四月暖風酥心尖四中教研潤心田——記廣東省道法骨干高級研修班之湖州第四中學跟崗

葉文達

序春風若有意十里有歸期時隔半年載共赴江南約駕四月暖風觀四中校園訪四站教研解浙江密碼品四千文化 　　江南水鄉(xiāng)醉霅溪，舒適治愈屬菰城。以“慵懶”聞名的湖州，教育教研上卻不怠慢，更有慢工細活的精致之感。 2023年4月11日上午，廣東省中小學骨干教師高級研修（道德與法治）省外跟崗培訓班的學員們跟隨著習總書記的步伐走過青山綠水，又來到湖州四中參觀學習。且聽今日份湖州市第四中學（西山漾校區(qū)）跟崗——四站教研行。 ?西山漾畔四中行 和合共生師生情 （??第一站：走訪校園） 　　今天的跟崗學習，從走訪校園開始。學校正大門向的算盤珠雕算十分顯眼。都說盤打的好，需要每一顆算盤協(xié)作。正如四中的核心理念：團隊，用價值提升價值。無論是老師還是學生，都像算盤一樣，有合作、分享、共贏的大局意識。 跟隨學生DIY路牌，徜徉在校園的春和路?！按汉汀闭Z出晉代傅玄《眾星》詩:“冬寒地為裂,春和草木榮?！?，亦有范仲淹《岳陽樓記》:“春和景明,波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃?！币鉃闇嘏挽恪Ｕ绾秃闲@,有溫暖的師生情誼。恰逢課間十分鐘，少年們走廊的笑聲為春意盎然的春和路平添一抹生機。 　　校區(qū)從創(chuàng)立之初，一直秉承“和合共生”，和“潤“以德，德育為先，以”人“為本，五育并驅(qū)。積極探索“五育”融通之法，最大限度促進學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和特長個性發(fā)展，讓”每一個學生都是四中特別的驕傲”。 走訪校園的最后一站駐足在公園一角的時間軸。六十載春華秋實，學校從創(chuàng)建、發(fā)展到集團化，走過了一條艱辛而又輝煌的發(fā)展道路，現(xiàn)已成為百姓心中的名校。湖州四中也將繼續(xù)為湖州教育事業(yè)和經(jīng)濟社會發(fā)展貢獻自己的一份力量。 勇?lián)颊姑?lt;/b>聚力鑄魂育人（??第二站：教研匯報） 　　在學校社會·法治教研組組長團的成員之一沈老師的介紹下，我們走進了教研科組。這是一支共52名專職教師、平均年齡32.2周歲的活力團隊，也是榮獲“2021年浙江省先進教研組”的先進隊伍。 教學相長，與“生”同行，他們牢記“人人都是德育工作者”的大德育觀，積極參與管理育人；他們立足課堂，將思政課講到學生心坎里，實現(xiàn)課程育人工作常態(tài)化；他們積極開發(fā)拓展課程，豐富德育資源，發(fā)展“和辯”文化，落地核心素養(yǎng)。 　　學校以“和合共生”為核心理念，為“和合”社會學科的邏輯起點確定為“辯”。學起于思，思源于疑?？平M圍繞一個“辯”字，通過辨別當下，辨析過往，辯證未來，試圖解決“我在哪里、我從何處來、我往何處去”的靈魂“三問”，實現(xiàn)歷史與社會、道德與法治兩大人文課程“和而不同”，逐漸形成了四中社會“合者亦和，善辯能容”的“和辯”教研文化。 研磨大單元教學構建高質(zhì)量課堂（??第三站：觀課議課）① 授課老師：劉權葆 授課對象：七年級學生 　　中學生的情緒變化難以預測，情緒體驗更加跌宕，人際交往關系也更復雜，如何管理情緒？如何做情緒的主人？湖州市第四中學教育集團的劉權葆老師有妙招！劉老師以歡快的視頻熱場，不僅緩解了學生在錄播室面對諸多面生老師的焦慮與緊張，更是活躍了課堂氛圍，讓學生切身體會到情緒的神奇魔力，以直接體驗導入課堂。