歷練課堂積跬步，拔節(jié)成長(zhǎng)正當(dāng)時(shí)---中山實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部高效課堂展示課紀(jì)實(shí)（數(shù)學(xué)篇）

灤州市中山實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部

三尺講臺(tái)，承載著我們的夢(mèng)想。教書(shū)的日子，屬于，你，我，她，屬于我們。課堂教學(xué)展示，分享研討，被感動(dòng)，被采擷，讓文字記錄下我們堅(jiān)實(shí)的步履。---題記 　　忽爾春風(fēng)，歲月向榮，萬(wàn)物至此皆生長(zhǎng)。 求木之長(zhǎng)者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源。扎實(shí)、高效的課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，同時(shí)也是促進(jìn)教師成長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路，更是營(yíng)造良好教研氛圍的關(guān)鍵。在雙減政策背景下，為提高課堂教學(xué)效果，中山小學(xué)部在楊校長(zhǎng)、才主任的統(tǒng)籌部署下，3月28日開(kāi)始，22-23學(xué)年度第二學(xué)期數(shù)學(xué)教師展示課活動(dòng)拉開(kāi)序幕。 　　走進(jìn)我們的數(shù)學(xué)課堂，收獲著點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感動(dòng)。有那么多熟悉的身影，讓我們切身感受著團(tuán)隊(duì)的力量。我們有幸成長(zhǎng)在這樣的集體：楊校長(zhǎng)、才主任深入一線(xiàn)，下沉課堂；年級(jí)主任、學(xué)科主任，有效組織，細(xì)致指導(dǎo)；一群腳踏實(shí)地的同事，力爭(zhēng)上游，追求卓越。 　　課堂上，學(xué)生自主地學(xué)，個(gè)性化地學(xué)，創(chuàng)造性地學(xué)；教師變通地教，有智慧地教，有靈性地教。教和學(xué)相輔相成、相得益彰，教師的“以學(xué)定教”體現(xiàn)在關(guān)鍵處的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)上，課堂中彌散著質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)與生長(zhǎng)的氣息，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正發(fā)生。 　　領(lǐng)導(dǎo)、老師們走進(jìn)教室，深入課堂，從教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)兩個(gè)維度聽(tīng)課。 課堂上，聽(tīng)課老師觀察授課教師的教學(xué)，思考他們的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、課堂呈現(xiàn)、師生對(duì)話(huà)、老師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)以及課堂上機(jī)智的應(yīng)變；觀察學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣、自主獨(dú)學(xué)，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考、語(yǔ)言表達(dá)；思考如果自己面對(duì)這樣的場(chǎng)景，會(huì)做出怎樣的處理，怎樣的方法更具實(shí)效性。 課堂實(shí)踐展風(fēng)采 一年級(jí) 課題：《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法》授課教師：吳敬偉、臧奕和解美娜 三位老師課堂教學(xué)緊扣目標(biāo)，讓孩子們經(jīng)歷用加法和減法解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。吳敬偉老師課堂以學(xué)生為主體，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，力爭(zhēng)讓每一個(gè)孩子都有提升；解美娜老師把探究的權(quán)利還給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手解決問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生最大潛能；臧奕老師采用闖關(guān)的情境激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂中關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。 課題：《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》授課教師：王曉穎、王添和付愛(ài)蓮 三位老師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生利用擺小棒直觀理解整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的算理。王曉穎老師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境引入新課，在探究環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)孩子們用小棒擺一擺、算一算，大膽展示自己的想法；付愛(ài)蓮老師讓學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、交流，由具體到抽象，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力；王添老師把課堂盡可能交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生大方展示，大膽表達(dá)！ 