專家指導(dǎo)單元教學(xué)整合，讓“生問課堂”更顯增量

張巧

2023年3月31日我們六十六團(tuán)一中小學(xué)數(shù)學(xué)組的全體教師在線上聆聽了兵團(tuán)教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會(huì)及八師王曉慧小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能手培養(yǎng)工作室協(xié)同石河子第一小學(xué)開展的聚焦單元結(jié)構(gòu)化，讓生問課堂更顯增量--人教版《三角形》單元教學(xué)整合的思考與實(shí)踐主題教研活動(dòng)，下面我們談?wù)剬?duì)大單元整合教學(xué)的看法。 　　孫莉老師：今天聽了石河子第一小學(xué)杜麗華老師的課《三角形的三邊關(guān)系》，三角形的三邊關(guān)系一任意兩邊和大于第三邊在實(shí)踐中有著較為廣泛的應(yīng)用。因此把握好這部分內(nèi)容的教學(xué)，不僅可以從形的方面加深學(xué)生對(duì)周圍事物的理解，而且可以在動(dòng)手操作、探究實(shí)驗(yàn)和聯(lián)系生活應(yīng)用數(shù)學(xué)方面，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，熟練靈活地運(yùn)用三角形兩邊之和大于第三邊，是數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的一個(gè)體現(xiàn)，在以后的幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)中起著重要作用。 　　徐陽老師：《三角形》大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)老師們真正做到了深入研讀課標(biāo)，站在教材之上，找準(zhǔn)本單元內(nèi)容的準(zhǔn)確定位，結(jié)合學(xué)情，明確學(xué)生學(xué)什么、教師通過創(chuàng)設(shè)有效的問題情境激發(fā)學(xué)生的參與欲望，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)觀察、數(shù)學(xué)思考、數(shù)學(xué)表達(dá)，概括歸納，遷移運(yùn)用等過程，使學(xué)生在動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)中親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程得出三角形的內(nèi)角是180°。這樣，學(xué)生不僅可以掌握知識(shí)，而且可以積累探究數(shù)學(xué)問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念和推理能力。 　　唐莉老師：從以上對(duì)單元整體教學(xué)的分析可以發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中提取學(xué)科內(nèi)容的核心概念起著關(guān)鍵作用，在一定程度上制約單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。而且數(shù)學(xué)內(nèi)容經(jīng)過結(jié)構(gòu)化整合形成的主題，以學(xué)科本質(zhì)為基礎(chǔ)，體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)的整體性和一致性?；谥黝}提煉學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心概念，實(shí)現(xiàn)單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施更具有合理性和可操作性。將基于主題的單元整體教學(xué)作為適應(yīng)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的教學(xué)改進(jìn)的基本路徑，也是推進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科單元整體教學(xué)的基本框架。 　　張巧老師：在本課的教學(xué)中，老師本著對(duì)新課標(biāo)理念的理解，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)。讓學(xué)生在問題情境中變“要我探究”為“我要探究”，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力，讓知識(shí)在課堂中煥發(fā)活力，讓學(xué)生在課堂中不斷成長與發(fā)展。 　　聚焦單元結(jié)構(gòu)化把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容從孤立的知識(shí)點(diǎn)拓展到系統(tǒng)的知識(shí)“面”，結(jié)合對(duì)“生問課堂”教學(xué)模式的深入研究，更新了我們廣大一線教師理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，積極探索可行的教學(xué)模式，豐富和完善課堂教學(xué)形態(tài)，打造高效課堂，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正回歸課堂，實(shí)現(xiàn)課堂真正意義上的減負(fù)提質(zhì)增效。