(duì)的實(shí)驗(yàn)成果，研究表明在一堂課中如果學(xué)生只停留在聽(tīng)講的層面，那么學(xué)習(xí)內(nèi)容留存率只有5%；如果能停留在教授給他人階段，那么學(xué)習(xí)內(nèi)容留存率就有90%，所以課堂上學(xué)生互幫互助教授型學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生整體素養(yǎng)的提升尤為重要。 　　第二天的第一堂課是由全國(guó)著名特級(jí)教師，蘇州大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)，正高級(jí)教師，徐斌老師帶來(lái)的單元整合課《小數(shù)四則運(yùn)算》。課程伊始，徐老師用親切的談話逐步喚醒學(xué)生對(duì)小數(shù)的元認(rèn)知，學(xué)生零散的發(fā)言在老師的整理下形成了整體的知識(shí)建構(gòu)。徐老師巧妙的提問(wèn)讓孩子們不僅會(huì)算，還能講出道理來(lái)，引導(dǎo)課堂上的學(xué)生逐步體會(huì)數(shù)系內(nèi)部的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，最后徐老師聯(lián)系生活實(shí)際出示停車(chē)場(chǎng)的問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)以致用。徐老師的課堂啟發(fā)而不灌溉，暗示而不強(qiáng)加，孩子們?cè)綄W(xué)越自信，真正成為了課堂的主人。 　　課后徐斌老師就《數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的思考與實(shí)踐》結(jié)合課例進(jìn)行講座。徐斌老師用幽默的語(yǔ)言，從新課標(biāo)出發(fā)，告訴老師們?nèi)绾芜M(jìn)行單元整體教學(xué)。講座從理論依據(jù)、具體要求以及實(shí)踐路徑三個(gè)方面進(jìn)行展開(kāi)，既為我們帶來(lái)了前沿的理論知識(shí)，也結(jié)合了具體的課例說(shuō)明了如何實(shí)踐。 　　接下來(lái)是全國(guó)著名特級(jí)教師，株洲市教科院數(shù)學(xué)教研員譚志俐老師帶來(lái)的《列方程解決問(wèn)題》 譚老師依托教學(xué)目標(biāo)循序漸進(jìn)的展開(kāi)教學(xué)，在譚老師的帶領(lǐng)下孩子們打開(kāi)思路，呈現(xiàn)了豐富多樣的數(shù)量關(guān)系式，能夠依據(jù)關(guān)系式從而列方程或列算式解決問(wèn)題。孩子們的思維在思、變、講中得到了充分的發(fā)展。 　　譚志俐老師的講座《“問(wèn)題解決”教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)》結(jié)合課例《列方程解決問(wèn)題》，首先對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)老師，要著重圍繞課程的具體概念進(jìn)行教育工作，引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生使用數(shù)學(xué)思維去處理遇到的實(shí)際問(wèn)題，而不是僅靠簡(jiǎn)單地模仿和機(jī)械的記憶，是要培育學(xué)生數(shù)學(xué)核心素質(zhì)。接著從五個(gè)方面詳細(xì)闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的具體策略，教師要合理運(yùn)用教學(xué)途徑，注重知識(shí)的多樣化，探索更多的方式為學(xué)生構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的框架。 《位置》 跨過(guò)思維的不同梯度，張繼剛老師以學(xué)生為中心，針對(duì)小孩子的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了很多活動(dòng)、游戲，用游戲化的情節(jié)讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 　　張繼剛老師的講座《信息技術(shù)打造獲獎(jiǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課》從如何找名師課件教案，從中找設(shè)計(jì)亮點(diǎn)、遷移亮點(diǎn)并改造亮點(diǎn)，到如何磨課，再到如何設(shè)計(jì)技術(shù)點(diǎn)為課堂增彩三個(gè)方面，給我們分享了他多年的經(jīng)驗(yàn)。 　　本次活動(dòng)的最后一堂觀摩課是由北京市數(shù)學(xué)特級(jí)教師錢(qián)守旺老師帶來(lái)的《2035年我?guī)讱q——年、月、日》。錢(qián)老師用一個(gè)聊天機(jī)器人程序——ChatGPT，喚醒了學(xué)生的“年月日”的濃厚興趣。通過(guò)一位學(xué)生在2017年寫(xiě)的一封信，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中逐步了解了“平年”和“閏年”。為了吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氛圍，錢(qián)老師還設(shè)計(jì)了3個(gè)卡通人物作為教學(xué)助手。課堂上，在錢(qián)老師的鼓勵(lì)下，學(xué)生們敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢辯、敢錯(cuò)，學(xué)生在輕松的課堂上收獲良多，臺(tái)下聽(tīng)課的老師更是受益匪淺。 錢(qián)守旺老師，在《如何讓數(shù)學(xué)課變得有意義有意思》的講座中也提到讓學(xué)生要深度學(xué)習(xí)。其中深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)：為理解而學(xué)，為思想而學(xué)，為意義而學(xué)，為發(fā)展而學(xué)。同時(shí)以豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們上一堂好課應(yīng)該做到“六有”：有意義，有意思，有深度，有廣度，有溫度，有亮度！ 　　短短兩天的時(shí)間里，我們共同聆聽(tīng)了八位名師的課堂與講座，見(jiàn)識(shí)到了名師們?cè)鷮?shí)的教學(xué)功底，豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，以及對(duì)于新課標(biāo)充分的理解與完美詮釋。在這過(guò)程中我們不斷吸收知識(shí)和默默的反思改正，在今后的工作中，我們將更加致力于自己鐘愛(ài)的教育事業(yè)，更加激情飽滿的投身于教學(xué)工作中。 　　一顆嫩芽，可以喚醒整個(gè)春天；一次盛會(huì)，可以滋養(yǎng)許多心靈；一趟教育逐夢(mèng)之行，可以給我們的教學(xué)指引方向。人生有涯，而知無(wú)涯，在教育的逐夢(mèng)路上，我們一直砥礪前行。