課題：《兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)》授課教師：裴冬梅、馮建嘉和沙玉玲 三位老師由復(fù)習(xí)引出課題，在學(xué)生熟悉的生活情境中解決問(wèn)題。裴冬梅老師在擺小棒活動(dòng)中引領(lǐng)孩子們獨(dú)立思考，給學(xué)生留下自主探究的時(shí)間和空間，學(xué)生探究出多種算法，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；馮建嘉老師注重培養(yǎng)能力，課堂上，小老師展示大聲、大方、大膽，語(yǔ)言表達(dá)完整；沙玉玲老師讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)會(huì)了知識(shí)，思考了問(wèn)題，充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 課題：《兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)》授課教師：楊建紅、蘇琪和韓志茹 三位老師讓學(xué)生抓住新舊知識(shí)的聯(lián)系，在操作經(jīng)歷和體驗(yàn)中思考，使學(xué)生樂(lè)于探索，善于探究。楊建紅老師在探究環(huán)節(jié)鼓勵(lì)孩子們嘗試多種算法，并大膽展示，爭(zhēng)做小講師；蘇琪老師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；韓志茹老師以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行展示，使學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。 二年級(jí) 課題：《千克和克》授課教師：周陽(yáng) 周陽(yáng)老師以游戲方式引入，學(xué)生興趣盎然。對(duì)于克與千克的認(rèn)識(shí)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，注重學(xué)生的具身體驗(yàn)。通過(guò)掂一掂，估一估，稱(chēng)一稱(chēng)的方法認(rèn)識(shí)了千克和克這兩個(gè)質(zhì)量單位，循序漸進(jìn)地突破了重難點(diǎn)。課堂上，用盤(pán)稱(chēng)測(cè)量1克與1千克，插入的微課省時(shí)高效，同時(shí)在學(xué)生頭腦中建立起1克與1千克的標(biāo)準(zhǔn)。 課題：《數(shù)位的認(rèn)識(shí)和數(shù)的讀寫(xiě)》授課教師：薛彬、郭新雨 兩位老師通過(guò)數(shù)小正方體和撥計(jì)數(shù)器的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)，十，百，千這些計(jì)數(shù)單位，知道數(shù)位順序以及相鄰數(shù)位之間的進(jìn)率；結(jié)合100以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)方法來(lái)學(xué)習(xí)1000以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)，促進(jìn)了知識(shí)的有效遷移。薛彬老師的課堂學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)到位，運(yùn)用小口令隨時(shí)調(diào)整學(xué)生課堂注意力。 課題：《用算盤(pán)表示數(shù)》授課教師：唐海玲、孫蕊 兩位老師同課異構(gòu)，唐海玲老師從學(xué)生喜歡的猜謎語(yǔ)活動(dòng)導(dǎo)入新課，介紹算盤(pán)的發(fā)展史，引發(fā)學(xué)生的民族自豪感；孫蕊老師通過(guò)學(xué)生自主閱讀提取重要信息的方式認(rèn)識(shí)了算盤(pán)的種類(lèi)和各部分名稱(chēng)，用算盤(pán)表示數(shù)，老師設(shè)計(jì)撥珠活動(dòng)，突出了教學(xué)重點(diǎn)。 課題：《1000以?xún)?nèi)數(shù)的比較大小》授課教師：劉紅麗、張浩楠和郭佳 三位老師通過(guò)復(fù)習(xí)100以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較，進(jìn)而進(jìn)行知識(shí)的遷移，推導(dǎo)出1000以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較的方法。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，由淺入深，層層遞進(jìn)，課堂上，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程中，掌握了比較大小的方法，學(xué)生參與度高，課堂效果良好。 三年級(jí) 課題：《認(rèn)識(shí)千米》授課教師：王娜、于子琦 兩位老師緊緊圍繞目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)多層次的體驗(yàn)活動(dòng)突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生形成了1千米的量感體驗(yàn)。 習(xí)題設(shè)計(jì)，凸顯實(shí)踐，在認(rèn)識(shí)千米之后，把厘米、分米、毫米和千米融合在一個(gè)問(wèn)題情境中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中應(yīng)用。 