和美課堂收獲英語(yǔ)課堂美

Niky

2023.04.08有幸到臨沂四十中學(xué)參加“和美課堂”第十九屆全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)名師高質(zhì)量教學(xué)觀摩研討會(huì)。終于知道什么叫“聽(tīng)君一席話(huà)勝讀十年書(shū)” 第一堂課是黃慧老師教授的“Seasons”。黃老師通過(guò)視頻向?qū)W生呈現(xiàn)出四季之美，引出“There are four seasons in a year.” 分別通過(guò)單詞卡中大樹(shù)樹(shù)葉的變化：small leaves, big leaves, yellow leaves, less leaves教授了四季單詞。整堂課有四個(gè)板塊，每個(gè)版塊都有一個(gè)富有詩(shī)意的名字：春之韻，夏之聲，秋之獲，冬之趣?！按骸蓖ㄟ^(guò)兩首英譯的古詩(shī)“絕句”、“村居”來(lái)導(dǎo)入，并讓學(xué)生能用情感讀詩(shī)。最后讓學(xué)生總結(jié)春天的關(guān)鍵詞。“夏”用聲音導(dǎo)入，“秋”用豐收的圖片視頻導(dǎo)入，“冬”用一個(gè)謎語(yǔ)導(dǎo)入。在進(jìn)行秋、冬的講解時(shí)黃老師更多的放手給學(xué)生給此部分命名，并且自己總結(jié)秋冬兩個(gè)季節(jié)的colours，weather, activities, food, clothes。課的最后黃老師告訴學(xué)生“季節(jié)有四季，詩(shī)歌也有四季”。通過(guò)視頻的形式向?qū)W生呈現(xiàn)了詩(shī)歌中表述的四季之美。對(duì)中國(guó)古詩(shī)詞翻譯大家許淵沖先生的著作進(jìn)行介紹和推薦。本堂課實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科要素融合，詩(shī)歌與情感的融合，感受四季之美。中西方文化的融合（將中國(guó)的詩(shī)詞翻譯成英語(yǔ)成長(zhǎng)給學(xué)生）；語(yǔ)言和思維的融合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生自己命題，讓學(xué)生自己寫(xiě)一首四季之歌。 　　黃慧老師的精彩課堂《Seasons》依托“Weather”“Colour”“Food”“Activities”的思維導(dǎo)圖，帶領(lǐng)學(xué)生依次領(lǐng)略spring、summer、autumn、winter四季之美。黃老師的課生動(dòng)有趣，在教學(xué)過(guò)程中更注重學(xué)生的自主體驗(yàn)與感悟，不拘泥于形式，以詩(shī)歌的形式展開(kāi)教學(xué)。整堂課隨著音樂(lè)的起伏，黃老師時(shí)而帶我們?cè)谏鷻C(jī)勃勃的春天漫步；時(shí)而帶我們?cè)谙募镜那鍥隼锟駳g；時(shí)而讓我們沉浸在豐收的喜悅里；時(shí)而靜心聆聽(tīng)，聽(tīng)冬雪飄落，吟詩(shī)作對(duì)。這不僅是一節(jié)完美的課，更是一段曼妙的時(shí)光之旅。 第二堂課是馬東方老師教授的繪本課“The Red Flag Canal”馬老師用改編的歌介紹了自己，認(rèn)識(shí)了學(xué)生。通過(guò)圖片環(huán)游的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入繪本，感受圖片中人物情感的變化。馬老師拋給學(xué)生三個(gè)問(wèn)題：What? Why? How?分別呈現(xiàn)了繪本題目、修紅旗渠的原因、修紅旗渠的過(guò)程。在拋給學(xué)生問(wèn)題的同時(shí)又通過(guò)學(xué)生的答案衍生問(wèn)題，學(xué)生能通過(guò)閱讀獲取文本中所呈現(xiàn)的含義。在最后馬老師通過(guò)一首改編歌“The song of the Red Flag Canal” 向?qū)W生傳遞出“人民創(chuàng)造奇跡”的情懷。 第三堂課是王超老師教授的“Why do the hare and the tortoise race?” 王老師首先用自己的語(yǔ)言配合肢體語(yǔ)言“讀繪本內(nèi)容”，然后采用了Jigsaw reading的方式讓孩子們初步獲取文本信息。引導(dǎo)學(xué)生表演出龜兔賽跑的過(guò)程并且朗讀文本后拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題“How did the tortoise win the race?”呈現(xiàn)出主題“Slow and steady” 。通過(guò)“Why did the hare lose the race?”告訴學(xué)生arrogant is not a nice choose.Hare and tortoise are in our hearts. They are the drivers of our life. 王老師問(wèn)學(xué)生“Who are you?” 