<p class="ql-block"> 三月的風(fēng)夾帶著四五分料峭的春寒，陽光在春日的氣氛中溫暖怡人。為使教師更新教育觀念，提高理論素養(yǎng)和教育能力，養(yǎng)成每日讀書的習(xí)慣，讓讀書成為促進教師專業(yè)成長的突破口，樹立“學(xué)習(xí)為本”、“終身學(xué)習(xí)”的理念，引領(lǐng)教師專業(yè)成長，深層豐富我?！皶阈@”內(nèi)涵，全面建設(shè)適應(yīng)素質(zhì)教育要求的優(yōu)質(zhì)教資隊伍。我校語文組全體教師3月29日舉行了“讀懂大概念 踐行新課標(biāo)”教研活動。</p> <p class="ql-block"> 本次活動有三項議程：第一版塊為《大概念教學(xué)》閱讀感受分享。第二版塊為學(xué)習(xí)新課標(biāo)，第三版塊為校核心團隊成果分享。</p> <p class="ql-block"> 首先老師們就自己閱讀《大概念教學(xué)》一書的敢想及收獲進行分享。楊軼楠老師分享了如何從教材中提取大概念。可以從單元起始處提取、單元內(nèi)容中提取、單元結(jié)尾處提取。并結(jié)合自己所教的五年級上冊第五單元——說明單元為例，闡述了大概念的提取。舒蓓蕾老師在讀到高通路遷移就想到了群文閱讀， 并聯(lián)想到五年級下冊第二單元章回體小說的閱讀學(xué)習(xí)。運用高通路遷移的機制“具體→抽象→具體”，從很多具體的案例中抽象出一個原理，再用這個原理指導(dǎo)下一次任務(wù)的完成。景瀏妍老師從第四章大概念教學(xué)的評論設(shè)計進行分享，引用書中鋪屋頂?shù)谋扔餍蜗蟮闹v述了終結(jié)性邏輯和整合性邏輯的不同。</p> <p class="ql-block"> 大家既談了讀書的感受、讀書的樂趣、讀書的收獲，也把個人認為最有啟發(fā)，最受益的片段或經(jīng)典語段介紹給大家，并將最觸動靈感的所思、所悟進行交流與分享。</p> <p class="ql-block"> 接著張思媛老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）中課程評價部分。課程評價最終的目的是全面落實語文課程的標(biāo)準(zhǔn)。因此評價需要有利于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于改進教師的教學(xué)，有利于落實課程標(biāo)準(zhǔn)，在評價內(nèi)容上應(yīng)重視學(xué)生能力的考察，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)進步，同時應(yīng)綜合運用多種評價方式對學(xué)生進行評價，注重教、學(xué)、評的一致性。</p> <p class="ql-block"> 最后是校核心團隊的成果展示，團隊成員通過對《大概念教學(xué)》的認真解讀，并結(jié)合本年級的教學(xué)內(nèi)容，將書中所學(xué)用于大單元教學(xué)中，通過具體實例進行分享。</p><p class="ql-block"> 郭曉雨老師帶領(lǐng)四年級核心團隊成員以大情境為載體，針對四年級第三單元的教材，創(chuàng)設(shè)了以“開展詩歌朗誦大會”為情境的單元整體教學(xué)設(shè)計，將整個單元規(guī)劃為三個板塊：規(guī)劃輕扣詩歌大門、感受貼近詩歌的心跳、展示講述收獲享受美。</p> <p class="ql-block"> 謝康麗老師展示了六年級團隊成員對六年級上冊第六、七、八單元的單元整體作業(yè)設(shè)計。她們將作業(yè)類型設(shè)計分為：課前作業(yè)、課中作業(yè)、課后作業(yè)。豐富了作業(yè)類型及作業(yè)內(nèi)容。并在作業(yè)設(shè)計中盡量創(chuàng)設(shè)情境，力爭大情境作業(yè)設(shè)計。例如在第八單元作業(yè)設(shè)計中，她們就創(chuàng)設(shè)了“走進魯迅”的情境作業(yè)。通過一系列的情境作業(yè)使學(xué)生對魯迅有了全面了解。</p> <p class="ql-block"> 書乃物中精華，善求者必博。通過讀書分享活動，老師們一同收獲著，一同感染著，通過對書中內(nèi)容的理解運用，更讓老師們看到了閱讀與教學(xué)的完美結(jié)合！讀書是一種德行，閱讀是一種品行。與書為伴，我們的課堂將充滿智慧，我們的生命將更加厚重。</p>