課題：《解決問(wèn)題》授課教師：劉艷玲、秦媛和劉金燕 三位老師同課異構(gòu)，她們重視學(xué)生主體地位的發(fā)揮，課堂上引導(dǎo)學(xué)生分享自己的想法。劉艷玲老師注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣；劉金燕老師從生活情境入手，講解細(xì)致，通俗易懂；秦媛老師注重學(xué)生小組培訓(xùn)，學(xué)生展示思路清晰，引發(fā)學(xué)生深度思考。 課題：《認(rèn)識(shí)小數(shù)》授課教師：邸永剛、張麗君和王蕊 三位老師同課異構(gòu)，從熟悉的生活情境出發(fā)，與學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)鏈接，自然引入新課教學(xué)。自主探究部分，老師們將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生自主嘗試，分享、交流、展示，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。課堂練習(xí)層層遞進(jìn)，深化知識(shí)應(yīng)用。 課題：《長(zhǎng)度與小數(shù)》授課教師：李丹、徐柳 課堂上，兩位老師通過(guò)讓學(xué)生自主探究、小組交流討論的方式，突破教學(xué)的難點(diǎn)，使學(xué)生掌握了物品長(zhǎng)度改寫(xiě)成以“米”為單位的小數(shù)的方法，同時(shí)理解了以“米”為單位的小數(shù)每一位上的數(shù)表示的意義。 四年級(jí) 課題：《三角形的分類(lèi)》授課教師：周潔、邢建營(yíng) 兩位老師讓學(xué)生課前準(zhǔn)備學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生觀察，思考，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)把三角形進(jìn)行分類(lèi)。周潔老師引導(dǎo)學(xué)生自主經(jīng)歷知識(shí)的探究過(guò)程，環(huán)環(huán)相扣，由易到難，更好突破了重難點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生的能力；邢建營(yíng)老師引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)手、動(dòng)腦、交流、總結(jié)，關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)，給她們提供展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生知識(shí)掌握更加扎實(shí)。 課題：《部分占整體的幾分之幾》授課教師：夏麗英、張玥和賈鳳愛(ài) 三位老師同講一節(jié)課，卻各具特色。夏麗英老師注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生上課狀態(tài)，及時(shí)點(diǎn)評(píng)加分，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性；張玥老師的課前精心準(zhǔn)備，課堂上，學(xué)生樂(lè)于思考，參與度高；賈鳳愛(ài)老師教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂上敢于放手，給學(xué)生時(shí)間思考、展示、交流。 課題：《三角形的內(nèi)角和》授課教師：杜瑩、張孟雪 兩位老師課前積極教研，互相溝通，同課同構(gòu)，二次備課又加入了自己獨(dú)特的理解，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，環(huán)節(jié)緊湊。杜瑩老師課上關(guān)注學(xué)生表達(dá)習(xí)慣的養(yǎng)成，注意利用小組合作突破重難點(diǎn)；張孟雪老師利用核心問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示交流，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 五年級(jí) 課題：《長(zhǎng)方體、正方體的特征》授課教師：張素艷、劉洋和王敬輝 三位老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作活動(dòng)中觀察、思考、歸納、梳理出長(zhǎng)方體、正方體的特征。張素艷老師教學(xué)重難點(diǎn)把握到位，調(diào)控能力強(qiáng)，注重學(xué)生的數(shù)學(xué)思考；劉洋老師教態(tài)自然，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，特別是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)面、棱、頂點(diǎn)的特點(diǎn)找到長(zhǎng)方體與正方體的包含關(guān)系；王敬輝老師沉穩(wěn)老練，課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明觀點(diǎn)。 課題：《解決實(shí)際問(wèn)題》授課教師：歐陽(yáng)彩麗、劉爽、李蕾 三位老師從生活情境引入新課教學(xué)，激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。歐陽(yáng)彩麗老師引導(dǎo)探索粉刷教室面積，給足學(xué)生時(shí)間思考，借助小組群學(xué)答疑解惑，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；劉爽老師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)地觀察所在教室的粉刷情況，更加直觀地理解粉刷教室需要粉刷哪幾個(gè)面，在解決實(shí)際問(wèn)題方法總結(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比多種方法進(jìn)行優(yōu)化；李蕾老師的課堂上，給學(xué)生充分的時(shí)間獨(dú)立思考，小組群學(xué)，展示交流，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。 