讓學(xué)生思考，You are your BOSS. You can choose your driver.王老師通過(guò)課例向大家展示有比贏更重要的東西！通過(guò)愛(ài)因斯坦的名言告訴大家Doing sports, reading books, learning, running after your dream，working together with your classmates.它們是比贏更重要的事情。 第四節(jié)課是劉小菁老師的“What's she like?”本節(jié)課劉老師通過(guò)自己學(xué)生的視頻導(dǎo)入，"What are they talking about?"引出主題“Teacher”。呈現(xiàn)文本后，讓學(xué)生用所學(xué)的詞匯來(lái)討論一下自己的老師。通過(guò)一段視頻，詢(xún)問(wèn)學(xué)生“What's she/he like?”然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出主句型，隨后詢(xún)問(wèn)學(xué)生“Who's your Maths teacher? What's she/he like?” 第二天的學(xué)習(xí)中第一節(jié)課是趙剛老師職教的“The Bird and the tree”這節(jié)課，主題明確，思路清晰，以一個(gè)看似簡(jiǎn)單的題目，引起學(xué)生對(duì)人與自然的深刻思考。整節(jié)課以學(xué)生為主體，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。最后，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，能根據(jù)關(guān)鍵詞復(fù)述整個(gè)故事情節(jié)，以達(dá)成課堂的語(yǔ)言能力目標(biāo)。 董劍老師的課例內(nèi)容是PEP人教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)《Unit 4 At the farm B Read and write》。董老師先是通過(guò)歌曲Old Maldonado had a farm激發(fā)學(xué)生的興趣，然后創(chuàng)設(shè)跟隨導(dǎo)游Mike參觀農(nóng)場(chǎng)這一情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)主題的氛圍。新授環(huán)節(jié)利用課文圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)選一選，勾一勾，變一變等學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步掌握本課時(shí)的重難點(diǎn)。 戈向紅老師帶來(lái)的課例《The Little Red Bus》風(fēng)趣幽默。循循善誘的提問(wèn)環(huán)節(jié)，讓理念和實(shí)操相結(jié)合，意趣教學(xué)，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)想說(shuō)，而且自信、自如地表達(dá)，讓語(yǔ)言形式與語(yǔ)用功能相結(jié)合，努力做到了“以言成事”。問(wèn)題設(shè)置層層遞進(jìn)，獨(dú)居匠心，給了我很大的觸動(dòng)，讓我真真切切地感受到了行云流水般的意趣課堂。 戈向紅老師的繪本課《The little red bus》教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，內(nèi)容充實(shí)，環(huán)節(jié)過(guò)渡自然流暢，層層遞進(jìn)。她利用完成思維導(dǎo)圖來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本信息提取與梳理的能力，通過(guò)定格游戲和提問(wèn)猜想等方式培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣和合理想象的能力，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀文本并探尋答案的興趣；她提出的問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，由淺入深、由易到難，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，給學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能在輕松愉快的環(huán)境氛圍中感受和體驗(yàn)英語(yǔ)。 經(jīng)過(guò)兩天的學(xué)習(xí)收獲頗豐，在聽(tīng)到黃慧等老師講課是我都曾熱淚盈眶。也許這就是課堂之美。它并不感人，卻令人欽佩，大師的課總是能讓人從中獲得感動(dòng)！