整個課堂以問題驅(qū)動思維，引導學生以完成"打開情緒開關—情緒表達有方法—情緒調(diào)節(jié)有妙招—情緒管理有意義—掌握調(diào)節(jié)情緒方法的意義"這五個任務為形式構建課堂框架，循序漸進帶領學生“認識情緒”—“表達情緒”—“調(diào)節(jié)情緒”—“管理情緒”—“成為情緒的主人”，將學習目標和通關游戲相結合，寓教于樂。 ② 授課老師：唐香湘 授課對象：八年級學生 　　唐老師的課來自八年級下冊《依法履行義務》。唐老師采用主題式情境教學法，以本校項目化種植活動為依托，通過“知識鏈接”、“仿寫句子”、“感悟成長”、“回復信息“、”行為判斷“等合作探究活動，引導學生在感悟、體驗、展示與探究中，認識公民既是合法權利的享有者，又是法定義務的承擔者，深刻理解權利與義務的關系，從而自覺增強權利與義務觀念，提升法治意識等學科核心素養(yǎng)。本節(jié)課設計巧妙，素材貼近學生生活實際，讓枯燥的法律知識變得鮮活生動。 ③ 授課老師：章璇 授課對象：九年級學生 　　章老師的《延續(xù)文化血脈》以生為本，創(chuàng)設生活化的課堂。章老師有意識地收集并總結與教材內(nèi)容相關聯(lián)的杭州亞運會的文化、志愿者以及浙江改革開放等生活素材，創(chuàng)設生活化課堂，將教學內(nèi)容與學生的日常生活實際緊密相連，實現(xiàn)高效課堂的構建。以生為本，引領學生的體驗式的教學模式。從學生的新聞播報導入開始，到學生小組展示亞運文化的色彩，再到在“浙”里爭做追“鋒”少年，學生的小品，處處有學生的體驗。以生為本，創(chuàng)設生生互動的課堂。在本節(jié)課堂，教師尊重學生主體，開展小組合作式的探究與學習，以小組合作模式以及小組交流探討模式，鼓勵并調(diào)動學生學習自主性，體現(xiàn)出學生是課堂主人這一理念，培養(yǎng)其合作探究精神。 　　章老師的這節(jié)課，重視生本思想的引入，重視學生在課前、課堂學習中的學習體驗與學習感受，激起學生對于道德與法治知識的學習熱情，實現(xiàn)學生學科思維與法治素養(yǎng)的進步，為學生未來的學習打下堅實基礎。 命題研究有方向核心素養(yǎng)為導向（??第四站：專題講座） 　　今天下午湖州南潯區(qū)社會·法治教研員陳永興給全體學員帶來了《基于學業(yè)質(zhì)量標準的社會法治學科命題研究》的專題講座。分別從命題研究正當時、路徑方法在身邊、試題走向有參考三個方面來展開講座內(nèi)容。首先，陳老師介紹了命題的時代背景，并對教學評的關系提出了自己的觀點，他認為教學評是具有一致性的，命題、教學、科研這三者是呈現(xiàn)正相關的關系。 其次，他在第二部分介紹了建國后的課程改革之路的基礎上，提出命題可以參考新課標、各地中考模擬題，各地中考實踐、個體科研等方面。在新時代和新課標的教育背景下，命題要體現(xiàn)立德樹人的導向，以課程標準為標準，指向核心素養(yǎng)。最后，在第三部分陳老師結合浙江省各地的地理、歷史、道德與法治的相關優(yōu)秀試題，通過分析其命題的的可借鑒價值，提出了命題需要堅持以核心素養(yǎng)為測試任務、堅持以真實情境為測試載體，堅持以學科情境為測試工具的觀點，讓學科命題更符合學業(yè)質(zhì)量標準。 最美人間四月天最美湖州教研行（??下一站：未完待續(xù)） 四月暖風四中校園四站教研四千文化解鎖浙江密碼的江南之約未完待續(xù)........ 撰稿人：如下圖所示拍照人：如下圖所示審核人：如下圖所示