課題：《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》授課教師：王嘉陽(yáng)、劉麗霞和孫美婷 三位老師同課異構(gòu)，各有各的特點(diǎn)。王嘉陽(yáng)老師教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出表面積的計(jì)算方法；劉麗霞老師敢于放手，讓學(xué)生自主嘗試解決，小組交流統(tǒng)一答案，分享方法；孫美婷老師讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、討論、交流，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何求長(zhǎng)方體、正方體的表面積。 研討交流促提升 一年級(jí)評(píng)課研討參加人：楊校長(zhǎng)、周紅霞主任和一年級(jí)數(shù)學(xué)教師 楊校長(zhǎng)結(jié)合課例，高屋建瓴，給予課堂指導(dǎo)建議：1.秉承為學(xué)生一生奠基的理念，始終關(guān)注學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)課堂把學(xué)生的素養(yǎng)（傾聽(tīng)、思考、表達(dá)）提升放在首位；2.遵循教育規(guī)律，復(fù)習(xí)要找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)；3.立足學(xué)生發(fā)展，面向全體學(xué)生；4.數(shù)學(xué)課堂注重學(xué)生思維訓(xùn)練。 四五年級(jí)評(píng)課研討參加人：才麗紅主任、王立坤主任、馬立嬌主任和四五年級(jí)數(shù)學(xué)教師 結(jié)合課例，才主任深入淺出，給予課堂教學(xué)宏觀指導(dǎo)。才主任指導(dǎo)建議：1.學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定要貼合學(xué)生的實(shí)際，不呈現(xiàn)結(jié)論性的目標(biāo)；2.準(zhǔn)確解讀教材，把握重難點(diǎn)，了解學(xué)生知識(shí)的起點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)；3.課堂活動(dòng)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，突出實(shí)效性；4.注意小組的培訓(xùn)和小組長(zhǎng)的培訓(xùn)，培訓(xùn)常態(tài)化，著眼學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。 二三年級(jí)評(píng)課研討參加人：陳曉芳主任、邰偉主任、張雪松主任和二三年級(jí)數(shù)學(xué)教師 結(jié)合三年級(jí)課例，陳主任給出以下課堂教學(xué)建議：1.放到教材體系中解讀教材，找準(zhǔn)學(xué)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)；2.依據(jù)學(xué)情，以學(xué)定教，以學(xué)生的真實(shí)問(wèn)題為起點(diǎn)；3.數(shù)學(xué)規(guī)律、結(jié)論總結(jié)避免課件上整段文字呈現(xiàn)，老師可以用簡(jiǎn)練的文字總結(jié)；4.課堂上，在教學(xué)重難點(diǎn)處、學(xué)生遇到困難時(shí)，要適時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。 　　展示課結(jié)束，各組開(kāi)展評(píng)課活動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)參與其中。 評(píng)課活動(dòng)由各位授課教師先進(jìn)行簡(jiǎn)要反思，隨后由其他老師評(píng)課。老師們結(jié)合課例深入剖析，針對(duì)課例，肯定值得學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，提出中肯的建議。領(lǐng)導(dǎo)站在宏觀角度，有高屋建瓴的建設(shè)性建議，也有著眼微觀視角，給出可操作性的指導(dǎo)。在寬松和諧的對(duì)話(huà)中，將教學(xué)和研討有效結(jié)合起來(lái)，讓老師們的課堂研究走向深入。 　　路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。此次展示課活動(dòng)為老師們搭建了展示、提升自我的平臺(tái)，這不僅是磨礪，更是成長(zhǎng)。相信老師們一定會(huì)以此為契機(jī)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，切換專(zhuān)業(yè)視角，貼近學(xué)生立場(chǎng)；感悟?qū)I(yè)方法，遵循教育規(guī)律；豐盈專(zhuān)業(yè)思想，實(shí)現(xiàn)身份重塑。相信小學(xué)部數(shù)學(xué)教師一定會(huì)清晰目標(biāo)定位，做樂(lè)教、懂教、善教的教師，在實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的道路上，拾級(jí)而上，不斷精進(jìn)，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)完美蛻變！ 花紅柳綠，浸染美麗春光蓄勢(shì)儲(chǔ)能，是中山人追逐繁星的腳步星霜荏苒，散不去你踔厲奮發(fā)的斗志光而不耀，掩不住你奮楫篤行的熱忱耕耘課堂，又一次書(shū)寫(xiě)屬于中山人的精彩華章